APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS BIOLOGIA PAEBES Analista de Instrumentos de Avaliação em Ciências Naturais

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Artur Natal Leveck
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1 APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS BIOLOGIA PAEBES 2011 Analista de Instrumentos de Avaliação em Ciências Naturais

2 Objetivos Analisar e interpretar os resultados do PAEBES para o (re)planejamento das ações pedagógicas a serem definidas pelas escolas envolvidas no processo de avaliação.

3 Seção 1 A Matriz de Referência

4 Parâmetro de orientação Conjunto de descritores Legitimidade/transparência Universalidade

5 As matrizes de referência NÃO englobam todo o currículo escolar. Constam na matriz de referência as habilidades BÁSICAS e MENSURÁVEIS.

6 Associar os sistemas nervoso, muscular e locomotor à realização de movimentos.

7 Competências e Habilidades Competências referem-se às diferentes modalidades estruturais da inteligência que compreendem determinadas operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos e pessoas. As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas e que se transformam em habilidades. PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993

As habilidades instrumentais referem-se especificamente ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das

8 A matriz de referência de Biologia Conceituação Associação Aplicação

9 Matéria e energia Terra e universo Vida e ambiente Temas Ser humano e saúde Tecnologia e sociedade

10 PAEBES série Ensino Médio Integração da vida, os seres vivos e suas relações Composição e identidade dos seres vivos, organização celular e funções vitais básicas Vida e variabilidade dos seres vivos Morfofisiologia humana interrelação dos sistemas morfofisiológicos e a saúde humana e o meio ambiente Diversidade da vida, o desafio da classificação biológica e a biologia dos seres vivos

seres vivos Morfofisiologia humana interrelação dos sistemas morfofisiológicos e a saúde humana e

11 O Descritor Descrição das habilidades esperadas ao final de cada período escolar avaliado Conteúdos curriculares + Operações mentais

12 Das Matrizes aos itens do teste de proficiência

13 O Item Questão do teste de larga escala. Unidimensional. Inferências quanto às construções mentais.

14 Grau de Dificuldade adequação entre a formulação do item e a capacidade de resposta do estudante. Considerar Discriminação capacidade do item de distinguir estudantes com diferentes níveis de habilidade.

Considerar Discriminação capacidade do item de

15 ENUNCIADO SUPORTE{ { COMANDO } DISTRATORES GABARITO } DISTRATORES

16 Uma única situação-problema; Suporte textual, imagético, gráfico; Enunciado direto e afirmativo; Vocabulário adequado.

17 Etnia, religião, gênero ou orientação sexual Pegadinhas Dicas Sempre, nunca, todo, totalmente.

18 (...) Um dos moradores reclama de duas árvores cheias de cupim, que ficam em frente à sua casa: " - Quero ver quando a árvore cair sobre um carro e matar alguém, o que a prefeitura vai dizer."(...) (Folha de S.Paulo, ) Embora se alimentem da madeira, os cupins são incapazes de digerir a celulose, o que é feito por certos protozoários que vivem em seu intestino. As relações interespecíficas cupim-árvore e cupim-protozoário podem ser classificadas, respectivamente, como casos de a) predação e comensalismo. b) comensalismo e parasitismo. c) parasitismo e competição. d) parasitismo e mutualismo. e) inquilinismo e mutualismo. Disponível em: < Acesso em: 8 maio 2012.

) Embora se alimentem da madeira, os cupins são incapazes de digerir a celulose, o que é feito por certos protozoários que vivem em seu intestino.

19 O que pensaram os estudantes que escolheram as alternativas A, B, C, D?

20 DINÂMICA

21 ATIVIDADE 1 Dinâmica dos itens. Dinâmica dos itens. Analisar os itens.

22 ATIVIDADE 2 Estudo da matriz. Anotar na cartolina a habilidade avaliada pelo item. Relacionar a habilidade a uma competência da matriz.

23 Seção 2 Os Resultados PAEBES 2011 BIOLOGIA

24 Percentual de acerto por descritor Participação Proficiência média comparada Evolução dos estudantes por padrão de desempenho

27 Participação

28 Proficiência média

29 Evolução dos alunos por padrão de desempenho

30 Abaixo do básico: identificam ações antrópicas que causam impactos negativos ao meio ambiente e reconhecem suas consequências; reconhecem formas de prevenção de algumas viroses bem como identificam os mecanismos de transmissão de algumas doenças; diferenciam os níveis tróficos de uma cadeia alimentar e comparam evidências evolutivas que expressam a proximidade e o distanciamento entre diferentes espécies.

32 Apropriação dos resultados Pelo gestor De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas Criação de metas de qualidade e equidade educacionais Implementação de medidas de responsabilização Políticas de incentivos diretos ou indiretos Ações de formação continuada de professores De Escola: Elaboração do projeto da escola Monitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional

33 Pelo professor Intervenção pedagógica Elaboração de projetos especiais Foco nos estudantes com dificuldades Ações de reforço escolar Planejamento das ações de sala de aula Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica

34 Pelo estudante Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos

35 "Agir, eis a inteligência verdadeira. Serei o que quiser. Mas tenho que querer o que for. O êxito está em ter êxito, e não em ter condições de êxito. Condições de palácio tem qualquer terra larga, mas onde estará o palácio se não o fizerem ali?" (Fernando Pessoa)

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