Sugestões de atividades. Unidade 8 Literatura PORTUGUÊS

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1 Sugestões de atividades Unidade 8 Literatura 9 PORTUGUÊS 1

2 Português Poesia: Não-coisa O que o poeta quer dizer no discurso não cabe e se o diz é pra saber o que ainda não sabe. Uma fruta uma flor um odor que relume Como dizer o sabor, seu clarão seu perfume? Como enfim traduzir na lógica do ouvido o que na coisa é coisa e que não tem sentido? A linguagem dispõe de conceitos, de nomes mas o gosto da fruta só o sabes se a comes [...] No entanto, o poeta desafia o impossível e tenta no poema dizer o indizível: subverte a sintaxe implode a fala, ousa incutir na linguagem densidade de coisa sem permitir, porém, que perca a transparência já que a coisa é fechada à humana consciência. O que o poeta faz mais do que mencioná-la é torná-la aparência pura e iluminá-la. 1

3 Toda coisa tem peso: uma noite em seu centro. O poema é uma coisa que não tem nada dentro, a não ser o ressoar de uma imprecisa voz que não quer se apagar essa voz somos nós. Ferreira Gullar. Cadernos de Literatura Brasileira. São Paulo: Instituto Moreira Salles, p p O poema reflete sobre a difícil tarefa de traduzir sensações, sabores, cores por meio da linguagem. a) Identifique uma das dificuldades apontadas nas quatro primeiras estrofes do poema. b) Explique por que, de acordo com o texto, os poetas desafiam o impossível. c) O poema é metalinguístico, isto é, usa a poesia para refletir sobre o fazer poético. Retire do texto dois exemplos de metalinguagem. 2. Examine o plano de expressão do poema. a) Há rimas? Em que versos elas aparecem? b) Conte as sílabas métricas da primeira estrofe assinalando-as e indicando a quantidade de sílabas em cada verso. 3. Leia atentamente os trechos abaixo: A linguagem dispõe de conceitos, de nomes mas o gosto da fruta só o sabes se a comes No entanto, o poeta desafia o impossível e tenta no poema dizer o indizível a) Que relação os conectores destacados estabelecem nas estrofes acima? b) Explique como essa relação é estabelecida em cada uma das estrofes. 4. Leia atentamente a tirinha do personagem Armandinho: a) Destaque os períodos em que há orações introduzidas pelo conector e. b) Compare o valor do conectivo e nas duas orações por ele introduzidas. Explique a diferença. 2

4 5. Leia as tiras e responda às questões: Tira I Tira II Disponíveis em: a) Forme um período com as orações da tira I usando, no lugar das reticências, o conector adequado. b) Reescreva as falas da tira II de modo que cada quadrinho corresponda a um período. Siga as seguintes instruções em relação ao último quadrinho: use o registro formal, eliminando o traço de oralidade; elimine o ponto de exclamação da primeira oração; una as duas orações por meio de um conector, de acordo com o sentido da tira. 3

5 Português Gabarito 1. a) Na primeira estrofe o poema mostra que os temas que inspiram os poetas não cabem no discurso, isto é, não podem ser ditos; na segunda estrofe aponta a dificuldade de dizer o sabor, de traduzir para o verbal sensações como o odor de uma flor; a terceira estrofe aponta as dificuldades de falar sobre as coisas que parecem inapreensíveis; a quarta estrofe mostra que a linguagem, mesmo com conceitos e nomes, não dá conta de tudo, como do sabor das frutas. b) Porque os poetas tentam, na poesia, dizer o indizível, isto é, tentam transformar em palavras as coisas do mundo, expressar por meio de palavras o sabor, a cor, a forma, aquilo que só será realmente conhecido se for provado, experimentado. É, portanto, um trabalho de tentar abarcar com o discurso algo que nele não cabe, desafiando o impossível. c) Professor, há diversos trechos metalinguísticos. Exemplos: O que o poeta quer dizer no discurso não cabe, o poeta desafia o impossível e tenta no poema dizer o indizível, O poema é uma coisa que não tem nada dentro. 2. a) Há rimas. Nas duas primeiras estrofes e na última, o primeiro e o terceiro versos rimam (dizer/saber, flor/sabor, ressoar/apagar), assim como o segundo e o quarto (cabe/sabe, relume/perfume, voz/nós), formando o esquema acbd. Nas demais, há rimas apenas entre o segundo e o quarto versos (exemplos: ouvido/sentido, nomes/comes). b) O/ que o/ po/e/ta/ quer/ di/zer/ - 8 no/ dis/cur/so/ não/ ca/be - 6 e/ se/ o/ diz/ é/ pra/ sa/ber/ - 8 o/ que a/in/da/ não/ sa/be a) Os dois estabelecem relação de contrariedade. b) Na primeira estrofe, a conjunção mas estabelece uma contrariedade em relação ao que foi dito anteriormente, destacando a informação que vem depois, isto é, o eu lírico diz que, apesar de a linguagem dispor de conceitos e de nomes, ela não é suficiente, pois uma pessoa só conhece o gosto de uma fruta quando a come. Já na segunda estrofe citada, a locução conjuntiva no entanto ressalta o fato de o poeta desafiar o impossível e tentar dizer o indizível. O conectivo retoma o que foi dito nas outras estrofes (sobre a dificuldade de se transpor as coisas para as palavras), para mostrar que, apesar de todas as dificuldades, o poeta desafia o impossível. 4. a) Quero levar pouca coisa e viajar sem muita pressa! ; Seguir leve pela vida e dar valor ao que interessa! b) No primeiro período, a conjunção e tem valor aditivo, pois a oração por ele introduzida traz uma ideia que se soma à expressa na oração anterior. Já no seguinte, período simples E adivinha o que aconteceu?, a conjunção e tem valor adversativo e poderia ser substituída por mas, no entanto etc. 5. a) Sapo, se um dia você usar o Facebook, não esqueça que você se torna eternamente responsável por aquilo que compartilha. b) Autógrafos quinta-feira em Floripa? Vou ver se tenho espaço na agenda! Não tenho, porque já está toda desenhada. 4