ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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1 ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 1 IDENTIFICAÇÃO Instituição de ensino: Universidade Estadual do Norte do Paraná UENP Campus Cornélio Procópio PR Endereço: Campus Universitário 160 km 0 Telefone: (43) Disciplina: Estágio Supervisionado em Orientação Educacional Escolar e em Instituições Sociais Carga Horária: 100 h Série: 3ª A e B. Professor Supervisor: LUIZ ANTONIO DE OLIVEIRA. 2 EMENTA: O trabalho do pedagogo Orientação Educacional na prática. Articulação do trabalho pedagógico: orientação/supervisão educacional/ direção. Papel do pedagogo-orientador educacional no processo ensino-aprendizagem: Assessoria à professores, alunos e família; Conselho de classe; ações do Orientador Educacional; indisciplina motivação baixo rendimento escolar evasão escolar problemas emocionais do aluno representantes de turma grêmio estudantil orientação profissional. Documentos que norteiam a organização escolar. Participação no planejamento de ensino. Na distribuição de carga horária, considera-se o tempo para: planejamento, execução, avaliação e organização das atividades do ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL. 3 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA ATIVIDADES CARGA HORÁRIA 1 Estudos, debates, construção de propostas, finalização da proposta 30 horas de estágio 2 Observação, coleta de dados, entrevistas, demais atividades, análise 20 horas de documentos. 3. Acompanhamento do cotidiano de Pedagogo (orientação 10 horas educacional) e Agentes sociais. 4 Participação em Conselho de Classe; Reunião Pedagógica; Reunião 10 horas de Grêmio; Associação de Pais e Mestres. 5 Elaboração e execução de projeto de assessoramento em espaço não 20 horas escolar 6 Produção Científica relatório expandido. 10 horas TOTAL 100 horas 4 JUSTIFICATIVA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM O. E.

2 A necessidade do Estágio Supervisionado na formação profissional está definida na legislação federal LDBEN- n 9394/96 de 20 de dezembro de 1996 e, nos atos normativos dali originados. Especificamente, encontra-se discutido no Parecer CNE/CP, 27/2001, onde estabelece que o estágio supervisionado deva ser feito nas escolas de Educação Básica. Assim, a integração entre a educação básica e o ensino superior, se efetiva dentro do Regulamento do Estágio Supervisionado, em cem horas de estágio específico nesta área de Orientação Educacional. Os acadêmicos da 3 série, turmas A e B de 2012, do curso de Pedagogia realizarão o Estagio Supervisionado na área de Gestão Escolar e Organização do Trabalho, nas escolas de ensino fundamental e médio, e instituições não escolares, constituindo-se em oportunidade de observar, analisar e refletir sobre a realidade encontradas nas organizações escolares. O Estágio supervisionado tem se constituído num problema nos curso de Licenciatura, e de forma especial no Curso de Pedagogia, em parte por conta de um discurso equivocado que ao seu tempo é a hora de se ir para a prática testar ou implementar ações a partir da teoria. Diante deste quadro incômodo, é preciso dizer que sem uma base teórica sólida, o trabalho coletivo, o trabalho interdisciplinar, unidade entre teoria e prática, a formação continuada, como princípios norteadores, nenhuma prática educativa escolar se consolida de maneira adequada. Sobre a separação das dimensões de um todo dialético, Almeida (1986, p.2) denuncia o comprometimento da formação profissional. Quando a forma de organização e desenvolvimento do curso enfatiza o aspecto teórico, como fundamental no processo de formação, deixando para a situação de estágio a responsabilidade de trabalhar a dimensão prática, evidencia-se um enfoque dicotômico de ensino, que possivelmente esteja comprometendo uma efetiva formação profissional. O saber e o fazer, desenvolvendo-se como elementos autônomos e independentes, induzem ao estabelecimento de um tipo de relação, que se caracteriza como busca de correspondência direta e imediata. Decorre da situação acima problematizada a busca por encaminhamentos que superem a referida dicotomia. Neste sentido, optamos por uma metodologia do ensino com pesquisa, neste caso, numa metodologia do Estágio Supervisionado com pesquisa. Referimo-nos aos potencial de pesquisa do Estágio Supervisionado, seja em espaço escolar, ou seja, em espaço não-escolares (instituições sociais) comunitários. O que entendemos, permitirá inserir o acadêmico na prática social concreta a partir da compreensão do processo unitário entre as dimensões téorico-práticas, condição de uma perspectiva formadora em contraposição à redução do estágio a complementariedade. Desta forma, objetiva-se a promoção de acompanhamentos e intervenções a partir de situações vivenciada na realidade concreta ancorando-se em embasamento teórico evidenciado na proposta de estágio do acadêmico. A proposta se constitui dentro dos marcos evidenciados nos conteúdos das disciplinas específicas de OTP, a saber: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO: INTRODUÇÃO A PEDAGOGIA (da 1ª série); ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: GESTÃO ESCOLAR e PLANEJAMENTO EDUCACIONAL (da 2ª série);

3 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGOGICO: ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA E EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES (da 3ª série). O desafio de estabelecer uma estratégia de ação centrada preferencialmente em uma metodologia de pesquisa a partir de uma interação maior entre o pesquisador e a situação pesquisada, de forma a que se compreenda com melhor e maior propriedade o processo educacional. Cada vez mais se entende o fenômeno educacional como situado dentro de um contexto social, por sua vez inserido em uma realidade histórica, que sofre toda uma serie de determinações. Um dos desafios lançados a pesquisa educacional e exatamente o de tentar captar essa realidade dinâmica e complexa do seu objeto de estudo, em sua realização histórica ( LUDKE; ANDRE, 1986, p. 05). A proposta pretende permitir conhecer, reconhecer e avaliar Assim, se definirá o cronograma de atividades a partir dos objetivos do PPP do curso 1. Para tanto serão definidos encontros para fortalecimento teórico e construção do projeto de estágio, com forte acento da pesquisa participante (pesquisa-ação). Além de possibilitar a superação de alguns dogmas da prática de estágio, ao referenciar-se na compreensão de que o gestor pedagógico deva ser acima de tudo um pesquisador, permite pensar e agir como pedagogo inovador na medida em que analisa, compreende e lida com as mudanças sociais e suas implicações no sistema educacional escolar, e não-escolar. Essa proposta de Estágio como pesquisa envolverá estudo, análise, problematização, proposição de soluções às situações identificadas. 1Possibilitar fundamentação teórico-metodológica com base em pressupostos críticos do conhecimento: Oferecer uma sólida formação ao pedagogo profissional da educação, teoricamente fundamentado, historicamente situado e politicamente comprometido para uma prática educativa consciente e transformadora. Promover a formação teórico-prática do professor para a Educação Infantil para os anos iniciais do Ensino Fundamental e para as disciplinas pedagógicas do Ensino Médio Modalidade Normal. Desenvolver um trabalho de reflexão e ação sobre o espaço organizacional da escola, garantindo aos profissionais da educação um nível de formação pedagógica interdisciplinar capaz de superar a qualificação especializada que historicamente determinou a fragmentação do trabalho para a administração, supervisão e orientação educacional; Integrar os estágios supervisionados sob a forma de prática de ensino na dinâmica da formação do pedagogo, na totalidade do curso, buscando articular os eixos do ensino, pesquisa e extensão. Desenvolver o interesse investigativo e crítico do futuro profissional da educação, capaz de intervir na realidade escolar de forma efetiva e consciente, buscando a participação coletiva dos vários elementos que compõem o processo educativo na busca de soluções alternativas para o sucesso do trabalho pedagógico. Promover a iniciação científica dos acadêmicos, através da pesquisa bibliográfica e de campo, preparando-os para produção e apresentação de artigos na área educacional culminando com a produção de Trabalho de conclusão de curso que represente uma síntese dos conhecimentos e experiências adquiridas ao longo do mesmo. Subsidiar os futuros profissionais da educação para que sejam capazes de analisar a instituição escolar, a política educacional e a sociedade, identificando os determinantes histórico-político-sociais presentes nos vários discursos e propostas pedagógicas, a fim de desempenhar com competência seu papel.

4 5 OBJETIVOS 5.1 OBJETIVOS GERAIS Articular as atividades educacionais nas diferentes formas de gestão e organização do trabalho pedagógico escolar, no planejamento, execução e propostas pedagógicas da escola; Observar, analisar, refletir e avaliar o processo educativo escolar, aliando os conhecimentos teóricos à prática, com a finalidade de compreensão do processo escolar; Promover melhor integração Ensino Superior e rede básica de ensino por meio da assessoria dos acadêmicos do curso de Pedagogia juntos às instituições campo de estágio. 5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS - EM ESPAÇOS ESCOLARES Conhecer e investigar a realidade e o funcionamento da escola onde desenvolverá a prática de estágio supervisionado (estrutura e clima)]; Caracterizar o espaço da escola onde irá desenvolver seu Estágio; Pesquisar e interpretar o cotidiano da escola, para propor alternativas de ação; Observar as atitudes tomadas por coordenadores e pedagogos no cotidiano escolar; Elaborar projeto de assessoria pedagógica na área de Orientação Educacional; Participar em reuniões pedagógicas, conselhos de classe, grupos de estudo; Participar de pelo menos um evento de caráter científico-pedagógico e cultural; Entrevistar professores pedagogos sobre a função específica exercida junto aos professores e alunos; Analisar documentos legais referentes à função do Orientador Educacional; Analisar de modo geral a utilização e o funcionamento da biblioteca, (se houver) ou o acervo bibliográfico da escola. 5.3 OBJETIVO ESPECÍFICO EM ESPAÇOS COMUNITÁRIOS Conhecimento da realidade e do espaço da comunidade com a qual irá desenvolver seu estágio; Interação com os diferentes agentes comunitários (tomar conhecimento de suas dificuldades e problemas); Desenvolver trabalhos que contemplem o tema cidadania, de modo a propiciar na comunidade a reflexão sobre a necessidade da luta para manter e conquistar novos direitos, ou seja, Respeitar a linguagem, cultura e os saberes dos grupos populares. Construir o trabalho dissertativo Relatório Científico, como fechamento do processo das práticas de formação, a partir das tematizações e reflexões realizadas pelo academico/a no Estágio Supervisionado. 6 METODOLOGIA DE TRABALHO Observação sistematizada da escola como um todo, e dos espaços não-escolares; Análises individuais em relatórios; Elaboração e execução de projetos de assessoramento ao professor pedagogo;

5 Orientação; trabalho escolar. Coleta de dados com o professor pedagogo da escola em sua função de Articulação entre teoria e prática na cotidianidade da escola; Compromisso com uma ética de atuação profissional e com a organização do No processo de observação usar-se-á do instrumento DIÁRIO DE CAMPO, que pela sua informalidade permitirá coleta de dados, que ajudará o estagiário pesquisador realizar melhor confronto de dados, opiniões, análises, etc. Constitui-se em caderno de anotações no qual se registrará comentários e reflexões no dia a dia do pesquisador. 7 CRONOGRAMA Período Atividade 1º bimestre: março-abril Observação do contexto escolar: Estudos de fundamentação. 2º bimestre: maio - junho Observação de documentos: Participação em atividades da Escola: reuniões pedagógicas, conselhos de classe... Construção de proposta de intervenção. Entrevista com orientador 3º bimestre: agosto-setembro Intervenção pedagógica; Interpretação dos dados coletados nos vários instrumentos de coleta de dados. 4º bimestre: outubro - novembro Terminalidade das atividades e construção do resumo expandido da pesquisa de Estágio. 8 SISTEMA DE AVALIAÇÃO Avaliação se regerá pelos seguintes princípios, conforme proposta de Estágio Curricular do Curso de Pedagogia UENP, Campus de Cornélio Procópio: observância do que dispõe o Projeto e o Regulamento de Estágio; integridade e a qualidade das atividades desenvolvidas; participação eficiente e criativa na construção e execução do Projeto de Estágio; relevância da documentação apresentada; racionalização dos conhecimentos pedagógicos que se transformam em conhecimentos da prática consciente em formação; o conhecimento técnico - científico, a capacidade de argumentação crítica reflexiva e a qualidade do Projeto de Estágio proposto. A partir deles, a avaliação será contínua, no decorrer do processo e, ao final do estágio, o aluno será avaliado, considerando-se: o interesse e atenção nas orientações do professor; a participação ativa no estágio supervisionado; o progresso identificado e comprovado na realização das atividades; a colaboração com a organização e melhoria do clima na escola onde se realizou o estágio de assessoramento; a entrega das atividades, (cópias dos relatórios de observação e execução do projeto) bimestralmente, para análise e discussão; a apreciação, feita por escrito, pelo professor pedagogo da escola onde desenvolveu o projeto de assessoramento pedagógico.

6 9 DATA FINAL DA ENTREGA DO RELATÓRIO Segunda semana de novembro. 10 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ALMEIDA, Célia Schmidt. Um reexame do estagio curricular: elementos para discussão. Seminários Regionais sobre Estagio Curricular SESU/ MEC/ 1986 UFMT/ UFSM/UFRGN. MENGA, Ludki. ANDRÉ, Marli. Evolução da pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, FONTES (ACRESCENTAR).