Interferência do português língua materna vs supergeneralização na escrita em francês

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1 Interferência do português língua materna vs supergeneralização na escrita em francês Pablo Diego Niederauer Bernardi * (UFPel) Isabella Mozzilo (UFPel) Aprender línguas pressupõe o desenvolvimento de um sistema linguístico particular: interlíngua (SELINKER, 1972). Trata-se do sistema mental híbrido que engloba o conhecimento linguístico prévio que possuímos advindo do contato entre línguas, desenvolvendo-se desde o início da aprendizagem no momento da tentativa de comunicação na língua-alvo, portanto, ocorrendo em todos os níveis de competência. A língua materna do aprendiz constitui a maior parte desse repertório prévio, sendo a base sobre a qual ele desenvolverá sua interlíngua. Na tentativa de comunicação é normal e inevitável a ocorrência de erros, considerada como estratégia comunicativa, sendo a manifestação natural da aprendizagem, não um indício de deficiência e ou incapacidade cognitiva. Com base nas teorias da análise de erros, de interlíngua e de erro (CORDER, 1967) este trabalho busca apresentar uma análise e comparação da ocorrência dos fenômenos de transferência da língua materna e da supergeneralização na escrita em língua francesa por nativos do português, mostrando que essas transferências ocorrem em abundância nos níveis iniciais, mas tendem a permanecer até mesmo em níveis avançados, já que a língua materna é a base linguística que serve de modelo para a aprendizagem de línguas, ao passo que os casos de supergeneralização, por estarem mais ligados com a proficiência na língua-alvo, ocorrem pouco nos níveis iniciais, tendendo a desaparecer da interlíngua dos aprendizes nos níveis avançados. Palavras-chave: interlíngua, análise de erros, estratégias comunicativas.

2 1.TEMA Análise dos fenômenos de transferência linguística e da supergeneralização na produção escrita em língua estrangeira de futuros professores de francês nos níveis inicial e avançado, a fim de identificar quais são os tipos de erros por produzidos por esses dois fenômenos, bem como sua incidência nesses diferentes níveis de interlíngua. 2.OBJETIVOS Geral Analisar as interferências do português língua materna (PLM) e a supergeneralização na escrita em francês. Específicos classificar os casos de interferência do PLM e de supergeneralização segundo a tipologia de erros empregada por Fernández (1997); comparar as ocorrências de supergeneralização entre os níveis inicial e avançado; Verificar o grau de incidência dos fenômenos nos níveis inicial e avançado e quais elementos os favorecem. 3.REFERENCIAL TEÓRICO Selinker (1972): Interlíngua(IL) é o sistema híbrido inerente ao contato entre línguas e que engloba todo o conhecimento linguístico prévio que possuímos. A IL se desenvolve desde o início da aprendizagem de línguas, no momento da tentativa de comunicação na língua alvo, portanto, ocorrendo em todos os níveis de competência. Para ele, os quatro elementos fundamentais da interlíngua são: estabilização, inteligibilidade mútua, reincidência de erros e sistematicidade. O presente trabalho terá como foco a ocorrência e a reincidência de erros.

3 Para o mesmo autor, o fenômeno da transferência linguística e o da supergeneralização estão entre os cinco processos centrais para a produção da fossilização, a qual é definida por ele como: itens, regras e subsistemas linguísticos que os falantes de uma língua nativa particular tendem a guardar na sua Interlíngua relacionada com uma língua alvo. A Análise de Erros desenvolveu um modelo que confere ao erro uma importância no processo de ensino/aprendizagem de línguas e busca: identificar os erros; classificá-los segundo uma tipologia; estabelecer a frequência desses erros e suas prováveis causas; propor um trabalho pedagógico de superação dos erros. Corder (1967) afirma que a ocorrência de erros é normal e inevitável e que eles podem representar uma ferramenta eficaz de diagnóstico. Sobre a produção de erros, Taylor (1975) e Fernández (1995) afirmam que a ocorrência de transferências da LM são mais recorrentes nos níveis iniciais, ao passo que a supergeneralização ocorreria mais nos níveis interlinguísticos avançados. 4. METODOLOGIA A metodologia utilizada consistiu na elaboração de uma planilha de análise de erros, utilizando como base a tipologia de erros de Fernández (1997). O corpus foi formado de 58 textos dos alunos do nível inicial e 26 textos considerados como nível avançado. Após a identificação dos erros por transferência do PLM e por

4 supergeneralização, foi feita a classificação desses erros de acordo com a planilha de análise e a comparação das ocorrências dos erros nos dois níveis. 5. ANÁLISE DOS DADOS A análise dos dados está dividida em supergeneralização e transferência de léxico, quanto ao sentido e quanto à forma; e Supergeneralização e transferência gramatical, compreendendo o gênero dos nomes, o uso dos verbos, o uso dos artigos, o uso de adjetivos, o uso de preposições, o uso de pronomes e, por fim, quanto à omissão da elisão. Entende-se por forma esperada a produção considerada de acordo com a norma culta francesa. Os exemplos apresentados a seguir representam uma parte do total de erros encontrados. 5.1SUPERGENERALIZAÇÃO NO NÍVEL INICIAL Supergeneralização de léxico I. Sentido: Total: 5 ocorrências Exemplos: 1. J ai ticket j ai un billet 2. C est beaucoup chèr...très... II. Formação das palavras Total: 4 ocorrências 1. Quan bien? combien

5 2. Je vais rentre au travaille travail Supergeneralização gramatical I.Gênero Total: 1ocorrência 1. professeure du thèatre professeur II.Uso dos verbos Total: 21 ocorrências 1. Vous dejéuner où? déjeunez 2. Je voudre voyage voudrais III. Uso de artigos Total: 6 ocorrências 1. quel du vin.. quel vin 2. pas du vin pas de vin 5.2 SUPERGENERALIZAÇÃO NO NÍVEL AVANÇADO Supergeneralização gramatical I. Uso de verbos Total: 1 ocorrência

6 1. leurs vies change changent II. Uso de adjetivos Total: 2 ocorrências 1.d intérresants hommes des hommes intéressants 5.2 TRANSFERÊNCIAS NO NÍVEL INICIAL 5.2.1Transferência de léxico I.Sentido: Total: 7 ocorrências 1. Comme je fais pour...? Comment je fais pour Vous voulez payer avec l argent?... en espèce? II.Formação das palavras Total: 15 ocorrências 1. Combien coûte le passage? Combien coûte le billet? 2. Salut, bien-venue. Salut, bienvenue.

7 5.2.2 Transferência gramatical I.Gênero Total: 6 ocorrências 1.Et pour la dessert? 2.La voyage. Et pour le dessert? Le voyage. II.Uso dos verbos Total: 12 ocorrências 1. Je présise acheter un livre J ai besoin d acheter Vous n est pas gentil Vous n êtes pas... III. Uso de artigos Total: 2 ocorrências 1. J ai... monnaie J ai de la monnaie. 2. J ai... argent pour acheter J ai de l argent... IV. Uso de preposição Total : 17 ocorrências 1. J ai besoin... aller au Brésil J ai besoin d aller Un gateau de chocolat Un gâteau au chocolat V. Uso de pronome Total: 3 ocorrências 1. Je vais parler avec il. Je vais parler avec lui. 2. Je n aime pas lui. Je ne l aime pas.

8 VI. Omissão da elisão Total: 10 ocorrências 1. Je accepte J accepte 2. Près de un jardin Près d un jardin 3. Je arrives chez vous J arrive chez vous 5.3 TRANFERÊNCIAS NO NÍVEL AVANÇADO 5.3.1Transferência de léxico I.Sentido: Total: 2 ocorrências 1. à cause de la vie universitaire grâce à la vie... II.Formação das palavras Total: 2 ocorrências 1. Festival de Berlim Berlin 2. L être human humain Transferência gramatical I.Gênero Total: 4 ocorrências

9 1. Les gens moins actives Les gens moins actifs 2. Construire une paysage Construire un paysage 3. Une carcatère Un caractère II.Uso dos verbos Total: 4 ocorrências 1. Elle confie aux personnes Elle fait confiance aux J ai découvrit J ai découvert. 3. Je te perdonne Je te pardonne. III. Uso de artigos Total: 6 ocorrências 1. Les songes nous font [..] bien Les songes nous font du bien 2. Confier dans les autres Confier aux autres 3. Il n y a pas [..] lieu Il n y a pas de lieu IV. Uso de preposição Total: 7 ocorrências 1. À chaque semaine Chaque semaine 2. Presqu au même temps Presque en même temps V. Omissão da elisão Total: 1 ocorrência 1. À cause du immeuble À cause de l immeuble

10 6.RESULTADOS TIPO Transferências PLM Inicial Avançado Uso dos verbos 12 4 Uso dos artigos 2 6 Lexical (Sentido) 7 2 Lexical (Forma) 15 2 Gênero 6 4 Uso dos adjetivos - - Uso de preposição 17 7 Uso de pronomes 3 - Omissão da elisão 10 1 TOTAL O gráfico 1 ilustra a evolução das ocorrências de transferências nos dois níveis interlinguísticos analisados. Transf. Avançad o Transf. Inicial Elisão Pronome Preposiç ão

11 Gráfico 1: evolução das ocorrência de transferências do PLM TIPO Supergeneralização Inicial Avançado Uso dos verbos 21 1 Uso dos artigos 6 - Lexical (Sentido) 5 - Lexical (Forma) 4 - Gênero 1 - Uso dos adjetivos - 2 Uso de preposição - - Uso de pronomes - - Omissão da elisão - - TOTAL 37 3 O gráfico 2 apresenta a evolução das ocorrências de supergeralização encontradas nos níveis inicial e avançado.

12 Superg. Avançado Superg. Inicial Elisão Pronome Preposição Adjetivo Gênero 7.Conclusão A análise dos dados nos permite afirmar que a transferência linguística e a supergeneralização, enquanto estratégias comunicativas, podem ocorrer em todos os níveis de proficiência na LA. Além disso, embora o aprendiz tenha um alto nível de proficiência, no geral, é provável ainda que haja influência de sua LM, já que houve 26 erros por transferências da LM no nível avançado. Percebe-se ainda que desde cedo o aprendiz já é capaz de criar suas hipóteses não apenas referentes às estruturas da LE que têm relação com sua LM, o que favoreceria as transferências, mas também ele é capaz de manipular o conteúdo recém aprendido da LE, quando vemos a considerável ocorr~encia de supergeneralização no nível inicial. Por fim, a análise dos erros por transferência e por supergeneralização nos mostra a utilização eficaz de estratégias de comunicação, na criação e na testagem de hipóteses baseadas no conhecimento linguístico prévio dos aprendizes. Tal fato pressupõe uma atitude ativa e criativa. REFERENCIAS

13 CORDER, S. P. Que signifient les erreurs des apprenants? Langages, v.57, p CORDER, S. P. Dialectes idiosyncrasiques et analyse d'erreurs. Langages, v.57, p FERNÁNDEZ, S. Interlengua y Análisis de errores en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa, p SELINKER, L. Interlanguage. International Review of Applied Linguistics. 1972; 10: TAYLOR, B. P. Adult Language Learning Strategies and Their Pedagogical Implications. TESOL QUARTERLY, v.9, n.4, p