Fabio de Almeida A PRÁTICA DO MINI VOLEIBOL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE CURITIBA

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1 UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ Fabio de Almeida A PRÁTICA DO MINI VOLEIBOL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE CURITIBA CURITIBA

2 Fábio de Almeida A PRÁTICA DO MINI VOLEIBOL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE CURITIBA Trabalho de conclusão do curso de Educaçao Fisica da Faculdade de Ciências Biológicas e da Saúde, orientado pelo professor mestre Hugo Salvador Miró Oe_Ferrante. CURITIBA 2006

3 RESUMO A prática do mini voleibol nas escolas públicas de ensino fundamental de Curitiba - PR Autor: Fábio de Almeida Orientador: Praf. Mestre Hugo Salvador Miro De.Ferrante Curso de Educação Fisica Universidade Tuiuti do Paraná o objetivo desta pesquisa foi identificar a utilização do mini-voleibol nas escolas públicas de Curitiba - Pro O tipo de pesquisa utilizada foi à pesquisa descritiva/comparativa através de questionários contendo perguntas do tipo abertas e fechadas e os entrevistados serão os professores de escolas públicas de Curitiba atuantes da área. Palavras-chaves: voleibol, mini voleibol, crianças, escolinhas. Endereço: Praça Rui Barbosa, 459. CEP: Curitiba- PR Fone: ;cmpvolei@yahoo.com.br

4 UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁ FACULDADE DE CI~NCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE CURSO DE EDUCAÇÃO FislCA A COMISSÃO EXAMINDADORA ABAIXO ASSINADA APROVA O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: A PRÁTICA DO MINI VOLEIBOL NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE CURITIBA ELABORADO POR: Fábio de Almeida COMO REQUISITO PARCIAL PARA OBTENÇÃO DO GRAU LICENCIADO EM EDUCAÇÃO FiSICA, APROFUNDAMENTO EM ER E RECREAÇÃO. Curitiba - PR 2006

5 LISTA DE QUADROS QUADRO 1 - Você trabalha com voleibol nas aulas de educação física?.. 21 QUADRO 2 - Já participou de algum curso de mini-voleibol?... QUADRO 3 - Fez curso de especialização?.. QUADRO 4 - Você conhece a metodologia do Mini-voleibol? QUADRO 5 - Você já usou o Mini-Voleibol nas aulas de Educação Física? 25 QUADRO 6 - Você acredita que os resultados do Brasil motivam os alunos a participarem das aulas de Educação Física com voleibol?.. 26 QUADRO 7 - Em sua opinião o mini-voleibol pode motivar os alunos a prática do voleibol? QUADRO 8 - Você acha possivel o mini-vaiei ser utilizado na sua escola atual? o" 28 QUADRO 9 - Em sua opinião a metodologia do mini-voleibol é a melhor para a iniciação esportiva na escola, dentro do esporte voleibol 29 QUADRO 10 - Com a metodologia do mini-voleibol, você acha que os alunos se motivarão a participar mais freqüente das aulas de educação fisica..30

6 SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO JUSTIFICATIVA PROBLEMA OBJETIVOS Objetivo Geral Objetivo específico 9 2. REVISÃO DE LITERATURA Surgimento e desenvolvimento Voleibol Olimpico Voleibol no Brasil Fundamentos do voleibol Posição de expeclaliva Toque por cima Saque Manchete Tática de Voleibol Mini-voleibol METODOLOGIA TIPO DE PESQUISA POPULAçÃO E AMOSTRA População INSTRUMENTO TABULAÇÃO DE DADOS VARIAVEIS Controladas Não controladas Limitações APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS 21

7 CONCLUSÃO 31 REFERÊNCIAS 32 APÊNDICE 33

8 1. INTRODUÇÃO 1.1 JUSTIFICATIVA Há algumas décadas o voleibol vem se tomando um esporte popular e de referência em todo o mundo. Muito deste reconhecimento se deu através do crescimento do esporte dentro do Brasil. Os clubes brasileiros passaram a investir em treinamento e aperfeiçoamento de seus atletas fazendo com que o voleibol brasileiro fosse reconhecido por várias vezes como o melhor do mundo e sustentando esta posição até os dias de hoje. Com este reconhecimento e conquistas o voleibol passou a influenciar cada vez mais crianças a prática do desporto, porque buscam ser como os atletas que representam o Brasil. Para a iniciação de crlanças ao esporte, utilizando o mini voleibol como método, alguns tipos de metodologia específicos são aplicados para facilitar a adaptação e sustentar o interesse a esta prática. A metodologia é aplicada com crianças de até 12 anos em um espaço adaptado as suas condições físicas e motoras para o correto desenvolvimento dos fundamentos básicos de voleibol. Em Curitiba algumas escolas trabalham com o mini voleibol, tendo como objetivo formar categorias de base dando ênfase e importância a este tipo de método para aprendizagem e motivação dos jovens atletas. Além disso, são reconhecidos os benefícios pedagógicos deste desporto e também por esta razão o faz ser praticado em âmbito escolar.

9 1.2 PROBLEMA A metodologia do mini-voleibol nos últimos anos vem despertando o interesse de crianças por causa da infra-estrutura do esporte adaptado a suas condições físicas, motoras e técnicas? 1.3 OBJETIVOS Objetivo Geral Identificar a utilização do mini-voleibol em escolas públicas de Curitiba Objetivo Específico Constatar se a utilizaçao do mini-voleibol em escolas de Curitiba tem sido fator determinante na procura e no interesse à prática do voleibol pelas crianças. Identificar se os professores aplicam o mini-voleibol para a iniciação esportiva dos alunos. Verificar se 05 professores conhecem a metodologia do mini-voleibol. Traçar o perfil do Professor de Educação Física.

10 2. REVISÃO DE LITERATURA 2.1 HISTÓRICO - SURGIMENTO E DESENVOLVIMENTO Segundo Borsari (2001), da necessidade de motivação e da improvisação de um professor de Educação Física, surgiu uma nova modalidade esportiva. O professor Willian G. Morgan, Diretor da ACM - Associação Cristã de Moços de Holyoke, MassachuseUs, E.U.A. ~Estados Unidos da América, em 1895, procurando dar as suas classes constituídas de homens de idade avançada, uma atividade suave e de grande motivação, criou um esporte altamente atlético O primeiro nome foi Minnonete, passando a ser chamado de Volleyball um ano depois. O objetivo do jogo era que a bola deveria ser mantida no ar, por meio de toques, até jogá-ia para a quadra adversa ria sobre uma rede de 1,98 de altura. Não tinha limites de jogadores, apenas o mesmo numero de cada lado e ainda todos teriam que sacar. Em 1917 a rede subiu a 2,43m de altura e os sets de 15 pontos, em 1922 foram oficializados os três toques e seis jogadores de cada lado. O voleibol surgiu na América do Sul por intermédio do Peru, em através de uma missão contratada pelo governo peruano junto aos Estados Unidos, para organizar a instruçao primária no país. Os jogos ensaiados foram os de basquetebol, voleibol e o handebol, mas não chegaram a ultrapassar as fronteiras do país. Com a grande expansão do esporte voleibol, os países se viram obrigados a se organizarem melhor e assim criando suas federações nacionais. Em 1947, no dia 10

11 20 de Abril foi fundada a Federação Internacional de Volley-Ball (FIVB) com 14 países filiados, tendo como presidente Paul Libaud. 2.2 VOLEIBOL OLÍMPICO Segundo Borsari (2001), o voleibol, por ter sido idealizado dentro de princípios de simplicidade, separação entre as equipes e participação equivalente de todos os praticantes, teve uma assimilação rápida por todos os povos, como lazer ou esporte, o que facilitou sua evolução e destaque no plano olímpico. Por todos os continentes, o desenvolvimento foi rápido tanto no masculino como no feminino, porém com características peculiares a cada povo, segundo seu biótipo médio, seu nível atlético e sua filosofia de trabalho. Com as competições intemacionais, o intercambio de atletas e técnicos, houve assimilação das boas qualidades de cada um dos povos, a velocidade, movimentação dos países asiáticos, a força e eficiência dos paises socialistas, vibração e criatividade dos sul-americanos, técnica e estatística nos europeus, aliadas ao treinamento específico, com apoio de laboratórios, colaborando a uma grande evolução das equipes, atingindo-se a um alto nível de eficiência nas competições. Em setembro de 1962, no congresso de Sofia, o voleibol foi admitido como esporte olímpico e a sua primeira disputa foi por ocasião das Olimpíadas de Tóquio (Japão), 1964 com a presença de 10 paises no naipe masculino, tendo como a primeira campeã olímpica a seleção da União Soviética, em segundo a II

12 Tchecoslováquia, e em terceiro a seleção do Japão, o Brasil ficou em sétimo lugar. Já no naipe feminino a campeã foi o Japão, em segundo foi a União Soviética e em terceiro lugar foi à seleção da Polônia. Principais conquistas do voleibol brasileiro masculino foram às medalhas de ouro em Barcelona 1992 e 2004 na Grécia, campeão mundial em 2002 na Argentina. Já no voleibol feminino medalha de bronze em 1996 nos EUA e 2000 na Austrália. 2.3 VOLEIBOL NO BRASIL Segundo Guilherme (2001), o voleibol no Brasil foi praticado pela primeira vez, em 1915, no colégio Marista de Pemambuco, mas foi mesmo introduzido por volta de , pela Associação Cristã de Moços de São Paulo. A Confederação Brasileira de Volley-Ball foi criada em 1954, com o objetivo de difundir e desenvolver o esporte por meio de cursos e "escolinhas". Dez anos depois, o voleibol brasileiro marcou presença na Olimpíada de Tóquio, quando o esporte fez sua estréia nos Jogos. Assim como no futebol - o Brasil é o único país que disputou todas as Copas do Mundo, os sextetos nacionais masculinos e femininos participaram de todas as edições dos Jogos Olímpicos. No entanto, faltavam resultados expressivos. A grande virada do voleibol brasileiro tem como marco inicial a ano de 1975, quando Carlos Arthur Nuzman assumiu a presidência da CBV. Sob a bandeira da organização, Nuzman lutou para que o Brasil sediasse os mundiais masculino e feminino da categoria juvenil em Apostando na idéia de que marketing e 12

13 esporte podem caminhar lado a lado, o dirigente atraiu a atenção das empresas para o voleibol, o que na Olimpíada de Los Angeles possibilitou a criação de uma infraestrutura, permitindo a profissionalização dos atletas, no inicio da década de 80, e servindo de exemplo para os outros esportes coletivos do pais. 2.4 FUNDAMENTOS DO VOLEIBOL Posição de Expectativa Borsari (2001) diz que a posição de expectativa possibilita a movimentação rápida do corpo, podendo ser: ESTÁTICA que ocorre na espera da execução do saque e DINÂMICA que ocorre durante o jogo. O jogador deverá estar com o tronco inclinado à frente olhar para o objetivo; uma perna à frente da outra e conforme o lado da quadra o pé referente ao lado também deve estar à frente. Pernas semi-flexionadas e o peso do corpo distribuído entre os pés dando maior equilíbrio. Os braços devem estar soltos à frente porque facilita movimentos rápidos. Realizando sua movimentação correta será fácil de aprender os outros fundamentos, onde todos necessitam da posição de expectativa. 13

14 2.4.2 Toque por cima Conforme Borsari (2001) relata, utilizando para levantamentos diversos o toque é um fundamento muito utilizado e bolas médias e altas. A partir da posição de expectativa, pernas afastadas, um pé a frente do outro, no prolongamento da linha dos ombros, quadril encaixado, cabeça ligeiramente inclinada para trãs, braços semi-flexionados a cima e â frente do rosto, punhos também semi-flexionados, dedos separados com os polegares ligeiramente voltados para baixo, formando "quase" um "triângulo" entre os polegares e indicadores; mãos naturalmente afastadas com a palma da mão levemente voltada para cima. No momento do movimento a bola deve ter contato com os dedos, flexionar os braços acompanhando a trajetória da bola em direção a testa e empurrá-ia para cima com extensão de todos os membros do corpo principalmente as pernas. Após o toque os dedos passam a ficar em paralelos apontados para cima e para frente, as mãos projetadas para fora terminando com toda a extensão do corpo.já para Pimentel (80) deve procurar tocar a bola através de um rápido e curto contato dos dedos. As pernas devem estar ligeiramente flexionadas antes desse toque, que deverá se concretizar quando a bola estiver exatamente sobre a cabeça, com um arremesso simultâneo de braços e pernas para o alto e para frente. 14

15 2.4.3 Saque Segundo Sorsari (2001) o saque é uma arma poderosa para conquistar um ponto rapidamente, ou "qualquer" a recepção adversária facilitando assim o trabalho do bloqueio e da defesa. Ê o elemento que dá inicio ao jogo, razão pela qual o seu aprendizado deve ser o mais rápido possivel. Antebraço ligeiramente flexionado, mão semi-cerrada, impacto na bola na altura da linha da cintura e um pé à frente do outro, o pé que está à frente deve ser contrário à mão que toca a bola Manchele Segundo Bizzocchi (2001) a manchete foi um dos fundamentos que por último apareceu no jogo de voleibol. Segundo Borsari (2001) a manchete é um dos fundamentos do voleibol que auxilia a elevação de bolas baixas, auxilia também em defesas e passes, onde se bem executados ocorre um bom levantamento e finalizando com ótimo ataque. O sincronismo do movimento de braços, pernas e tronco fará com que você tenha maior contato com a bola, direção e aproveitamento desse fundamento. 2.5 TÁTICA DE VOLEIBOL A tática do voleibol na se resume aos sistemas bem elaborados aplicados ao jogo de alto nível, devendo fazer parte do processo de aprendizagem, antes de o 15

16 voleibol ser jogados de acordo com regras internacionais. No início, é importante desenvolver noções simples que permitam desenhar, em nivel cognitivo, uma linha de raciocínio tático, que é aperfeiçoada com a prática permanente e ensino de qualidade. Ações táticas têm de ser transmitidas do simples para op complexo e fortalecidas em todas as etapas. O raciocínio está sujeito a regras, respeita limitações técnicas e físicas, obedece a espaço e tempo e segue uma linha geral em cada esporte. Os processos táticos são aprendidos a partir de um desenvolvimento dinâmico lento, evoluindo para a velocidade real do jogo. O oponente é incluído somente quando o processo está assimilado. As situações têm de ser apresentadas gradativamente em quantidade e variação, conduzindo a um processo de confronto entre o próprio plano tático e o do adversário (BIZZOCHI, 2004). 2.6 MINI VOlEI A utilização do Mini-voleibol como forma alternativa para se ensinar o esporte voleibol. Segundo Baacke (1978) e o Manual de Treinamento da FIVB (1978), o Mini-voleibol como forma de introduzir técnicas e táticas para o jogo de voleibol em crianças de 8 a 12 anos é importante, pois, nesta idade os jovens aprendem as habilidades de jogo mais rapidamente. 16

17 Como o Mini-voleibol se adapta a criança em suas dimensões e regras, os objetivos do jogo são mais facilmente atingidos e torna-se divertido e prazeroso à sua prática. O 11Manual do Treinador da FIVB (1990) cita que se deve possibilitar a criança vivenciar o jogo de maneira a ter motivação para executar as habilidades básicas com sucesso, gerando uma sociabilização pela própria competição natural do esporte. Para Daiuto (1974), o primeiro cuidado do professor deve ser no sentido de que as atividades sejam adaptadas e interessem diretamente a criança. O Minivaiei como forma alternativa ao ensino da iniciação ao voleibol vem de encontro com as necessidades da criança na faixa etária de 8 a 12 anos, respeitando sua estatura, potencial físico, habilidade motora, ainda em formação com a intenção de incentivar o processo ensino-aprendizagem, de maneira mais espontânea com a prática recreativa pelo jogo. Para Pimentel (1999) O mini-vôlei, ou vôlei 3 contra 3 em campo reduzido e com regras adaptadas às crianças, é a resposta ao problema do seu desenvolvimento e expansão. E um jogo completo, que flui livremente, exprimindo gestos naturais. É um jogo para crianças entre 9-13 anos. Além disso, é apropriado para iniciantes mais velhos que ainda não estejam preparados para o jogo normal. Segundo Pimentel (1999) deverão ser preservadas as regras do voleibol, mantendose o espírito do jogo. Todavia, algumas adaptações se fazem necessárias. A principal seria a proibição do reenvio da bola diretamente ao campo adversário quando da recepção do saque. 17

18 Duas equipes compostas de três jogadores e, conforme o caso, dois reservas, podendo-se realizar substituições (adaptar). O campo poderá medir Sm x 12m, dividido por uma rede entre 1,90m 2,10m de altura. Não deve haver rigidez nessas medidas. Inicialmente, por ocasião do saque, os jogadores colocam-se em triângulo: 2 na frente e 1 atrás. Este é o sacador e fica impossibilitado de "cortar'. O mini voleibol é um voleibol simplificado e quanto ao seu método e adaptado a capacidade e necessidade das crianças que praticam. Segundo Baacke (2002) é o método mais apropriado e de fácil aprendizagem do esporte voleibol para os alunos das escolas. 18

19 3. METODOLOGIA 3.1 TIPO DE PESQUISA o método utilizado neste trabalho foi à pesquisa descritiva utilizando -se questionário, sendo comparativa que define a origem de um trabalho particular (THOMAS & NELSON.1996). 3.2 POPULAçÃO I AMOSTRA População A população focada para a pesquisa foram os professores de Educação Fisica das escolas públicas de Curitiba Amostra Foram selecionados 5 professores conhecidos de escolas públicas do ensino fundamental e 5 professores de forma aleatória, também de escolas públicas de ensino fundamental de Curitiba. 19

20 3.3 INSTRUMENTO o instrumento utilizado foi o questionário com perguntas abertas e fechadas baseadas na justificativa e problema do projeto. 3.4 TABULAÇÃO DE DADOS Os dados foram apresentados em quadros, para análise utilizou-se as médias e percentis. 3.5 VARIÁVEIS Controladas Professores de Educação Física. Aplicação de questionário aos professores de escolas públicas de Curitiba. Conteúdo trabalhado de voleibol nas aulas Não Controladas - Nível sócio econômico da clientela. - Nível de especialização dos profissionais limitações - Pequeno n de profissionais. - Não importando idade e sexo. 20

21 4. DISCUSSÕES E APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS Este capitulo apresenta a discussão dos resultados, mediante a exposição dos dados obtidos através da entrevista realizada com 08 professores e 02 coordenadores de educação física das escolas públicas de Curitiba. 4.1 RESULTADO: QUESTIONARIO PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FíSICA Quadro 1 - Você trabalha com voleibol nas aulas de educação física? N" % SIM % NAQ O 0% Gráfico 1 Pergunta1 - Você trabalha com voleibol nas aulas de educaçao Fisica? o Sim 100% Neste primeiro quadro, podemos observar que em 100% dos entrevistados trabalham o Voleibol nas aulas de educação física. 21

22 Quadro 2 - Você já participou de algum curso de Mini-voleibol? N" % SIM 4 40% NAO 6 60% Gráfico j Pergunta 2 Você já participou de algum curso de mini-yoleibol? [as;;;] I~ l _ J Para a questão 02 foi averiguado que apenas 40% dos professores entrevistados já participaram de um curso sobre mini-voleibol, enquanto os outros 60% não tiveram interesse de participar de nenhum curso de mini-voleibol. 22

23 Quadro 3 - Você fez algum curso de especialização? N % SIM 4 40% NAO 6 60% Gnifico 3 Pergunta 3 Você já fez algum curso de especialização? ObseNando O quadro acima afirmamos que 60% dos entrevistados não possuem nenhum curso de especialização e apenas 40% dos professores possuem especialização em alguma área de educação ou esportiva. 23

24 Quadro 4 - Você conhece a metodologia do mini-voleibol? N' % SIM 8 80% NAO 2 20% Gráfico , Pergunta 4 - Você conhece a metodologia do Mini-Voleibol? Na, L 8O% C Sim Observamos que a maioria absoluta dos professores responderam que conhecem a metodologia do mini-voleibol,isto é, 80% dos entrevistados e que apenas 20% não alegaram não conhecer a metodologia. 24

25 Quadro 5 - Você já usou o Mini-Voleibol nas aulas de Educaçao Fisica? % SIM 90% NAO - Gráfico ~ Pergunta 5 - Você já usou o Mini-Voleibol nas I aulas de Educação Flsica? I~ i L ",o H'" Para questão 05 foi constatado que 90% dos professores já utilizaram o minivaiei em suas aulas de Educação Fisica e apenas 10% não utilizaram ainda. 25

26 Quadro 6 - Você acredita que os resultados da Seleção Brasileira motivam os alunos a participarem das aulas de Educação Física com Voleibol? % SIM 60% NÃO- -- Gráfico 6 Pergunta 6 - Você acredita que os resultados do Brasil motivam os alunos a participarem das aulas de Educação Fisica com Voleibol? De acordo com o Gráfico apresentado acima, constatou-se que 60% dos professores acreditam que os resultados do Brasil motivam seus alunos a participarem das aulas.como podemos observar, os outros 40% dos professores não acreditam. 26

27 Quadro 7 - Em sua opinião o mini-voleibol pode motivar os alunos a prática do Vôlei? % 60% NAO 20% Gráfico 7 I r ;:rgunt~ 7~ sua opinii~o o MinlNolelbol pode motivar os alunos a prática do Võlei? ~~ L _ De acordo com as respostas dos entrevistados, 80% destes acham que o Mini-Voleibol pode motivar a prática do vôlei, o mesmo não ocorre com 20% dos professores que acham que o Mini-Voleibol não motiva de forma alguma os seus alunos. 27

28 Quadro 8 - Você acha possível o Mini-Voleibol ser utilizado na sua escola? N" % SIM 8 80% NAO 2 20% Gráfico Você acha possível o MiniNoleibol Pergunta [ I ~ l ser utilizado em sua escola? Não 20% c Sim '0% -~ ~~ Observando o gráfico 08 afirmamos que em 80% dos entrevistados, os professores acreditam ser possível a utilização do Mini-Voleibol no local onde trabalham e apenas 20% diz não ser possível usar essa metodologia. 28

29 Quadro 9 -Em sua opinião a metodologia do Mini-Voleibol é a melhor para iniciação esportiva na escola, dentro do Voleibol? N' % SIM 6 60% NAO 4 40% Gráfico 9 Pergunta 9 ~Em sua~p~~ ~~oleibolél a melhor metofdologla para a Iniciação esportiva na escola? I ---~ Observando o quadro acima afirmamos que 60% dos entrevistados tem a opinião que a metodologia do Mini-Voleibol é a melhor para a iniciação esportiva e 40% dos professores não concordão. 29

30 Quadro 10 - Com a metodologia do Mini-Voleibol, você acha que os alunos se motivarão a participar mais efetivamente das aulas de Educação física? N" % SIM 5 50% NAO 5 50% Gráfico 10 Pergunta 10 - Com o Mini-Voleibol, você acha que os alunos se motivarão a participar das aulas de Educação Flsica? Para a questão 10 foi averiguado que 50% dos professores entrevistados acham que através da metodologia do Mini-Voleibol os seus alunos se motivarão a participar mais efetivamente das aulas.já os outros 50% dos professores acham que não é apenas o Mini-Voleibol. 30

31 CONCLUSÃO Com o objetivo de identificar a utilização do mini-voleibol em escolas públicas de Curitiba,' observou-se que todos os professores entrevistados trabalham com voleibol nas suas aulas de educação física. Assim como a maioria dos professores 80% conhecem a metodologia do mini-voleibol. Os professores foram questionados quanto à utilização do mini-voleibol nas aulas de educação física, onde se constatou que 90% já utilizaram o método, que sua escola atual é possivel usar e ainda acham que é fator de motivação para as aulas de voleibol. Apenas 60% dos entrevistados acham que o mini-voleibol é o melhor método de iniciação esportiva para o voleibol. Concluí-se que por meio desta pesquisa que os professores das escolas publicas de Curitiba conhecem bem a metodologia do mini~voleibol, que a aplicam quando possível na iniciação, mas apenas a metade destes professores acredita que o mini-voleibol não é fator de motivação para participar de uma aula de educação física. Que este trabalho de conclusão de curso possa servir de embasamento para outras pesquisas e ou venha acrescentar conhecimento aos acadêmicos em geral. 31

32 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIZZOCCHI, C. O. Voleibol de Alto Nivel: Da iniciação à compelição. 2 ed. São Paulo: Manole, BORSARI, J. R. Voleibol: Aprendizagem e Ireinamento. 3 ed. São Paulo: EPU, 2001 DAIUTO, M. Metodologia do Ensino de Voleibol.São Paulo: São Paulo, FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE VOLLEYBALL. Curso Internacional de treinadores. Barcelona, 2002 FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE VOLLEYBALL. Manual de Entrenadores I. Lousanne, FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE VOLEIBOL. Manual do Treinador. Rio de Janeiro, GUILHERME, A. Voleibol: Á Beira da Quadra. 3 ed. São Paulo: Brasipal, PIMENTEL, R. A. Minivoleibol. Rio de Janeiro:

33 APÊNDICE 33

34 APÊNDICE 1 - VALIDAÇÃO DO INSTRUMENTO Universidade Tuiuti do Paraná Faculdades de Ciências Biológicas e da Saúde Curso de Educação Física VALIDAÇÃO DO INSTRUMENTO Curitiba, de novembro de Solicito a V. S. 8 a validação deste instrumento que será por meio desta entrevista, do TCe, que tem por tema: "A prática do mini-voleibol nas escolas públicas de Curitiba" apresentado como objetivo geral, identificar a utilização do mini-voleibol em escolas de ensino fundamental de Curitiba. Agradeço antecipadamente. Fabio de Almeida Professor(a): _ Observações: 34

35 APÊNDICE 2 - INSTRUMENTO UTILIZADO QUESTIONÁRIO Nome _ Sexo ( )M ( )F Escola _ 01 - Você Trabalha com voleibol nas aulas de Educação Física? )sim )não 02 - Já participou de algum curso de mini-vaiei? )sim )não 03 - Fez curso de especialização? )sim )não QUAL? 04 - Você conhece a metodologia do mini-voleibol? )sim )não 05 - Você já usou o Mini-voleibol nas aulas de educação Física? )sim )não 35

36 06 - Você acredita que os resultados da Seleção Brasileira motivam os alunos a participarem das aulas de Educação Física com voleibol? )sim )não 07 - Em sua opinião o mini-voleibol pode motivar os alunos a prática do Vôlei? ( )sim ( )não 08 - Você acha possível o mini-voleibol ser utilizado na sua escola atual? )sim )não 09 - Em sua opinião a metodologia do mini-voleibol é a melhor para íniciação esportiva na escola, dentro do esporte voleibol? )sim )não Porquê? _ 10 - Com a metodologia do mini-voleibol, você acha que os alunos se motivarão a participar mais efetivamente das aulas de educação física? )sim )não 36