UnIPSa. Ciência.Hoje.pt. II WORKSHOP CICS/ Unipsa/ CITS 9 e 10 de Setembro de 2009 / ISCS-N
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- Juliana Palmeira Jardim
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1 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional UnIPSa Ciência.Hoje.pt II WORKSHOP CICS/ Unipsa/ CITS 9 e 10 de Setembro de 2009 / ISCS-N
2 Segundo Almeida et al, (2002): Falta de preparação científica e técnica causada por falhas graves não superadas no ensino básico e secundário. Falta de hábitos de trabalho v dos estudantes que ingressam no ensino superior. Crescimento frequentemente isolado, pouco estimulador e orientador do aluno e pessoa. Menor sucesso no ensino superior e pior inserção profissional do licenciado. Com consequências graves a nível pessoal, familiar e social. A implementação de medidas correctivas é fundamental para evitar situações tão graves e custosas..
3 Projecto Tutorial Licenciatura em Bioquímica Projecto de acompanhamento do progresso académico e científico dos alunos de Licenciatura. Promove o acompanhamento do aluno por um Tutor que segue a evolução do aluno no desenvolvimento de um determinado projecto, identificando e corrigindo as dificuldades de aprendizagem em determinadas temáticas da área específica de estudo relativamente às quais é incentivado a estudar e realizar pesquisa e investigação. O Projecto também visa dinamizar o percurso académico do aluno durante a Licenciatura promovendo a sua integração em cursos de formação extracurricular, realização de visitas de estudo, participação e apresentação de seminários de divulgação científica e cultural, responsabilização por tarefas em eventos académicos e integração na preparação e leccionação de aulas para alunos de anos anteriores.
4 Projecto Tutorial Licenciatura em Bioquímica Consultar Exemplos de Projectos de área específica Estudo de bases bioquímicas de patologias. Estudo bioinformático sobre YFP (Your Favorite Protein). Estudo e Apresentação de artigos científicos. Estruturação de um projecto científico. Seminários Seminários de formação na área específica, Seminários de investigação na área específica. Seminários de reflexão sobre temáticas relacionadas com os meios/realidade académica. Participação na leccionação de aulas a alunos de anos de curso anteriores Observação: Nos inquéritos de satisfação e avaliação pedagóogica, os alunos da Licenciatura em Bioquímica têm-se distinguido sempre pela positiva no grau de resposta dada aos diversos itens analisados.
5 Habilidades técnico-científicas. científicas. Capacidades cognitivas. Ensino: treino de Habilidades e competências técnico-científicas. científicas. Habilidades e competências cognitivas. Conceito Completo???? Não é um conceito fácil de entender.
6 Conceito tradicional de inteligência + + social Competência para lidar consigo próprio, com suas limitações e pontos fortes. emocional Habilidade e competência de lidar e comunicar com os outros. determina o adaptação: Global êxito e quer no processo de formação/preparação de futuros profissionais. quer na procura de emprego e sucesso no mesmo. Habilidade e competência de lidar com as suas próprias emoções e as dos outros.
7 Trabalhos de Chickering e Asten: As competências não cognitivas desempenham um papel importante no desempenho académico e no desenvolvimento em geral do jovem adulto no Ensino Superior. Se não forem formalmente ensinadas/aprendidas não são intencionalmente consideradas na adaptação a situações desafiantes. Trabalhos de Mayer e Geher: A adequada identificação de emoções nos intervenientes de uma situação vivida contribui para a resolução de problemas sociais e emocionais. Afinal não é bem assim Aspectos de regulação emocional e de integração e comunicação social, estão a par com aspectos técnicos/científicos.
8 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Projecto Tutorial Desenvolvimento de competências técnicas SEMINÁRIOS DE FORMAÇÂO NA ÁREA ESPECÍFICA Desenvolvimento de competências emocionais e de tomada de decisão SEMINÁRIOS DE FORMAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO DE INTELIGÊNCIA EMOCIONAL Desenvolvimento de competências de autoconhecimento e integração social SEMINÁRIOS DE AUTOEXPLORAÇÃO
9 Seminários de Auto-exploração Objectivos dos Seminários de Auto-exploração : A auto exploração, O auto-conhecimento, O à vontade consigo próprio (limitações e pontos fortes), O à vontade com o próprio corpo e, por via destes, O à vontade com os outros, As habilidades interaccionais, As habilidades comunicacionais.
10 Seminários de Auto-exploração- Programa/Estratégia 2008/2009 Módulo 1 - A Escuta e o Olhar Activo - Percepção / Acção / Interacção - O Corpo Comunicante - Exercícios de Escuta Activa e Observação de Movimento - Ritmo, Espaço - Exercícios Práticos Módulo 2 - Relacionamento e Movimento - Como Verbalizar a Experiência Corporal - O que eu sinto quando me movo - Afectos, Movimento e Percepção - O Riso - Exercícios Práticos Módulo 3 - Palavras, Música e Movimento - Exercícios que combinam a Linguagem, a Imaginação, o Movimento e a Dança - Como utilizar a Música? Que Música? - Diálogos Não-Verbais / O Papel da Dança - Técnicas de Improvisação de Movimento - Exercícios Práticos
11 Seminários de Formação de Competências Emocionais Objectivos dos Seminários de Formação de Competências Emocionais : Identificar e regular emoções face a situações emocionalmente difíceis no contexto de integração académica e inserção profissional.
12 Seminários de Formação de Competências Emocionais Programa/Estratégia 2008/2009 Módulo I. Identificar emoções - Percepcionar emoções em si e no outro e em expressões artísticas - Exercícios práticos:. identificação emocional em expressões faciais, na pintura e na música. reconhecer os sinais corporais e os comportamentos associados a estados emocionais Módulo II. Utilizar emoções - Facilitar o pensamento integrando informações dos diferentes sistemas e organizando uma acção adaptativa - Exercícios práticos:. a influência dos estados emocionais na tomada de decisão. os estados emocionais na aprendizagem e na interacção com o outro Módulo III. Compreender emoções - Resolver problemas emocionais, a sua dinâmica e o modo como interferem no pensamento e comportamento - Exercícios práticos:. direccionar a valência e intensidade das emoções. adequar o estado emocional à situação interpessoal. interpretar a situação interpessoal a partir do estado emocional Módulo IV. Regular emoções - Gerir as emoções em si e no outro para a prossecução de objectivos pessoais e resultados adaptativos - Exercícios práticos. estratégias de regulação emocional. análise de situações reais e definição de estratégias mais eficazes de regulação emocional
13 Seminários de Formação na área específica Actividades desenvolvidas Elaboração de posters sobre áreas de intervenção da actividade profissional. Elaboração de posters de publicidade sobre o contributo positivo da actividade profissional para a que se estão a preparar. Elaboração de artigos para comunicação a população em geral sobre temáticas específicas. Construção de sites no âmbito da área específica. Trabalhos de pesquisa sobre temáticas da área específica.
14 Projecto NutEduc Seminários de formação dos alunos e de acompanhamento da integração dos alunos no Projecto. Projecto: Colaboração entre CESPU/ISCS-N, através do Departamento de Ciências, e Câmara de Paredes. Actividade formativa sobre Hábitos Alimentares Saudáveis dirigida aos alunos do 3º e 4º nos de escolaridades em cada uma das 54 escolas de 1º ciclo do concelho; Realização de estudos sobre hábitos alimentares abrangendo o mesmo universo de alunos e respectivos pais; Elaboração de material didáctico sobre hábitos alimentares saudáveis para distribuição nas escolas; Colaboração mútua na organização de eventos ou conferências formativas sobre Nutrição e Hábitos Alimentares.
15 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Grupos de alunos são criados para acompanhamento pelas três diferentes abordagens pedagógicas previstas no Projecto "Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional". Existe igualmente um grupo controlo sem intervenção. Grupos de Alunos Tipo de intervenção Tipo de intervenção Tipo de intervenção (Cerca de 18/20 alunos) 2º semestre 2008/2009 1º semestre 2009/2010 2º semestre 2009/2010 Grupo A Área Específica Área Específica Área Específica Grupo B Área Específica Área Específica Área Específica Grupo C Auto Exploração Área Específica Emocional Auto Exploração Área Específica Emocional Auto Exploração Área Específica Emocional Grupo D Sem intervenção Sem intervenção Sem intervenção Grupo E Auto Exploração Auto Exploração Grupo F Emocional Emocional Emocional Emocional Grupo G Auto Exploração AutoExploração Grupo H 3 abordagens? 3 abordagens?
16 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Avaliação através de indicadores, pretende determinar: se as diferentes abordagens previstas no Projecto "Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional" se diferenciam significativamente entre si em termos das medidas de outcome previstas e se se diferenciam de forma positiva e significativa do grupo controlo. qual das abordagens tem maior impacto no sucesso do aluno: se o fortalecimento da sua formação específica, se a maturação da sua inteligência emocional e capacidade de decisão, se o fortalecimento do seu auto-conhecimento e da sua capacidade de comunicação e de interacção com o meio. a eventual pertinência de uma integração das diferentes abordagens testadas, sempre com o objectivo último de fortalecer o desenvolvimento do aluno e assegurar o seu sucesso académico e, previsivelmente, profissional
17 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Avaliação -Indicadores A eficácia deste programa, é avaliada por diversos indicadores como: A) Rendimento escolar (médias de classificações obtidas em cada unidade curricular). B) Taxas de sucesso/insucesso. C) Participação em actividades extracurriculares disponibilizadas (e.g. participação em seminários de divulgação, entrega de trabalhos de integração em actividades organizativas de eventos promovidos por cada Ciclo de Estudos.)
18 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Avaliação (continuação) D) Resultados obtidos em questionários de satisfação sobre a experiência académica no ISCS-N. E) Resultados obtidos e em inquéritos sobre identificação profissional. F)Resultados obtidos em diferentes momentos em questionários de avaliação psicológica e.g. Questionário de Vivências Académicas (QVA-r; Almeida, Ferreira & Soares, 2001), Inventário de Sintomas Psicopatológicos (B.S.I., Brief Symptom Inventory, Derogatis, 1982), TMMS (Salovey, Mayer, Goldman, Turvey, & Palfai, 1995) para avaliar, a clareza, a atenção e a regulação das emoções e a CTEA (Stanton, Kirk, Cameron, & Danoff-Burg, 2000) para avaliar as estratégias de coping emocional.
19 Rede dinâmica conferente de competitividade no rendimento académico e profissional Desenvolvimento de competências técnicas Elsa Cardoso, Hassan Bousbaa, Ana Leão, Odília Queirós, Roxana Falcão Moreira Departamento Ciências Equipa de Trabalho Desenvolvimento de competências emocionais e de tomada de decisão Ana Isabel Lage Ferreira, José Carlos Rocha Desenvolvimento de competências de autoconhecimento e integração social Rui Ramos, Carlos Caldas UnIPSa Projecto 10-UnIPSa-CICS-09, financiado pela CESPU.
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