Ficha de Avaliação do Programa

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1 Período de : 2007 a 2009 Etapa: Trienal 2010 Área de : 21 - EDUCAÇÃO FÍSICA IES: UNICAMP - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS Programa: P6 - EDUCAÇÃO FÍSICA Modalidade: Acadêmico Curso Nível Ano Início Ano Início EDUCAÇÃO FÍSICA Doutorado 1993 Dados Disponíveis na Coleta de Dados Mestrado 1988 Curso Nível Ano Ano Ano EDUCAÇÃO FÍSICA Doutorado Mestrado PROPOSTA DO PROGRAMA 1.1. Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e proposta curricular Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando os desafios internacionais da área na produção do conhecimento, seus propósitos na melhor formação de seus alunos, suas metas quanto à inserção social mais rica dos seus egressos, conforme os parâmetros da área Regular 1.3. Infra-estrutura para ensino, pesquisa e, se for o caso, extensão Muito O programa de pós-graduação em Educação Física da UNICAMP tem investido na reformulação da estrutura da proposta do programa. As quatro áreas de concentração presentes no triênio anterior foram mantidas até 2009, quando o programa passou a adotar uma nova estrutura. Assim, a atual concepção da proposta do programa apresenta áreas de concentração em "Atividade Física Adaptada", "Biodinâmica do Movimento e Esporte" e "Educação Física e Sociedade". Em geral, o número de linhas de pesquisa foi reduzido para 7 e conta com uma boa distribuição de docentes que varia entre 10 e 12 docentes. Apesar dos esforços apresentados pelo programa, ainda persistem problemas epistemológicos na estrutura do programa quanto a sua coerência em relação às linhas e projetos de pesquisa. Alguns projetos de pesquisa que se prestam à melhoria da qualidade de vida foram alocados na linha de pesquisa de Atividade Física para grupos especiais, a qual não se adequa ao pressuposto da área de concentração de "Atividade Física Adaptada". Corre-se o risco da criação de inúmeras sub-classes ao se tentar enquadrar cada característica de um grupo como "adaptado", os quais se misturam com projetos que são específicos para populações de deficientes (ex. visuais, físicos, etc) e especiais (ex. síndrome de down). Por outro lado, projetos que envolvem estudos com obesos (grupo especial) tem sido alocados em outra área de concentração (Biodinâmica do Movimento e Esporte). Outras inconsistências também foram encontradas em outras áreas e linhas de pesquisa, onde alguns projetos não se ajustam; por exemplo, na linha de pesquisa de "Dinâmica do Treino Desportivo" existem projetos que empregam a atividade física como forma de promoção da saúde. Assim, confunde-se treinamento desportivo com atividade física orientada à promoção da saúde. Portanto, uma melhor definição das linhas de pesquisa e áreas de concentração são necessárias, ainda que se tenha envidado esforços nessa direção. O planejamento do programa em relação de suas ações é modesto e não detalha claramente quais objetivos e metas que foram estabelecidos para sua evolução. Existem indicativos de que o programa investirá em sua internacionalização, porém os procedimentos para tais ações não são mencionados. Página 1 de 9

2 A infra-estrutura física é adequada e muito bem dimensionada para o desenvolvimento de estudos e formação de recursos humanos. Tal adequação tem sido identificada nos relatórios de visita da comissão ao programa efetuados ao longo do triênio. CORPO DOCENTE 2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e experiência, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa Adequação e dedicação dos docentes permanentes em relação às atividades de pesquisa e de formação do programa 2.3. Distribuição das atividades de pesquisa e de formação entre os docentes do programa Contribuição dos docentes para atividades de ensino e/ou de pesquisa na graduação, com atenção tanto à repercussão que este item pode ter na formação de futuros ingressantes na PG, quanto na formação de profissionais mais capacitados no plano da graduação Muito Muito 2.5. Proporção do corpo docente com importante captação de recursos para pesquisa (Agências de fomento, Bolsa de produtividade, Financiamentos Nacionais e Internacionais, convênios,...) O corpo docente é composto por 33 docentes (28 permanentes e 5 colaboradores), os quais tem formação compatível e específica com a área da Educação Física, ainda que um expressivo número de docentes tenha sido formado no próprio programa. Alguns docentes apresentam projeção nacional e internacional e atuam em periódicos nacionais e internacionais. A capacidade de captação de recursos reforça a competência e a experiência do corpo docente. O corpo docente é adequado à proposta do programa. O vínculo institucional é adequado uma vez que a maioria dos docentes possui regime de trabalho de 40h semanais. Não houveram oscilações importantes no corpo docente que se manteve estável. O número de docentes colaboradores é baixo (15%). Dentre os docentes permanentes, observa-se que a expressiva maioria desenvolve atividades de pesquisa e orientação no programa. As distorções encontradas nos relatórios de visita que apontavam docentes colaboradores com mais atividades que os docentes permanentes parece ter sido sanada pelo programa, ainda que alguns permaneçam orientando alguns alunos de mestrado e doutorado. Ampla maioria do corpo docente desenvolveu atividades de ensino na pós-graduação e teve total participação em atividades de pesquisa. Nota-se que aproximadamente 90% do corpo docente esteve envolvido com atividades de orientação no programa. A contribuição dos docentes envolvidos na pós-graduação para o desenvolvimento da graduação foi satisfatória. Observou-se um grande número de docentes envolvidos com IC (74%) e na orientação de TCCs e tutorias (85%). Seria desejável um maior envolvimento com atividades de IC. O programa contou com 4 bolsistas produtividade do CNPq, que corresponde a apenas 14% do volume do corpo docente permanente. CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES 3.1. Quantidade de teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em relação ao corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente Muito 3.2. Distribuição das orientações das teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em relação aos docentes do programa Muito Página 2 de 9

3 3.3. Qualidade das Teses e Dissertações e da produção de discentes autores da pós-graduação e da graduação (no caso de IES com curso de graduação na área) na produção científica do programa, aferida por publicações e outros indicadores pertinentes à área Muito 3.4. Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores bolsistas: Tempo de formação de mestres e doutores e percentual de bolsistas titulados Muito O programa apresenta um fluxo muito bom na formação de alunos no mestrado e doutorado em relação ao corpo docente e à dimensão do corpo discente. Observa-se que 67% dos docentes permanentes apresentaram defesas de M ou D no período. O número médio de orientações foi de 2.8 (M) e 2.3 (D) discentes por docente permanente. É necessário que o programa tenha cautela na quantidade de docentes colaboradores que continuam desenvolvendo expressiva quantidade de orientações, mesmo que estejam em processo de descredenciamento. Se o descredenciamento constitui intenção do programa, a alocação de mais do que um aluno ao longo do triênio não condiz com tal intenção/estratégia. A qualidade de teses e dissertações é adequada, visto a presença de membros externos nas bancas e de um bom número de publicações originadas dos estudos realizados. Observa-se um grande envolvimento dos discentes nas publicações do programa, onde se nota que alunos e egressos apresentaram expressiva participação. Tal participação é reforçada pelo envolvimento na publicação de artigos estratificados, que apresentou aproximadamente 91% do corpo discente presente nas publicações do programa. O TMT para o mestrado foi elevado (30 meses). Isso contrasta com o tempo de formação de doutores (48 meses) conforme os critérios da área. Os resultados do doutorado foram melhores do que os apresentados no triênio anterior. PRODUÇÃO INTELECTUAL 4.1. Publicações qualificadas do Programa por docente permanente Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente permanente do Programa Muito 4.3. Produção técnica, patentes e outras produções consideradas relevantes Muito A produção intelectual do programa apontou 11 artigos A1, 11 artigos A2, 50 artigos B1, 49 artigos B2, 23 artigos B3, 67 artigos B4 e 21 artigos B5. Além disso, observa-se 11 que livros foram analisados pela Comissão do Qualis Livro da área, onde 5 foram classificados como L4. Observou-se uma expressiva quantidade de capítulos de livro (66 capítulos). O total de pontos obtidos pelo programa foi de pontos, que resultou numa média de 430 pontos por docente, que é abaixo daquela apresentada pela área (480 pontos). Destaca-se o fato de que dentre a produção intelectual, os artigos em estratos mais altos (A1 e A2) correspondeu a 17% da produção total do programa, o que chama atenção para um programa que abriga um doutorado e que planeja inserção internacional por tal via. A distribuição da produção intelectual do programa aponta que 22 docentes do programa foram capazes de atingir 300 pontos (~80% do total de docentes permanentes). Não foram encontradas distorções na distribuição entre os docentes, ainda que apenas 5 a 6 docentes tenham sido responsáveis pela produção nos estrados A1 e A2. Encoraja-se o programa a incentivar fortemente uma maior produção de uma parcela de docentes que não tem atingido as metas de produção intelectual, bem como aumentar a produção intelectual do programa como um todo principalmente em estratos mais altos. A produção técnica é caracterizada por meio da participação em comitês editorias de revistas nacionais e internacionais, comissões de assessoramento de agências de fomento à pesquisa, organização de Página 3 de 9

4 eventos, palestras e mesas redondas. INSERÇÃO SOCIAL 5.1. Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa Integração e cooperação com outros programas e centros de pesquisa e desenvolvimento profissional relacionados à área de conhecimento do programa, com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação Regular Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação Muito O programa tem uma participação histórica na área, com destaque na formação de recursos humanos, com grande capacidade de nucleação por ter sido um dos pioneiros na oferta de cursos de doutorado em Educação Física. Assim, muitos dos egressos tem vínculo com instituições de ensino superior e inserção na pós-graduação. Portanto, é evidente a importância regional e o impacto nacional do programa. As parcerias apontadas no relatório não permitem compreender a natureza de tais ações. Os benefícios dessas ações não podem ser compreendidos a partir das informações prestadas. O mesmo ocorre com as ações de intercâmbios internacionais que não reportam claramente os produtos/benefícios para as atividades de ensino e pesquisa. As ações do programa em termos de solidariedade restringem-se apenas ao âmbito regional (cursos de especialização para rede pública estadual). Ressente-se a falta de um impacto nacional mais marcante como por exemplo, parcerias com outras instituições de regiões carentes. A visibilidade do programa é fornecida por intermédio da página, que reporta e facilita acesso as teses e dissertações produzidas pelo programa. As informações são bastante completas e versam sobre grupos de pesquisa, processo seletivo, bolsas de estudo, disciplinas, normas do programa. Informações sobre a captação de recursos e verbas derivadas dos projetos de pesquisa podem enriquecer e prover maior transparência às ações do programa. Página 4 de 9

5 Qualidade dos Dados Quesitos PROPOSTA DO PROGRAMA CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL Qualidade Regular Muito Muito Comentário O programa deve empenhar esforços no sentido de prestar informações claras sobre vários aspectos que foram analisados pela comissão. As informações sobre a proposta são muito sucintas e dificultam a compreensâo da mesma. O mesmo ocorre com os intercâmbios mencionados, onde não são claramente definidos os produtos/benefícios derivados para o programa de tais ações. Página 5 de 9

6 Conceito/Nota CA Quesitos Comissão PROPOSTA DO PROGRAMA 0.00 CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES Muito PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL Data Chancela: 02/09/2010 Conceito Nota Apesar dos esforços apresentados pelo programa para restruturar sua proposta, ainda persistem problemas epistemológicos na estrutura do programa quanto a sua coerência em relação às linhas e projetos de pesquisa. Uma melhor definição das linhas de pesquisa e áreas de concentração são necessárias. Ressente-se a falta de um detalhamento claro do planejamento do programa para implementar suas ações. O TMT para o mestrado foi elevado (30 meses) enquanto que o tempo de formação de doutores é apropriado (48 meses). Os resultados do doutorado foram melhores do que os apresentados no triênio anterior e demonstram esforços do programa para reduzir os tempos de titulação. O total de pontos obtidos pelo programa foi de pontos, que resultou numa média de 430 pontos por docente, que é compatível com aquela definida pela área 21 como boa. A distribuição da produção intelectual do programa aponta que 22 docentes do programa foram capazes de atingir 300 pontos (~80% do total de docentes permanentes). Não foram encontradas distorções na distribuição entre os docentes, ainda que apenas 5 a 6 docentes tenham sido responsáveis pela produção nos estrados A1 e A2. Encoraja-se o programa a incentivar fortemente uma maior produção de uma parcela de docentes que não tem atingidos as metas de produção intelectual, bem como aumentar a produção intelectual do programa como um todo. As parcerias apontadas no relatório não permitem compreender a natureza de tais ações. Os benefícios dessas ações não podem ser compreendidos a partir das informações prestadas. O mesmo ocorre com as ações de intercâmbios internacionais que não reportam claramente os produtos/benefícios para as atividades de ensino e pesquisa. As ações do programa em termos de solidariedade restringem-se apenas ao âmbito regional (cursos de especialização para rede pública estadual). Ressente-se a falta de um impacto nacional mais marcante como por exemplo, parcerias com outras instituições de regiões carentes. 4 Página 6 de 9

7 Complementos Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa. Recomendações da Comissão ao Programa. - Rediscutir a base epistemológica do programa para dirimir as inconsistências encontradas entre as áreas, linhas e projetos de pesquisa - Incentivar um maior envolvimento nas atividades de IC - Aumentar a produção intelectual em estratos mais elevados - Buscar estratégias que permitam aumentar as ações de solidariedade e interação com outros PPGs no país que possam levar a internacionalização do programa - Detalhar as ações de intercâmbios acadêmicos internacionais de forma a apresentar os produtos e/ou benefícios decorrentes A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa? Justificativa da recomendação de visita ao programa. Não A Comissão recomenda mudança de área de avaliação? Não Área Indicada: Justificativa da recomendação de mudança de área de avaliação do programa (em caso afirmativo) Página 7 de 9

8 Nota CTC-ES Data Chancela: 09/09/2010 Nota CTC-ES: 4 Comissão Responsável pela : Sigla IES DIRCEU COSTA UNINOVE Coordenador(a) da Área JUAREZ VIEIRA DO NASCIMENTO UFSC Coordenador(a) Adjunto(a) da Área ANDRE LUIZ FELIX RODACKI UFPR Consultor(a) APARECIDA MARIA CATAI UFSCAR Consultor(a) BEATRIZ CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE CAIUBY NOVAES PUC/SP Consultor(a) LUCI FUSCALDI TEIXEIRA SALMELA UFMG Consultor(a) MARCIA KESKE SOARES UFSM Consultor(a) MARIA CECÍLIA MARTINELLI IORIO UNIFESP Consultor(a) MAURO GONÇALVES UNESP Consultor(a) PATRICIA CHAKUR BRUM USP Consultor(a) RICARDO JACO DE OLIVEIRA UNB Consultor(a) RINALDO ROBERTO DE JESUS GUIRRO USP/RP Consultor(a) SILVANA VILODRE GOELLNER UFRGS Consultor(a) Página 8 de 9

9 Nota CA Data Chancela: 12/11/2010 Reconsideração O Programa de Pós-Graduação em Educação Física (PPG-ED) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), por ter sua nota reduzida de 5 para 4 na Trienal ( ), pede reconsideração reivindicando a nota 5 que se baseia, principalmente, no questionamento dos conceitos atribuídos aos quesitos 1. Proposta do Programa (BOM), 2. Corpo Docente (BOM), 4. "Produção Intelectual (BOM) e 5. Inserção Social (BOM). Em relação ao quesito 1, o questionamento do recurso baseou-se nos itens 1.1 Coerência da Proposta (BOM) e 1.2 Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro... (REGULAR). Após análise, mesmo considerando-se os argumentos apresentados pelo PPG em relação ao exemplo citado no parecer da Trienal, a Comissão de dos Pedidos de Reconsideração constatou inconsistências epistemológicas em relação à abrangência das áreas de concentração, linhas de pesquisa e projetos de pesquisa, que justificam a manutenção do conceito anterior. Apesar de novas informações terem sido adicionadas sobre o item 1.2, a análise desse item baseou-se nas informações contidas no Coleta 2007, 2008 e 2009, o que não justificou a alteração do conceito. Considerando-se o quesito 2, foram questionados os itens 2.3 Distribuição das atividades de pesquisa e formação (BOM), 2.4 Contribuição para as atividades de graduação (BOM) e 2.5 Proporção do corpo docente com captação de recursos (BOM). Essa Comissão reavaliou todos os dados desse quesito e identificou alguns erros de quantificação, possibilitando algumas alterações de conceito, tais como: no item 2.3, o conceito mudou para MUITO BOM; no 2.4, o conceito permaneceu BOM; e no item 2.5, o conceito foi reduzido para REGULAR. Com base nos pesos atribuídos a cada um desses itens, justifica-se a alteração do conceito final desse quesito para MUITO BOM. No quesito 4, questiona-se o item 4.1 Publicações qualificadas do programa... (BOM) se toda a produção apresentada no Coleta havia sido considerada, incluindo livros e capítulos. Após a revisão do item, essa Comissão identificou que toda a produção já havia sido considerada, esclarecendo que em relação aos capítulos e livros não foram pontuados os classificados como LN pela Comissão de de Livros da Área 21. Dessa forma, a avaliação anterior não se modificou. No quesito 5, questionou-se os itens 5.1 Inserção Social (BOM) e 5.2 Integração e Cooperação (REGULAR). Em relação ao 5.1, a quantificação foi feita em função do tipo de ação, o que justifica o conceito emitido anteriormente. Apesar de novas informações terem sido adicionadas sobre o item 5.2, a análise desse item baseou-se nas informações contidas no Coleta 2007, 2008 e 2009, que não justificam alterações. Dessa forma, após a conferência cuidadosa de todos os dados disponibilizados, tanto nos arquivos dos Coleta 2007, 2008 e 2009 quanto nos documentos da área 21, foram encontradas algumas inconsistências que justificam alterações, principalmente, na avaliação do quesito 2 Corpo Docente de BOM para MUITO BOM. Essa alteração, no entanto, não justifica modificações da nota final atribuída ao PPG-EF/UNICAMP na Trienal ( ). Nota: 4 Nota CTC-ES Data Chancela: 13/12/2010 Nota: 4 Comissão Responsável pela Reconsideração: Sigla IES DIRCEU COSTA UNINOVE Coordenador(a) da Área JUAREZ VIEIRA DO NASCIMENTO UFSC Coordenador(a) Adjunto(a) da Área CLÁUDIA LÚCIA DE MORAES FORJAZ USP Consultor(a) HELENA BOLLI MOTA UFSM Consultor(a) LILIAN TERESA BUCKEN GOBBI UNESP/RC Consultor(a) RINALDO ROBERTO DE JESUS GUIRRO USP/RP Consultor(a) Página 9 de 9