Sumário Introdução 1o ano Ensino Fundamental de 9 anos 2o ano Ensino Fundamental de 9 anos 3o ano Ensino Fundamental de 9 anos

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1 Sumário Introdução o ano Ensino Fundamental de 9 anos Geral...06 Linguagens e Códigos Digitais Língua Inglesa Artes Educação Musical...16 Educação Física o ano Ensino Fundamental de 9 anos Língua Portuguesa...21 Matemática...23 Ciências...25 Filosofia...27 História...28 Geografia...30 Linguagens e Códigos Digitais...32 Língua Inglesa...34 Artes...35 Educação Musical...36 Educação Física o ano Ensino Fundamental de 9 anos Língua Portuguesa Matemática...43 Ciências...45 Filosofia...48 História...49 Geografia Linguagens e Códigos Digitais...54 Língua Inglesa...55 Artes...56 Educação Musical...57 Educação Física o ano Ensino Fundamental de 9 anos Língua Portuguesa...62 Matemática...65 Ciências Filosofia...70 História...71 Geografia...73 Linguagens e Códigos Digitais Língua Inglesa...78 Artes...79 Educação Musical...80 Educação Física o ano Ensino Fundamental de 9 anos Língua Portuguesa...85 Matemática...87 Ciências...90 Filosofia...93 História...94 Geografia...96 Linguagens e Códigos Digitais...98 Língua Inglesa Artes Educação Musical Educação Física Referências

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3 Introdução ao conteúdo programático orientado por eixos temáticos O Sistema de Ensino CNEC tem o prazer de apresentar a seus parceiros a proposta de conteúdo programático das séries inicias do Ensino Fundamental para o ano de Além da natural melhoria do conteúdo a partir de correções e de novas estratégias de abordagem em relação às suas edições anteriores, o Material Didático do Sistema de Ensino CNEC, desde o Maternal (Creche), passando pela Educação Infantil, pelas séries iniciais e chegando até as séries finais do Ensino Fundamental, está organizado por eixos temáticos. A adoção de eixos temáticos é um importante passo rumo à interdisciplinarização do ensino, uma vez que cada um deles orienta a construção do conhecimento em uma determinada disciplina a partir de um fio condutor único. Em adição, os eixos temáticos possibilitam a verdadeira inclusão dos Temas Transversais indicados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em nosso Material Didático. A escolha dos eixos temáticos se fez de um modo consensual entre todos os usuários do Material Didático e, conquanto não sejam tão segmentados a ponto de incluir a estrita ligação com determinado assunto de alguma disciplina, é um começo para a construção de uma proposta de abordagem de conteúdos em que sentido e significado sejam palavras de ordem a unificar conteúdos. A seguir, apresentamos, no início de cada ano, um resumo que descreve de modo sucinto como cada eixo temático proposto será usado como fio condutor da abordagem aos conteúdos. Na sequência, apresentamos o conteúdo programático, acompanhado de uma descrição específica da relação entre os eixos temáticos e os conteúdos.

4 Volume 1 Eixo Temático: 1 o ano Ensino Fundamental de 9 anos Gente tem história, bicho tem história Em consonância com os PCN, os conteúdos apresentam-se de modo transversal, na medida em que propõem reflexões sobre como a história de cada um exerce influência sobre a história de todos e sobre a história do ambiente. E, também, como isso influencia a história que ainda vamos construir e estamos construindo de nós mesmos e do meio. Gente tem história, bicho tem história é um tema que faz parte do universo infantil, desperta o interesse das crianças e, dessa forma, promove uma aprendizagem significativa. Mediadas pela língua, as histórias das pessoas e dos bichos são apresentadas de forma interdisciplinar, por meio de diversos gêneros textuais, para facilitar a construção de conceitos como a identidade. O indivíduo reconhece a si próprio e, também, as relações familiares, percebendo a importância das relações sociais e econômicas. São também as histórias e as relações estabelecidas pelo indivíduo com os outros e com o meio em que atua que funcionam como suporte para conteúdos entrelaçados como Sistema Solar, matéria e energia, espaço e forma, medidas de tempo. Volume 2 Eixo Temático: Se essa rua fosse minha O nome do eixo remete à canção popular que faz parte das manifestações culturais do nosso país e que já foi usada em vários textos e contextos diferentes, caracterizando a intertextualidade. Sua introdução como eixo, principalmente por sua especificidade (cantiga de roda), permite a vivência de um processo de expressão individual e grupal, de interação, e estimula a pesquisa à medida que sugere a ampliação do repertório gestual, rítmico, dentre outros. Além disso, a partir da música, desenvolvem-se atividades de reflexão. O próprio verso que dá título ao eixo é, por excelência, um convite a essa reflexão: se essa rua fosse minha, o que eu faria? Onde eu estaria? Eu viveria nela? Mas o que é a rua? Considerar que ela é parte de uma localidade, que faz parte de um espaço maior, no qual o indivíduo está inserido e sobre o qual interfere, é fundamental para o desenvolvimento de conteúdos como a história, a configuração e a localização da rua, da escola, do bairro. A partir disso, cuidados com o ambiente, moradia, história local e do cotidiano são também desenvolvidos de modo a levar os alunos à observação, à comparação, ao registro das semelhanças e das diferenças. Por meio de gêneros textuais diversos, apresentados tanto na oralidade quanto na escrita recursos importantes na apropriação do letramento e da alfabetização é possível levar os alunos a perceberem-se como indivíduos integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente, como propõem a Filosofia, a História e a Geografia. 4

5 Volume 3 Eixo Temático: Infância do lado de lá, do lado de cá Tudo tem dois lados. Aprender e ensinar, construir e interagir, formar e transformar. Sendo assim, o eixo temático proposto refere-se à capacidade de posicionar-se, de construir visões diferentes a partir dos lados que são apresentados. 1 Para viver democraticamente em uma sociedade plural é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. [...] 2 Nesse sentido, a escola deve ser local de diálogo, de aprender a conviver, vivenciando a própria cultura e respeitando as diferentes formas de expressão cultural. Apresentar esses dois lados estabelecendo um contraponto é a proposta desse eixo. Toda a singularidade da infância entrelaçada por textos diversos que expõem conteúdos relacionados ao tratamento da informação, aos números naturais, ao sistema de numeração decimal, à simetria. O tema do lado de lá, do lado de cá pode ser, também, ampliado ao ser desenvolvido, em consonância com conteúdos como ser humano e saúde. Conteúdos esses que, embora pareçam ser de Ciências, são também de Filosofia à medida que, pelo tratamento didático dado, são ponto de partida para se trabalhar o mundo das diferenças o mundo de lá, o mundo de cá resultado de rupturas e permanências ao longo do tempo, e o desejável mundo único, plural, lugar de sustento e de sustentabilidade. Tudo se reduz ao diálogo, à contraposição dialógica enquanto centro. Tudo é meio, o diálogo é o fim. Uma só voz nada termina, nada resolve. Duas vozes são o mínimo de vida. (Bakhtin) 1PCN Vol 8, p. 32 2Mikhail Bakhtin 5

6 Geral Gente tem história, bicho tem história. Mediadas pela língua, as histórias das pessoas e dos bichos são apresentadas de forma interdisciplinar, por meio de diversos gêneros textuais, para facilitar a construção de conceitos como a identidade. O indivíduo reconhece a si próprio e, também, as relações familiares, percebendo a importância das relações sociais, econômicas e culturais. São também as histórias e as relações estabelecidas pelo indivíduo com os outros e com o meio em que atua que funcionam como suporte para conteúdos entrelaçados, como Sistema Solar, Matéria e Energia, Espaço e Forma, Medidas de Tempo. Em consonância com os PCNs, os conteúdos apresentam-se de modo transversal, à medida em que propõem reflexões sobre como a história de cada um exerce influência sobre a história de todos e sobre a história do ambiente. E, ainda, como isso influencia também a história que ainda vamos construir de nós mesmos e do meio. Se essa rua fosse minha. O próprio verso que dá título ao eixo é, por excelência, um convite à reflexão: se essa rua fosse minha, o que eu faria? Onde eu estaria? Eu viveria nela? Mas o que é a rua? Considerar que ela é parte de uma localidade, que faz parte de um espaço maior, no qual o indivíduo está inserido e sobre o qual interfere, é fundamental para o desenvolvimento de conteúdos, como a história, a configuração e a localização da rua, da escola, do bairro. A partir disso, cuidados com o ambiente, com a moradia, com a história local e com o cotidiano são também desenvolvidos de modo a levar os alunos à observação, à comparação e ao registro das semelhanças e das diferenças. Por meio de gêneros textuais diversos, apresentados tanto na oralidade quanto na escrita recursos importantes na apropriação do letramento e da alfabetização é possível levar os alunos a perceberem-se como indivíduos integrantes, dependentes e agentes transformadores do ambiente, como propõem a Filosofia, a História e a Geografia. VOLUME 3 Infância do lado de lá, do lado de cá. Tudo tem dois lados e apresentá-los, estabelecendo um contraponto, é a proposta deste eixo. Toda a singularidade da infância entrelaçada por textos diversos que expõem conteúdos relacionados ao tratamento da informação, aos números naturais, ao sistema de numeração decimal, à simetria. O lado de lá, o lado de cá podem ser, também, ampliados ao serem desenvolvidos, em consonância com conteúdos como ser humano e saúde, os quais, embora pareçam ser de Ciências, são também de Filosofia, à medida que, pelo tratamento didático dado, são ponto de partida para se trabalhar o mundo das diferenças o mundo de lá, o mundo de cá resultado de rupturas e permanências ao longo do tempo, e o desejável mundo único, plural, lugar de sustento e de sustentabilidade. 6

7 VOLUMES 1, 2 e 3 1º ano - Ensino Fundamental de 9 anos Geral LÍNGUA PORTUGUESA Análise linguística 1. Alfabeto (letra cursiva/ de imprensa, maiúscula/ minúscula, vogais/ consoantes) 2. Ordem alfabética (1 a letra) 3. Encontros vocálicos 4. Sons nasais Análise e produção de g êneros textuais conto de fadas fábula poema canção quadrinha quadrinhos lista cartão 5. Encontro consonantal (consoante + l / r) Análise e reflexão da escrita Variação linguística Ortografia (h/ ch/ lh/ nh, r/rr, s/ss, m/n, gu/qu) Pontuação (noções) Coesão e coerência textuais (sequência lógica) Observação A Análise e reflexão da escrita bem como Análise e produção de g êneros textuais são práticas desenvolvidas durante todo o ano. Apenas a Análise linguística encontra-se didaticamente dividida. No entanto, ela pode também ser retomada nos outros volumes. CIÊNCIAS 1. Astronomia 1.1 Como tudo começou (Big Bang) 1.2 O Sol 1.3 O Sistema Solar 2. Astronáutica 2.1 Telescópio 3. Matéria 3.1 Os seres vivos e os não vivos 4. Energia 4.1 Energia do vento 4.2 Energia do Sol 4.3 Energia dos alimentos 4.4 Energia da água Estados físicos da água 7

8 Geral 5. A beleza dos animais e onde vivem 5.1 Animais exóticos 5.2 Animais domésticos e silvestres Mamíferos Aves Peixes Répteis Anfíbios Insetos 5.3 Alimentação dos animais 6. A vida dos vegetais e sua importância para o meio ambiente 6.1 Característica dos vegetais 6.2 Germinação VOLUME 3 7. O corpo humano 7.1 Higiene do corpo 7.2 Higiene bucal 7.3 O ciclo da vida Características de fase do ciclo da vida 7.4 Os tecidos do corpo A pele Os músculos Os ossos MATEMÁTICA 1. Espaço e forma 1.1 Formas geométricas bidimensionais e tridimensionais 1.2 Orientação espacial 1.3 Simetria 1.4 Reflexão 2. Números e operações 2.1 Representação dos números naturais na reta numérica 2.2 Sequência numérica 2.3 Ordem crescente e decrescente 2.4 Antecessor e sucessor 2.5 Escrita do numeral 2.6 Função social do número 2.7 Adição e subtração 3. Tratamento da informação 3.1 Tabelas e gráficos 3.2 Coordenadas 8

9 Geral 4. Números e operações 4.1 Sistema monetário 4.2 Escrita do numeral 4.3 Dúzia e dezena 5. Números ordinais 6. Pares e ímpares 7. Adição e subtração 8. Situações-problema envolvendo adição e subtração 9. Grandezas e medidas 9.1 Medida de tempo 9.2 Medida de comprimento 9.3 Medida de massa 9.4 Medida de capacidade 10. Tratamento da informação 10.1 Tabelas e gráficos 10.2 Coordenadas 10.3 Combinações 10.4 Proporcionalidade VOLUME Números e operações 11.1 Escrita do numeral 11.2 Sequências 11.3 Adição e subtração 11.4 Situações-problema envolvendo adição e subtração 12. Tratamento da informação 12.1 Tabelas e gráficos 12.2 Coordenadas 12.3 Combinações 12.4 Proporcionalidade 9

10 Geral HISTÓRIA 1. Organização histórica e temporal 1.1 Instrumentos e contagem do tempo. 2. Relações: família e escola 2.1 Conhecer a sua escola, as relações familiares e os grupos sociais. 3. A comunidade indígena 3.1 Modo de vida indígena. VOLUME 3 4. Meios de transporte e meios de comunicação GEOGRAFIA 1. Moradias 2. Escolas 3. Paisagens cotidianas 4. Ruas 4.1 Construindo as ruas 4.2 Modificando a natureza 4.3 Cuidando dos ambientes 10

11 Geral VOLUME 3 5. A rua e a infância 5.1 O trânsito 5.2 Meios de transporte 5.3 Meios de comunicação FILOSOFIA 1. Valores: respeito e solidariedade 2. Ética na convivência 3. Direitos e deveres dos cidadãos 3.1 ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente 4. Família: tipos e costumes 5. Meio ambiente e sustentabilidade 5.1 Órgãos de proteção ambiental (IBAMA entre outros) VOLUME 3 6. Fases da vida: relações sociais, cuidados específicos 11

12 Linguagens e Códigos Digitais Gente tem história, bicho tem história. A informática educativa será abordada como ferramenta pedagógica a fim de auxiliar os conteúdos curriculares de maneira mais lúdica na construção do conhecimento. Assim, no decorrer do trimestre, serão utilizados aplicativos pedagógicos, textos de diversos gêneros aproveitando a vivência dos alunos, desenvolvendo o raciocínio lógico e reforçando a construção do conhecimento preparando esses educandos para o mundo letrado. 1. Tecnologia (história do computador) 1.1 Importância da tecnologia nos dias atuais 1.2 Cuidados que devemos ter com os laboratórios e computadores 1.3 Programa Paint As ferramentas do Paint 2. Astronomia 2.1 Sistema Solar 2.2 Telescópio 3. Programa Squeak Etoys 3.1 As ferramentas do programa Squeak Etoys 4. Os seres vivos 4.1 Vivos - não vivo 4.2 Alimentação 5. Organização histórica e temporal (a criança no tempo) 5.1 Ciclo da vida 6. Espaço Geográfico (da casa à escola) 7. Programa Scrath 7.1 As ferramentas do Scrath 8. Espaço e forma 9. Desenvolvimento da linguagem 10. Apreciação musical 11. Alfabeto/vogais e consoantes 11.1 Encontros vocálicos 12. Certidão de nascimento 13. Moradias 14. Tratamento de informação 14.1 Gráfico Se essa rua fosse minha. No segundo momento do Material Didático, aproveitando o conhecimento prévio que os alunos trazem consigo, a informática educativa fortalecerá a aprendizagem como mais um recurso da modernidade. 15. Alfabeto (letra cursiva / de imprensa, maiúscula, minúscula, vogais, consoantes) 16. Animais domésticos e silvestres 16.1 Mamíferos 16.2 Aves 16.3 Peixes 16.4 Répteis 16.5 Anfíbios 16.6 Insetos 12

13 Linguagens e Códigos Digitais 17. Alimentação dos animais 18. Diferenciação 19. Hábitos alimentares 20. Germinação Se essa rua fosse minha. 21. Programa Etoys 22. Programa Scrath 23. Programa Word 24. Tratamento de informações 24.1 Tabelas 24.2 Coordenadas 25. Números e operações 25.1 Escrita do numeral 26. Sequenciação 27. Grandezas e medidas 28. Formação de palavras 28.1 Diferentes gêneros textuais 29. Representação do espaço 29.1 Bairro (Google Earth) VOLUME 3 Infância do lado de cá, do lado de lá. Através da informática educativa, pode-se trabalhar o sonho e a realidade das crianças. Esse recurso será abordado, vinculando-o ao eixo temático e aos conteúdos curriculares para que o processo ensino/aprendizagem fortaleçase com mais um recurso tecnológico. Serão abordados diversos gêneros textuais interligados à vivência dos alunos, aplicativos pedagógicos que estimularão o raciocínio lógico-matemático de maneira lúdica e prazerosa. 30. Programa Squeak Etoys 31. Programa Scrath 32. Programa Word 32.1 Conhecer as ferramentas do programa e suas funções 33. O corpo humano 33.1 Higiene do corpo 33.2 Higiene bucal 34. Encontros consonantais 34.1 Frases e pequenos textos (diferentes gêneros) 34.2 Pontuação 35. Números e operações 35.1 Sequenciação 35.2 Grandezas e medidas 35.3 Situações-problema 35.4 Combinações 36. Meios de transporte e comunicação Observação: Os conteúdos serão interdisciplinares e terão uma mobilidade para permearem o programa curricular, cujo enfoque maior é trabalhar a alfabetização e o letramento, aprofundando o conhecimento dos alunos de acordo com a maturidade da turma. 13

14 Língua Inglesa Gente tem história, bicho tem história Apresentação de vocabulário relacionado à família e à escola. School Family Se essa rua fosse minha Apresentação de vocabulário relacionado aos alimentos e às bebidas e a importância que exercem em nossas vidas. Food Drink VOLUME 3 Infância do lado de cá, do lado de lá Apresentação de vocabulário relacionado a brinquedos e a animais. Toys Animals 14

15 Artes Gente tem história, bicho tem história De acordo com os PCN, o conhecimento da Arte abre perspectivas para que os alunos compreendam o mundo a partir de uma dimensão poética. Através da arte, eles aprendem que é possível transformar continuamente a existência e que é preciso mudar suas referências a cada momento, tornando-se seres mais reflexivos. Isso indica que criar e conhecer são indissociáveis e que a flexibilidade é a condição fundamental para aprender. 1. Você sabe o que é arte? 2. Cores Mil! 3. Mundo colorido 4. Misturando as cores 5. Volta ao mundo 6. Você também pode fazer um mosaico! Se essa rua fosse minha Os alunos desenvolvem a cultura em Artes fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas, que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o comunicar. Analisar uma imagem pode valer mais que mil palavras. 7. Uma imagem pode valer mais que mil palavras 8. Carta Enigmática 9. Viagem no tempo 10. Olhe ao redor 15

16 Educação Musical Gente tem história, bicho tem história As influências e os benefícios que a música desenvolve no ser humano são claros e perceptíveis. Portanto, para intensificar a exploração do universo sonoro de forma interdisciplinar, fundamenta-se nessa proposta pedagógica, ligações entre os eixos e os conteúdos curriculares. 1. O mundo dos sons 1.1 Sons dos animais 1.2 Sons do nosso corpo 1.3 Sons da nossa casa 2. Instrumentos musicais 2.1 Esta é a família do violino! 3. Hino Cenecista 4. Hino Nacional Brasileiro Se essa rua fosse minha A consciência estética musical permite sentir, refletir e improvisar por meio das manifestações pessoais e dos sentimentos sugeridos pela conexão do imaginário e a dimensão sensível que a música conduz. 5. A orquestra 6. Historinha cantada 7. Instrumentos de orquestra - Tímpano 8. As notas musicais 9. Instrumentos de orquestra - Fagote 10. O ritmo 11. Símbolos musicais - Clave 12. Vamos recordar 13. Hino Cenecista 14. Hino Nacional Brasileiro 16

17 Educação Física Gente tem história, bicho tem história Além do trabalho corporal, as aulas de Educação Física valorizam os movimentos culturais, políticos, sociais e afetivos que ocorrem na vida dos indivíduos. Dessa maneira, estabelece-se uma relação com o eixo temático Gente tem história, bicho tem história, a partir da interdisciplinaridade com os demais conteúdos, como, por exemplo: Sistema Solar, matéria e energia, espaço e forma, medidas de tempo, dentre outros, por meio de jogos e brincadeiras. Jogos e Brincadeiras Jogos simbólicos Jogos expressivos Jogos sensoriais Brincadeiras cantadas Se essa rua fosse minha A partir do princípio de que temos conhecimentos acumulados historicamente que precisam ser transmitidos para as novas gerações, manifestações culturais, como a dança, a música, as cantigas, as brincadeiras, são abordadas nas aulas de Educação Física desde os anos iniciais, favorecendo a expressão individual e grupal, a interação e a ampliação do repertório gestual, rítmico e melódico. Se essa rua fosse minha permite o resgate das brincadeiras e dos jogos de outros tempos e espaços, além de ajudar a desenvolver o respeito mútuo, a participação não só nas atividades físicas, mas também na construção da cidadania, nas relações dos seres humanos com o meio, com a história, consigo mesmos. Atividades Rítmicas e Expressivas Cantigas de roda Aula historiada 17

18 Educação Física VOLUME 3 Infância do lado de cá, do lado de lá À medida que se concebe a escola como local de diálogo, de aprender a ser, a fazer, a conviver, as aulas de Educação Física desenvolvem-se de modo a ajudar na construção da noção de respeito, ética e cidadania, além de contribuirem para as mais diversas formas de expressão cultural. Portanto, a disciplina apresenta atividades como: dramatizações, contação de histórias, rodas cantadas, etc. que permitem trabalhar dois lados de um mesmo mundo. Noções como simetria, relações espaço-temporais, conhecimentos lógico-matemáticos, relações intra e interpessoais são desenvolvidas ao longo do tempo e ajudam inclusive a desmitificar, por exemplo, a ideia de que a prática de Educação Física é recreação e descontração. Ela pode ser prazerosa, mas seu objetivo é primeiro o de ensinar, como qualquer outra disciplina. As situações lúdicas, competitivas ou não, são contextos favoráveis de aprendizagem. (PCNs, pág. 28.) Assim, a disciplina de Educação Física faz uso de diferentes recursos para que os alunos possam ampliar suas vivências. Esportes Coletivos Jogos de correr, saltar e pular 18