Ficha de Avaliação do Programa

Transcrição

1 Período de : 2007 a 2009 Etapa: Trienal 2010 Área de : 18 - ODONTOLOGIA IES: UNIARARAS - CENTRO UNIVERSITÁRIO HERMINIO OMETTO Programa: P8 - ODONTOLOGIA Modalidade: Profissional Curso ODONTOPEDIATRIA E ORTODONTIA Nível Ano Início Profissional 2002 Dados Disponíveis na Coleta de Dados Curso Nível Ano Ano Ano ODONTOPEDIATRIA E ORTODONTIA Profissional PROPOSTA DO CURSO 1.1 Coerência, consistência, abrangência e atualização da(s) área(s) de concentração, linha(s) de atuação, projetos em andamento, proposta curricular com os objetivos do Curso/Programa e da modalidade Mestrado Profissional Coerência, consistência e abrangência dos mecanismos de interação efetiva com outras instituições, atendendo demandas sociais, organizacionais ou profissionais. 1.3 Infra-estrutura para ensino, pesquisa e extensão Planejamento do Curso/Programa visando ao atendimento de demandas atuais ou futuras de desenvolvimento nacional, regional ou local, por meio da formação de profissionais capacitados para a solução de problemas e geração de inovação. 1.5 Articulação do Curso/Programa de Mestrado Profissional com cursos acadêmicos do mesmo Programa de Pós-Graduação Não Aplicável O PPG de Mestrado Profissional em Odontologia, área de concentração em Odontopediatria da UNIARARAS teve início em No ano seguinte, a área de Ortodontia foi adicionada. Em 2007 houve re-estruturação do programa, que passou a contar com apenas uma área de concentração denominada Odontopediatria e Ortodontia. Entretanto, na proposta do programa de 2009, permanecem as duas áreas de concentração originais, com quatro linhas de pesquisa. A proposta curricular está bem formatada e as disciplinas descritas suportam as linhas de atuação desenvolvidas no programa. Mantém-se a sugestão feita na Ficha de Acompanhamento para atualização da bibliografia das disciplinas ofertadas Em 2009 iniciou-se colaboração institucional com o programa de Pós-Graduação de Materiais Dentários da UNICAMP. Pode-se planejar um incremento nas atividades de pesquisa inter-institucionais para dar maior abrangência às possibilidades de pesquisas dos alunos. O programa participa do Projeto Rondon, mas não há relatos de como essa atuação se desenvolve. A inserção social é baseada em prestação de serviços à comunidade local menos assistida e poderia ser melhorada caso essa experiência tivesse possibilidades de gerar algum conhecimento científico O programa dispõe de biblioteca com recursos adequados e a descrição dos laboratórios condiz com as características de unidades de apoio ao ensino na Graduação. É importante planejar formas de se buscar recursos tanto interna, quanto externamente, para melhorar a infra-estrutura laboratorial voltada especificamente para pesquisa. Página 1 de 6

2 1.4 - O programa precisa focar esforços para melhorar sobremaneira tanto a quantidade, quanto a qualificação de sua produção científica. Para tanto, sugere-se um planejamento estratégico com vistas a atingir os objetivos de inovação tecnológica e de desenvolvimento regional e nacional. A tentativa de alcançar inovações tecnológicas via obtenção de patentes é um dos pontos fortes do PPG. Seria muito interessante continuar nessa direção A IES não oferece PPG acadêmico. CORPO DOCENTE 2.1 Perfil do corpo docente, considerando experiência como profissional e/ou pesquisador, titulação e sua adequação à Proposta do Curso/Programa e à modalidade Mestrado Profissional Adequação da dimensão, composição e dedicação dos docentes permanentes para o desenvolvimento das atividades de pesquisa e formação do Curso/Programa. 2.3 Distribuição das atividades de pesquisa, projetos de desenvolvimento e inovação e de formação entre os docentes do Curso/Programa Todos os docentes permanentes são doutores com atuação na área do PPG % dos docentes permanentes apresentam formação adequada à proposta do PPG, dando suporte às áreas de atuação. O fato de 80% dos docentes permanentes terem se titulado na UNICAMP mostra que não há endogenia na composição. Por outro lado, evidencia que há concentração de docentes com titulação na mesma instituição de origem. - 90% dos docentes permanentes têm entre 5 e 10 anos de titulação. - 20% dos docentes permanentes atuam como visitantes em outras IES, consultores técnico-científicos de instituições públicas, privadas e/ou órgãos de fomento. - Mais de 90% dos docentes permanentes foram estáveis no programa durante todo o triênio. Entretanto, cabe ressaltar que em 2007, dos 16 docentes listados no programa, 11 eram permanentes, 4 colaboradores e 1 visitante. Em 2008, um dos permanentes saiu do PPG e em 2009, 2 DP encontravam-se afastados do programa. - Considerando-se o afastamento dos dois DP durante o ano de 2009, nesse período, o PPG funcionou com apenas 8 docentes permanentes. Esse fato deve ser motivo de avaliação, pois está aquém do recomendado pela portaria 68/2004 (anexo 1) da CAPES Todos os docentes permanentes têm vínculo de 40 horas. - Mais de 80% das disciplinas, projetos e orientações são executadas por docentes permanentes. Portanto, a dinâmica do programa não revela dependência da atuação de docentes visitantes e/ou colaboradores Mais de 80% dos docentes permanentes participam das atividades de ensino, orientação e pesquisa. Portanto, há boa distribuição dessas atividades na pós-graduação. - Menos de 20% dos docentes permanentes tiveram projetos financiados por agências de fomento. - O programa não relata a presença de docente bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq. - Há relato de 4 projetos submetidos para financiamento junto à FAPESP, sem entretanto sinalizar o resultado do pedido. - Durante o triênio, 6 bolsas de PIBIC/CNPq foram concedidas a alunos que participaram de projetos orientados por docentes permanentes. - A captação de recursos deve ser estimulada nos próximos anos. - Todos DP participam de projetos de pesquisa e têm orientandos na Graduação. Entretanto, houve significativo decréscimo ao longo do triênio. - Em 2007, foram relatados 39 projetos de iniciação científica. Entretanto, apenas 1 desses orientados por DP. Em 2008, o total de IC caiu para 7 (4 sob orientação de DP) e em 2009, o número caiu para 1 IC orientado por um docente colaborador. - O retorno a uma condição de maior envolvimento de alunos de Graduação em projetos de iniciação científica orientados por docentes permanentes deve ser objetivado. Página 2 de 6

3 CORPO DISCENTE E TRABALHOS DE CONCLUSÃO 3.1 Quantidade de trabalhos de conclusão aprovados no período de avaliação e sua distribuição em relação ao corpo docente 3.2 Qualidade dos Trabalhos de Conclusão e produção cientifica, técnica ou artística dos discentes e egressos Muito 3.3 Impacto dos Trabalhos de Conclusão e da atuação profissional do egresso O número de trabalhos de conclusão aprovados em relação à dimensão do corpo docente permanente no triênio é de 4,7 trabalhos/docente. - A proporção de alunos titulados em relação ao número de alunos matriculados foi de 76%. - A proporção do número de mestres titulados e novos está muito adequada. Cabe ressaltar que a área de Odontopediatria foi encerrada no final de Mais de 90% dos docentes permanentes tiveram alunos titulados no triênio. - Há distribuição equitativa entre o número de orientandos e orientadores A razão de discentes e egressos autores com publicações em relação ao número de titulados foi > 0,30 (0,6). - A proporção da publicação do programa com autoria de alunos e egressos foi > 30% (39%). - O número médio de resumos em anais/periódicos foi < 0,4 (0,26). - A qualificação dos artigos de discentes e egressos foi de 27%. - O número médio de apresentações de trabalhos em congresso foi < 0,4 (0,13) Ao longo do triênio, houve desenvolvimento de 5 produtos que geraram o pedido de reconhecimento de patentes de interesse da área de Ortodontia. - Há relatos de poucos artigos publicados com participação de egressos. - Na Proposta do Programa de 2008 há relato de 11 egressos que estão vinculados a instituições de ensino em 4 regiões do país e um no Uruguai. - Nos demais anos do triênio não foi relatado dados sobre a atuação profissional dos alunos egressos. PRODUÇÃO INTELECTUAL E PROFISSIONAL DESTACADA 4.1 Publicações do Curso/Programa por docente permanente Fraco 4.2 Produção técnica, patentes e outras produções consideradas relevantes Vinculo entre Produção técnica e Publicações qualificadas do Curso/Programa No período em análise, o programa concluiu 40 artigos completos sendo: 04 A2, 02 B1, 02 B2, 06 B3, 23 B4 e 03 B5. Esse montante contabiliza 1190 pontos. - Em relação à quantidade de artigos completos publicados pelo PPG, a produção per capita foi < 75 pontos (41,03 pontos/docente/ano). - Ao se avaliar o número total de publicações dos docentes permanentes constatou-se que menos de 80% dos DP (70%) apresentou 3 ou mais artigos classificados em B4+. - Em relação à distribuição da produção, mais de 80% dos docentes permanentes alcançaram conceito regular (80 a 159 pontos). - Observou-se um declínio na qualidade e na quantidade de publicações ao longo do triênio e o programa deve ser fortemente encorajado a incrementar sua produção bibliográfica A produção técnica no triênio foi de 4 produtos/docente/triênio. - Ao longo do triênio há o desenvolvimento de 5 novos produtos que podem gerar patentes de interesse na área de Ortodontia. - Relata-se o desenvolvimento de material didático para sobre as opções de tratamento para a cárie Página 3 de 6

4 dental, com finalidade de atender membros da rede pública de atenção básica a saúde. - Em 2008, houve apresentação de 04 conferências de discentes em congressos nacionais da área de Ortodontia. - Em 2007 relatou-se a publicação de 09 capítulos de livros técnicos (livros-texto) com ISBN. Entretanto, 8 são do mesmo livro relatado como texto completo. Portanto, contabilizou-se somente o texto integral. O mesmo aconteceu em 2008, quando 6 capítulos reportados são do mesmo texto. Assim, o total de capítulos de livros técnicos com ISBN no triênio foi de 2. Da mesma forma, a quantidade de textos integrais chegou a cinco A transferência de conhecimento adquirido com a produção técnica se dá por meio de patentes e apresentação de trabalhos. INSERÇÃO SOCIAL 5.1 Impacto do Programa Integração e cooperação com outros Cursos/Programas com vistas ao desenvolvimento da pós-graduação 5.3 Integração e cooperação com organizações e/ou instituições setoriais relacionados à área de conhecimento do Curso/Programa, com vistas ao desenvolvimento de novas soluções, práticas, produtos ou serviços nos ambientes profissional e/ou acadêmico Divulgação e transparência das atividades e da atuação do Curso/Programa 5.5 Percepção dos impactos pelos egressos e/ou organizações/instituições beneficiadas 5.6 Articulação do MP com outros Cursos /Programas ministrados pela Instituição na mesma área de atuação. Não Aplicável O PPG da UNIARARAS relata sua inserção social como assistência clínica à população menos assistida da região, tratamento de pacientes fissurados no Centro de Pesquisa e Tratamento das Deformidades Buco-faciais de Araraquara e no Projeto Rondon. - Há relato de publicação de livros técnicos (livros texto) por docentes e de material educacional sobre as opções de tratamento da cárie dentária para ser utilizado por cirurgiões-dentistas da rede pública. - A submissão de pedido para 5 patentes no triênio ilustra a possibilidade de impacto tecnológico como fruto dos trabalhos desenvolvidos no PPG Em resposta à indução sugerida na última Ficha de Acompanhamento, o PPG iniciou em 2009 intercâmbio com o Programa de Materiais Dentários da FOP-UNICAMP. Relata-se que discentes já estão fazendo a parte experimental de suas dissertações em tal instituição Não é relatada a presença de convênios de cooperação com organizações ou instituições setoriais voltados para inovação em pesquisa O sítio do programa na internet atende ao que é necessário para se dar transparência para aqueles interessados pelo programa. Nele constam informações sobre: apresentação do programa, área de concentração, condições para pesquisa, corpo docente com link para seus respectivos Lattes, produção científica, regulamento, Edital e acesso às dissertações produzidas no curso Há relato de 11 egressos que estão vinculados a instituições de ensino em 4 regiões do país e um no Uruguai. A avaliação qualitativa desse impacto não é relatada Não se aplica Página 4 de 6

5 Qualidade dos Dados Quesitos PROPOSTA DO CURSO CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE E TRABALHOS DE CONCLUSÃO PRODUÇÃO INTELECTUAL E PROFISSIONAL DESTACADA INSERÇÃO SOCIAL Comentário Qualidade Conceito/Nota CA Quesitos Comissão PROPOSTA DO CURSO 0.00 CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE E TRABALHOS DE CONCLUSÃO PRODUÇÃO INTELECTUAL E PROFISSIONAL DESTACADA INSERÇÃO SOCIAL Data Chancela: 02/09/2010 Conceito atribuído conforme critérios estabelecidos e descritos no relatório de avaliação da área de Odontologia. Conceito Nota Complementos Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa. O programa funcionou com apenas 08 docentes permanentes em Esse fato deve ser motivo de avaliação, pois está aquém do recomendado pela portaria 68/2004 (Anexo 1)da CAPES. Sugere-se reavaliação das disciplinas atuais, podendo haver fusão de conteúdos, bem como atualização da bibliografia das disciplinas ofertadas. A produção científica é deficiente e, portanto, o programa precisa focar esforços para melhorar a qualificação de sua produção científica, havendo também pouca participação de egressos e discentes na produção do curso. A captação de recursos junto a órgãos de fomento deve ser estimulada nos próximos anos. 3 Recomendações da Comissão ao Programa. 1. Aumentar o número de docentes permanentes para se adequar às recomendações da grande área da saúde; 2. Estimular o corpo docente a buscar formas de finaciamento para suporte aos projetos de pesquisa; 3. Melhorar tanto a quantidade, quanto a qualificação da produção científica resultante dos trabalhos de conclusão; 4. Incrementar a interação entre Graduação e Pós-graduação. A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa? Justificativa da recomendação de visita ao programa. Não A Comissão recomenda mudança de área de avaliação? Não Área Indicada: Justificativa da recomendação de mudança de área de avaliação do programa (em caso afirmativo) Nota CTC-ES Data Chancela: 09/09/2010 Nota CTC-ES: 3 Comissão Responsável pela : Sigla IES ISABELA ALMEIDA PORDEUS UFMG Coordenador(a) da Área LOURENÇO CORRER SOBRINHO UNICAMP/Pi Coordenador(a) Adjunto(a) da Área ANA MARIA BOLOGNESE UFRJ Consultor(a) ANA MARIA SPOHR PUC/RS Consultor(a) Página 5 de 6

6 Comissão Responsável pela : Sigla IES ANTONIO CARLOS PEREIRA UNICAMP/Pi Consultor(a) ARNALDO DE FRANÇA CALDAS JUNIOR FESP/UPE Consultor(a) CARLOS DE PAULA EDUARDO USP Consultor(a) CARLOS JOSÉ SOARES UFU Consultor(a) CASSIANO KUCHENBECKER RÖSING UFRGS Consultor(a) DAURO DOUGLAS OLIVEIRA PUC/MG Consultor(a) ELCIO MARCANTONIO JUNIOR UNESP/ARAR Consultor(a) FABIO CORREIA SAMPAIO UFPB/J.P. Consultor(a) FABIO DAUMAS NUNES USP Consultor(a) FERNANDO HENRIQUE WESTPHALEN PUC/PR Consultor(a) FLÁVIO FERNANDO DEMARCO UFPEL Consultor(a) JAIR CARNEIRO LEAO UFPE Consultor(a) JEAN NUNES DOS SANTOS UFBA Consultor(a) KATIA REGINA HOSTILIO CERVANTES DIAS UERJ Consultor(a) LAWRENCE GONZAGA LOPES UFG Consultor(a) MANOEL DAMIÃO DE SOUSA NETO USP/RP Consultor(a) MARIA APARECIDA DE ANDRADE MOREIRA MACHADO USP/FOB Consultor(a) ROSEANA DE ALMEIDA FREITAS UFRN Consultor(a) SAUL MARTINS DE PAIVA UFMG Consultor(a) SÉRGIO LIMA SANTIAGO UFC Consultor(a) SUZELY ADAS SALIBA MOIMAZ UNESP/Araç Consultor(a) VALDIR GOUVEIA GARCIA UNESP/Araç Consultor(a) VANIA REGINA CAMARGO FONTANELLA ULBRA Consultor(a) Página 6 de 6