Vencendo os desafios da Educação nos PALOP

Transcrição

1 WORKSHOP INTERNACIONAL Vencendo os desafios da Educação nos PALOP Seminário para o diálogo e a troca de conhecimento e experiências na área do ensino básico destinado aos Países Africanos de expressão oficial portuguesa, organizado conjuntamente pelo Banco Mundial e pela Fundação Calouste Gulbenkian 27 a 29 de Junho 2007, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, Portugal Contexto Os países que constituem o grupo dos PALOP (Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa), Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe, partilham mais do que uma língua comum. Têm percursos históricos similares assim como projectos comuns do ponto de vista organizacional e institucional. Podem, assim, aprender muito uns com os outros, no sentido de alcançar o progresso sustentado no sector da educação; e da mesma maneira podem aprender das experiências de outros países com uma herança linguística e histórica diferente. A finalidade deste Seminário é promover o diálogo assim como a troca de conhecimento e experiências entre os PALOP. Os PALOP conseguiram avanços significativos na educação durante a última década. Mesmo apresentando estádios diferentes de desenvolvimento, todos estes países estão actualmente a implementar actualmente reformas no sector educativo. A atenção está centrada principalmente no ensino básico, onde os esforços recentes no sentido da reforma educativa levaram todos os países do grupo a adoptar um ciclo de seis anos para a educação primária. Em alguns países, como Cabo Verde e Moçambique, a atenção dos decisores políticos está centrada já nos outros níveis de ensino. Cabo Verde, por exemplo, começou a implementar a reforma ao nível do ensino secundário, apesar de importantes desafios permanecerem ao nível do ensino básico. De facto, na maioria dos PALOP encontramos ao nível do ensino básico altas taxas de repetição, abandono e insucesso escolar. No ensino básico, todos os PALOP expandiram rapidamente o nível de cobertura. Nos países que sofreram um período de guerra, como Angola e Moçambique, foi necessário um grande esforço para reconstruir e reabilitar a rede de escolas. Em Angola, por exemplo, mais de professores sem qualificação específica foram contratados nos últimos três anos. Assim como no caso de Angola, a maioria dos países PALOP dependem de professores sem experiência nem qualificação específica. Para além disso, é difícil encontrar-se alguma harmonização entre a oferta ao nível da formação de formadores e a necessária qualificação, assim como suficiente planeamento em relação a colocação dos professores e avaliação do seu desempenho. A expansão da cobertura escolar é só uma parte do problema. Na maioria dos PALOP, a mera disponibilidade de escolas e a presença dos professores não impediram que um número grande de crianças abandonasse a escola antes de terminar o ensino primário. A equidade no acesso à educação pelos diferentes grupos da população e os resultados em termos de aprendizagem continuam a ser desafios presentes para os decisores políticos em todos os PALOP, como a tabela abaixo nos confirma. 1

2 País Anos Lect. Taxa de Matrícula Taxa conclusão do Ensino Básico Paridade de Género Relação Aluno - Professor Taxa de Repetência % do orçamento da educação para ensino básico** o % Custo unitário do PIB per capita para o ensino básico** Angola 02/03 NA* 43% 71% Cabo Verde 03/04 112% 95% 95% Guiné 01/02 93% 38% 67% Bissau Moçambique 03/04 97% 30% 83% São Tomé 03/04 133% 75% 98% NA NA Fonte: Relatório de UNESCO-Pólo de Dakar: Dakar +7, 2006 *Dados oficiais não disponíveis, embora a informação das autoridades do país apontem para mais de 100%. **Ciclo do de 6 anos. Os PALOP têm contextos macroeconómicos muito diferentes. Se, por um lado, Angola tem alcançado um RNB per capita de US$1,410 [1], por outro lado, a situação económica de Guiné-Bissau é de bancarrota. Todos os países dependem fortemente da ajuda externa para o desenvolvimento de sectores como o da educação. Por exemplo, em 2003, 93% do orçamento investido na educação (todos os níveis) em Cabo Verde proveio de fontes externas, através de empréstimos ou de subsídios [2]. A maioria dos PALOP carece de análises detalhadas sobre as despesas no sector educativo e sobre resultados ao nível do aproveitamento escolar. No entanto, e tomando em conta a tabela apresentada, podemos observar que o país que apresenta os melhores resultados em termos de resultados e aproveitamento escolar, Cabo Verde, é ao mesmo tempo aquele cuja despesa no ensino básico é a mais elevada. Assim, o desenvolvimento de sistemas da avaliação é da máxima importância para estes países. Para alcançar os Objectivos do Milénio (ODM) para a educação, assim como os objectivos do Programa Educação para Todos (EPT), os países PALOP deverão centrarse nas reformas no sentido da melhoria qualitativa, incluindo a capacidade académica e profissional da equipa de professores, os métodos para avaliação de alunos e estratégias que visem aumentar a permanência das crianças na escola. Um indicador revelador em termos de avaliação de estudantes é a taxa elevada de repetência, que excede 20 por cento em todos os PALOP à excepção de Cabo Verde, onde a taxa da repetência é de 13 por cento. Ao implementar a reforma, os países necessitam medir o impacto de tais reformas a partir dos resultados obtidos em termos de aproveitamento escolar, de modo a que possa ser feito o investimento mais adequado e sustentável possível. [1] Fonte: Indicadores do Desenvolvimento Mundial, [2] Fonte: Gabinete de Estudos e Planeamento Ministério da Educação e Ensino Superior, Quadro de Despesa Sectorial de Médio Prazo, Praia, Dezembro de

3 Visando promover o ensino nos PALOP através da reforma da educação, o Banco Mundial e a Fundação Calouste Gulbenkian organizam um Seminário Internacional. Com esta iniciativa propõe-se, nomeadamente, chamar a atenção para as boas práticas de alguns países latino-americanos que executaram reformas bem sucedidas na área do ensino básico, e que conseguiram sucessos notáveis na melhora dos serviços e dos resultados educativos em áreas particularmente desfavorecidas. Confrontando os países PALOP com estas e outras experiências, o Seminário propõe-se estimular a adaptação de inovações globais às circunstâncias locais, ajudando-os desse modo a avançar no sentido do desenvolvimento do sector nos seus próprios países. Para além de promover o diálogo político, e a troca de experiências, o Seminário deverá também estimular uma maior accountability, responsabilidade/compromisso e o desenvolvimento de benchmarking, quadros de referência para os resultados entre os próprios países. Objectivos e destinatários Pretende-se que o Seminário seja um verdadeiro fórum para os países participantes para: Compreender como a educação contribui para a construção das capacidades de um país inserido numa economia cada vez mais baseada no conhecimento. Discutir temas relativos à qualidade, à formação e desenvolvimento de formadores e professores, acompanhamento e avaliação do ensino primário; e avaliação das opções possíveis para o desenvolvimento do sector; Partilhar o conhecimento e a expertise no ensino básico e aprender da experiência de outros países, especialmente da Região latino americana e das Caraíbas; Fortalecer a parceria no campo da educação; Compreender o contexto global do apoio dos doadores para a educação inserido no Programa Fast Track da Iniciativa Educação para Todos (EFA-FTI); e Promover o aumento do apoio dos doadores, incluindo o programa Iniciativa EFA-FTI, para avançar no sentido da reforma da educação e do desenvolvimento em cada um dos países. O Seminário espera abranger aproximadamente um total de 55 participantes, entre os quais as seguintes pessoas: - Delegações dos cinco PALOP, constituídas por delegações governamentais do Ministério de Educação, conduzidas pelo Ministro ou pelo Vice-Ministro para a reforma do ensino básico, e um alto representante do Ministério das Finanças. - Representantes dos organismos doadores do sector da educação em cada um dos PALOP; - Conferencistas e diversos especialistas que façam apresentações e conduzam discussões e debates; - Equipa de funcionários do Banco Mundial incluindo o líder da equipa da área da educação (TTL) para os países participantes; e - Equipa de funcionários do Serviço de Educação e Bolsas da Fundação Calouste Gulbenkian. Conteúdo do Programa: O Programa do Seminário contempla uma apresentação sobre o ensino básico nos PALOP. A mesma deverá evidenciar o grau de desenvolvimento na área da educação e fornecerá uma panorâmica geral das reformas a serem implementadas ou em fase de planeamento. Serão particularmente focadas as políticas necessárias para alcançar o desenvolvimento sustentável no sector. Será feita uma abordagem comparativa a partir 3

4 dos aspectos específicos de cada país, considerados como sendo de particular importância para o país em questão. O programa integra ainda diversas apresentações consoante os temas e por sessões, por parte de conferencistas e outros especialistas, com a finalidade de estimular e fomentar o debate entre os participantes. O programa prevê um tempo determinado para que cada delegação dos PALOP faça uma apresentação sobre os desafios que enfrenta ao nível do ensino básico e as estratégias que actualmente estão sendo implementadas ou consideradas. Cada apresentação deverá cobrir os seguintes pontos: (i) uma breve panorâmica geral sobre o ponto de situação da agenda da reforma educativa que privilegie os avanços alcançados assim como os desafios do futuro; e (ii) exemplos de boas práticas que cada delegação gostaria de partilhar com os outros participantes do Seminário. O TTL relevante para cada país PALOP coordenará, junto com as autoridades, a preparação da apresentação. O programa contempla uma série de apresentações, discussões plenárias, discussões de painel, assim como trabalho de grupo. Sessão de abertura A sessão de abertura, que será aberta ao público e à imprensa, incluirá palavras introdutórias das duas instituições organizadoras, assim como do representante da Comunidade dos Países de Língua Oficial Portuguesa (CPLP), é presidida pelo Ministro dos Negócios Estrangeiros de Portugal, o país anfitrião. A sessão será seguida por uma pausa café, a seguir à qual será feita uma apresentação dos objectivos do Workshop e os assuntos chaves a serem abordados durante o Encontro. Sessão I: Educação num mundo global e competitivo: os desafios da reforma educativa nos países em desenvolvimento. Objectivo: promover o debate em torno dos meios para desenvolver as reformas da educação capazes de dar resposta ao crescimento económico num mundo global e competitivo, e que seja ao mesmo tempo, economicamente sustentável. Problema: Como podem as reformas da educação ser sustentáveis em países em desenvolvimento? Que tipo de reformas são necessárias para promover o crescimento económico? Quais são os aspectos chave da política educativa? Qual é o papel do sector privado na reforma da educação? Metodologia: A sessão inclui uma apresentação de fundo feita por uma reconhecida personalidade da esfera da Educação sobre o tema Educação num mundo global e competitivo: os desafios da reforma da educação em países em desenvolvimento. Um painel constituído pelos Ministros de Educação dos países PALOP discutirá o tema principal, a seguir o debate será aberto à audiência. Sessões II: Aspectos da Educação nos PALOP Objectivo: A sessão é constituída por um Fórum para promover a troca e a aprendizagem entre os PALOP em relação aos desafios que enfrentam no sector do ensino básico e as estratégias possíveis para alcançar uma reforma bem sucedida. 4

5 Problema: Quais foram os principais impedimentos para a execução de uma reforma educativa com sucesso? Olhando para o futuro, quais são os desafios principais para uma reforma sustentável? Quais são as principais lições-chave que emergem do processo de reforma? Metodologia: Durante a sessão Plenária cada delegação dos PALOP terá 20 minutos para fazer a sua respectiva apresentação. A seguir haverá um debate em torno das mesmas apresentações. Sessão III: Mantendo as crianças na escola Objectivo: Apresentar e discutir a experiência de países latino americanos que têm conseguido controlar e reduzir as taxas de abandono e de repetência, particularmente entre crianças oriundas de comunidades rurais e carenciadas. Problema: Quais são as alternativas para melhorar a atracção e a importância das escolas para as crianças em risco de abandono? Como é que as crianças comparam a escola com outros contextos, em termos de custos-benefícios? Que pode ser feito para reduzir as taxas de repetência? Quais são os desafios para a execução das políticas que visem a redução das taxas de abandono e de repetência, particularmente aquelas destinadas aos grupos mais carenciados da população? Metodologia: Um facilitador apresentará exemplos concretos de como países latino americanos responderam aos desafios de garantir resultados e qualidade da educação em áreas isoladas e carenciadas. Será incluído trabalho de grupo nesta sessão. Sessão IV: Formação dos professores: recrutamento e colocação, formação e desempenho. Objectivo: Discutir e analisar as várias formas de gerir as questões relativas à formação dos professores considerando particularmente os problemas de recrutamento e colocação, a formação e o desempenho, tendo em conta as necessidades presentes e futuras dos mesmos, as características dos sistemas educativos dos países, e a sustentabilidade financeira das propostas alternativas. Problema: Quais são as dimensões do estabelecimento de mecanismos seguros e sustentáveis que permitam a gestão das questões relativas a professores? Como podem os países desenvolver projectos de formação de professores financeiramente sustentáveis e responder às necessidades a curto e a longo prazo? Como pode ser resolvido o problema das disparidades em termos de qualificação dos professores? Como pode ser avaliado o desempenho dos professores? Como podem ser mais valorizados os professores? Metodologia: Nesta sessão debater-se-á as áreas-chave para a gestão das questões relativas a professores. Os aspectos do recrutamento e a colocação, a formação, e o desempenho dos professores serão considerados de uma forma articulada. Uma atenção detalhada será dada às questões relativas à formação de professores, em particular às maneiras de criar sistemas de formação que respondam às necessidades a curto e a longo prazo e que harmonize a formação e a qualificação dos professores. A sessão contará com dois oradores e dois comentadores, e culminará com um debate plenário. 5

6 Sessão V: As respostas: os resultados das reformas implementadas em termos de aprendizagem Objectivo: Apresentar e discutir os sistemas de avaliação dos alunos; e explorar a ideia de estabelecer um programa que vise a construção de capacidades ao nível da avaliação para cada um dos PALOP. Esta actividade poderia ser realizada com a ajuda do World Bank Institute (que tem estado implementando um programa altamente bem sucedido nos países Anglófonos), com a ajuda possível do Irish Trust Fund. Problema: Quais são as características de um bom sistema de avaliação de alunos? Como se relaciona esse sistema com o sistema de avaliação? Como é que um benchmarking/quadro de referência de aprendizagem pode ser adequadamente estruturado e como é que os resultados de avaliação das aprendizagens podem ser usados para melhorar a reforma curricular e as práticas educativas? Quais são os desafios que se apresentam à criação e institucionalização de um sistema nacional de avaliação de alunos? Metodologia: A sessão contempla a apresentação de um modelo e a implementação de um sistema de avaliação de alunos no Brasil. O estudo de caso brasileiro oferece a possibilidade de olhar para o relacionamento entre o governo central e os governos dos vários estados. A seguir será apresentada uma proposta que vise a construção de capacidades próprias de avaliação para cada um dos PALOP. As apresentações serão seguidas por um debate. Sessão VI: Mobilizando a ajuda por parte dos doadores para a reforma da educação A Iniciativa Educação para Todos Objectivo: Discutir o Programa EFA-FTI e o contexto global de apoio à Educação e apresentar exemplos concretos de como os países podem beneficiar com tal iniciativa, analisando o caso de Madagascar. Problema: Em que consiste o Programa EFA-FTI? Quais são as condições que os países necessitam reunir para serem apoiados pelo Programa EFA-FTI? Como pode o apoio da EFA-FTI afectar o relacionamento entre as autoridades e os doadores individuais? Como podem ser preparadas as candidaturas ao apoio do Programa EFA-FTI e por quem? Ao nível nacional quais são as mudanças introduzidas pelo apoio do Programa EFA-FTI no modus operandi entre os doadores e as autoridades? Quais são as vantagens para os PALOP se forem apoiados pelo Programa EFA-FTI? Metodologia: A sessão integra uma apresentação geral sobre o Programa EFA-FTI. De seguida será discutido o exemplo de um país apoiado pelo Programa EFA-FTI: Madagascar. Serão abordados em detalhe os processos que conduzem ao apoio do Programa EFA-FTI, e ao mesmo tempo os desafios e as mudanças provocadas por tal apoio. 6

7 Almoço de Trabalho dos Ministros Objectivo: Promover a reflexão por parte dos Ministros de Educação dos PALOP sobre os temas do Seminário, e a proposta das ideias chaves que deverão ser incluídas nas recomendações do Seminário e nas Medidas de Acção Futura. Metodologia: Durante o almoço de trabalho, dois facilitadores irão promover o debate e a troca de ideias sobre os temas contemplados na agenda do Seminário. Os Ministros de Educação designarão um relator para apresentar as conclusões do almoço na sessão VII. Almoço dos doadores Objectivo: Promover a reflexão entre os doadores sobre os temas do Seminário, permitindo assim que sejam elaboradas propostas sobre as matérias que gostariam de ver incluídas nas recomendações do Seminário e nas Medidas de Acção Futura. Sessão VII: Conclusões, recomendações, e acções de continuidade Objectivo: Resumir as conclusões que emergem do Seminário, assim como as recomendações e sugestões de possíveis acções de continuidade. Metodologia: A sessão incluirá um trabalho de grupo por país. Cada delegação deverá colaborar na formulação de conclusões e recomendações chave que definam a perspectiva do seu próprio país, assim como deverá sugerir medidas de acção futura para o seu próprio país e para o grupo dos PALOP. As orientações para a elaboração do trabalho de grupo serão dadas antes da sessão. O relator de cada delegação resumirá e apresentará os resultados do trabalho de grupo. De seguida será a vez do representante dos Ministros de Educação que apresentará um relatório sobre o almoço de trabalho. Sessão de encerramento O Seminário irá encerrar com a apresentação de um resumo final por parte de um representante dos Ministros de Educação dos PALOP, e com uma intervenção final por parte da Ministra de Educação do país anfitrião, Portugal. Esta sessão será aberta ao público e à imprensa. 7