Oficina de língua portuguesa 17/04/2013

Transcrição

1 Oficina de língua portuguesa 17/04/2013 O texto tem a função comunicativa que estabelece a relação entre escritor e leitor. Desta forma é relevante destacar as características de cada produção textual, contudo mais saliente ainda perceber que as linguagens escritas estão presentes no dia-a-dia e que precisam ser trabalhadas com especificações para facilitar a comunicação entre o escritor e o leitor. A utilização de gêneros textuais em sala de aula proporciona um total desenvolvimento do educando na argumentação, nas sugestões construtivas, na edificação de uma sociedade que observa e seleciona o que proporciona benefícios ao crescimento cultural, intelectual, social e etc. Pois ao conhecer e criar um gênero, o indivíduo consegue visualizar e transmitir ideias que contribuem para o aperfeiçoamento da língua. O trabalho diferenciado que se pode atingir com os gêneros não está relacionado à perfeição da prática da língua portuguesa, mas estimula o aluno, a criar e socializar sua produção e compreender que o mundo está integrado a estes textos. Gênero textual Quem é o leitor? Onde o texto se figura (suporte)? Onde circula? Qual a intenção? Qual o assunto? Qual o contexto sócio-político-econômico? Qual autor?

2 MARATONA LITERÁRIA Objetivos Trabalhar diversos gêneros textuais; Estimular a leitura; Promover a interação entre os alunos; Trabalhar em equipe; Desenvolver a criatividade e a imaginação produzindo diversos gêneros textuais. Desenvolvimento Explicar como funcionará a maratona: grupos, provas, avaliação, etc.; Dividir a turma em grupos (de três alunos); Apresentar diversos livros de literatura; Deixar que cada equipe escolha um livro e leia de forma agradável (várias vezes, em ambientes diferenciados); Sinopse (fazer um resumo do livro sem contar o final e sem dar muitos detalhes); Apresentar o livro para a turma (usando suas palavras); Descrever um personagem e um ambiente da história; Produzir um cartaz para a promoção de lançamento do livro (propaganda); Entrevistar o autor, ilustrador ou algum personagem; Elaborar um poema com rimas (sobre a história ou algum personagem) e um acróstico com o título do livro; Paródia musical; Criação de um produto para algum personagem (propaganda); História sem palavras; Carta ao autor; Relatório (o que achou da maratona).

3 Sequência didática com base da carta de Mariana

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5 Carta Pessoal: Querida Vovó Elza! Leitura Como chamamos este texto? Já escreveram/receberam alguma carta? Mariana usou imagens, é permitido em uma carta? Características do gênero carta pessoal (assunto, finalidade, suporte) Estrutura do gênero (data, vocativo, mensagem, despedida, assinatura, remetente, destinatário substantivo próprio) Questões de competências e habilidades (entregar as perguntas para os alunos ou fazer em forma de jogo, usando o quadro da Bomba); Bingo ortográfico; Desenhar palavras ( rr, ss, lh, nh, gu, qu, g, j); Substantivo e adjetivo. Questões de competências e habilidades 1. O texto lido é: a. uma carta pessoal. b. uma carta comercial. c. um bilhete. d. um cartão postal. 2. O texto foi produzido com o objetivo de: a. conscientizar os estudantes. b. contar as novidades para alguém. c. conhecer novas palavras. d. mostrar palavras desenhadas. 3. (...) as palavras são desenhos que falam, querem ver? O trecho acima é a fala: a. da Mariana. b. do Geraldinho. c. da vovó. d. da professora. 4. Quem escreve o texto para a vovó é: a. Ronald Claver. b. Mariana. c. a professora. d. os estudantes. 5. Agora não posso ver uma palavra que logo quero descobrir o seu mistério. As palavras sublinhadas podem ser substituídas, sem alterar o sentido da frase, por: a. o seu segredo. b. a sua escrita. c. o seu desenho. d. a sua pronuncia. 6. (...) ela pediu no Para Casa que desenhássemos outras palavras. A expressão sublinhada refere-se: a. a avaliação realizada em sala. b. as palavras desenhadas pela professora. c. a tarefa de casa.

6 d. a palavra serpente que o irmão fez. 7. (...) mãe e flor não deveriam ficar doentes nunca de nunca. A repetição da palavra nunca a. reforça a ideia que o pai de Mariana quer transmitir. b. deixa a frase mais elegante. c. rima com a frase anterior. d. reforça a ideia que Mariana quer transmitir. 8. As imagens complementam o texto, ou seja, fazem com que fique mais clara a mensagem que a Mariana quer passar. Podemos comprovar isto quando ela mostra as palavras que foram desenhadas pela professora no quadro durante a aula. As vogais da palavra asa foram desenhadas a partir de que elemento? E o S, foi formado com o quê? Da própria asa da ave, e o s com o corpo da ave. 9. Quem é Pedrita? Como você conseguiu descobrir? Uma gata, descobre-se pelo desenho que Mariana faz ao lado do parágrafo que fala sobre Pedrita 10. Se ele não bate asa e voa, adeus passarinho. Este trecho indica que a. o passarinho sabe voar. b. o passarinho não gostou da água. c. Pedrita teria atacado o passarinho se ele não saísse de perto dos filhotes. d. se o passarinho não voasse, Pedrita teria o deixadoele ficar próximo dos filhotes. 11. Se ele não bate asa e voa, adeus passarinho. As palavras destacadas sugerem a. que o passarinho teria morrido. b. que Pedrita se despediu do passarinho. c. que o passarinho se despediu dos filhotes. d. que o passarinho teria se machucado. 12, Ah! Vocês estão duvidando de mim, não estão? Pois provo para vocês que a palavra é um desenho que voa, que canta, anda. Querem ver? Este trecho é a fala da professora. Identificamos isto: a. pelo travessão. b. pelo sinal de aspas. c. pelo ponto de interrogação. d. pelo ponto de exclamação. 13. Ah! Vocês estão duvidando de mim, não estão? Pois provo para vocês que a palavra é um desenho que voa, que canta, anda. Querem ver? Porque foi usado aspas no trecho acima? a. para indicar a fala de algum personagem. b. para indicar fala do narrador. c. para enfatizar o que a professora quer mostrar. d. para esclarecer uma dúvida. 14. Copie do primeiro parágrafo do texto: a. três palavras que dão nome a seres ou objetos. b. duas palavras que caracterizam Pedrita depois do nascimento dos filhotes. c. duas palavras que indicam quantidade. d. três palavras no singular. e. três palavras no plural.

7 Bingo ortográfico Dividir uma folha A4 em quatro colunas e quatro linhas; Ditar dezesseis palavras retiradas do texto Querida Vovó Elza; O aluno anotará a palavra no espaço que quiser, aleatoriamente (sem consultar o texto); Sortear as palavras; Quando um aluno assinalar todas as palavras na horizontal, ou na vertical ou na horizontal, fala bingo; Ganhará se tiver escrito corretamente todas as palavras daquela linha. Lista de palavras que aparecem no texto Querida Vovó Elza! para o Bingo rr s/ss/ç/c s/z/x x/ch lh nh gu/qu g/j carregada começou orgulhosa macho orgulhosa ganhar ninguém gente escorregar graça aproximar caprichar filhote patinhas alguém imaginar buraco pássaro vasilha fechada vasilha caminhar quadro energia morros pronunciar dasavisar cachoeira folha desenho quando janela direção dizer choque brinquedo eletricidade firmeza gaúcho choque ciumenta monstruoso peguei pressa pesada pegar conversar sozinho aqui assim desenhar igual asa Papel A4 fechada carregada orgulhosa gente cachoeira escorregar aproximar imaginar choque buraco vasilha energia gaúcho morros caprichar janela

8 Desenhar palavras como aparecem na carta Querida Vovó Elza! O aluno desenhará uma palavra de sua escolha; Solicitar que a palavra tenha rr, ss, lh, nh, gu, qu, g, j, x ch; Expor as palavras ( mural da escola e depois na sala de aula para fixar a escrita).

9 Substantivo e Adjetivo A gata Pedrita da carta Querida Vovó Elza!, escreveu um poema para os alunos; Apresentar o poema; Verificar significados de algumas palavras; Características do gato (um ser vivo): tranquilo, discreto, independente, sossegado, sensato, afetuoso. Gato Sim, eu gosto de gente. Ao meu modo tranqüilo. Quieto. Não que eu seja displicente. É meu jeito de ser: discreto. Sim, sou muito independente. Não sei lamber a mão do amo. Ou sacudir a cauda sempre, Como quem diz eu te amo. Dizem que os gatos são frios. Que dá azar um gato preto. Bobagem. Não somos sombrios. Sossego é nosso esporte predileto. Um gato é um gato. Sensato. O cão...faz mais espalhafato. Aqui estou. Sempre por perto. É um sinal de meu afeto. Luiz Roberto Guedes Sugestões de palavras Displicente: característica de algo ou de alguém que demonstra tristeza, tédio; apático. Alguém desleixado. Sombrios: escuro, melancólico,desesperador. Sensato: ajuizado, boa conduta, bom senso. Espalhafato: barulho, confusão, exagero. Jogo dos substantivos e adjetivos Cartões com animais; Dividir a turma em equipes; Um aluno de cada equipe seleciona um cartão, observa o animal e fala duas características (adjetivos) para a sua equipe adivinhar o animal; Caso a equipe não acerte, o aluno pode falar mais uma característica ou passar a vez para outra equipe tentar adivinhar; Depois do jogo, a turma escolhe um animal e toda a sala caracteriza o animal no caderno (fazer juntos no quadro).

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11 Continuação atividades Substantivo e Adjetivo Objeto (ser sem vida): recortar um objeto que o aluno gosta, caracterizar este objeto com 10 palavras (adjetivos); Animal (ser com vida): recortar um animal que o aluno gosta, caracterizar este objeto com 10 palavras (adjetivos); Socializar e fazer as correções (tem bico bicudo; tem pelo peludo); Produzir um poema falando do objeto ou animal: o aluno é o objeto/animal, 1ª. pessoa, Corrigir; Refazer; Desenhar o animal e passar o texto a limpo; Expor os poemas produzidos; Passar o conceito de substantivo e adjetivo. Concretização do Gênero Carta Pessoal Escrever uma carta; Para quem: alguém da família; O que: a experiência de ser um animal/um objeto e o poema; Enviar via correio (carta social). Carta; Bilhete; ; Cartão postal. Características; Quem escreveu? O quê? Para quem? Finalidade; Linguagem formal e informal. Trabalhar Gêneros Semelhantes Gênero Bilhete Tia Laura, No meu aniversário, quero ganhar uma mochila nova! Falou? Luis.

12 Análise de bilhetes Referência das atividades do bilhete. Coleção: A Arte da Palavra ª edição Autores: Gabriela Rodella Flávio Nigro, João Campos Editora: AJS

13 Bilhete maluco Reescreva o bilhete trocando sete palavras de lugar para que tenha sentido. DENTE FUI AO DENTISTA ARRANCAR UM SABÃO E AO AMACIANTE COMPRAR TERESA E REGINA. VOLTO LOGO! MERCADO Produzindo o Gênero Bilhete Produzir um bilhete para o destinatário da carta pessoal (trabalhar o bilhete antes de enviar a carta pelo correio); Sugerir que o aluno escreva um bilhete deixando a entender que a pessoa receberá algo/ terá uma surpresa; Deixar o bilhete em algum comodo da casa que a pessoa frequenta bastante (colar no espelho, na porta do guarda-roupa, etc.); Após recebimento da carta, entrevistar o destinatário (como foi recever a carta; o que achou da carta; já tinha recebido alguma carta; etc.)

14 Jogos Dominó do g, j, x, ch Inicia com qualquer peça que tenha palavras e não letra; agilidade abacaxi O próximo a jogar tem que ter a peça que contenha a letra X (de abacaxi) ou G (de agilidade); agilidade abacaxi X O seguinte deve colocar a palavra abacaxi, depois a letra da palavra ao lado de abacaxi, no caso G (engessar = G) ou a letra G (de agilidade), veja abaixo: agilidade abacaxi abacaxi engessar X G X engessar xampu xampu mochila Quando o participante não tiver a carta, deverá comprar uma carta, apenas uma carta, caso não encontre a palavra ou a letra necessária, passará a vez. Observação: abaixo tem o dominó 1 (cor azul), com um grupo de palavras e dois jogos (divididos em duas colunas). E em seguida o dominó 2 (cor preta) com outro grupo de palavras e também 2 jogos (divididos em duas colunas).

15 agilidade abacaxi agilidade abacaxi abacaxi engessar abacaxi engessar engessar xampu engessar xampu xampu mochila xampu mochila mochila estrangeiro mochila estrangeiro estrangeiro chinelo estrangeiro chinelo chinelo coragem chinelo coragem coragem embaixo coragem embaixo embaixo encorajar embaixo encorajar encorajar ligeiro encorajar ligeiro ligeiro engraxar ligeiro engraxar

16 engraxar enxame engraxar enxame enxame barragem enxame barragem barragem chafariz barragem chafariz chafariz chimarrão chafariz chimarrão chimarrão geração chimarrão geração geração cochichar geração cochichar cochichar enxoval cochichar enxoval enxoval canjica enxoval canjica canjica rachar canjica rachar rachar arranjar rachar arranjar arranjar boliche arranjar boliche

17 boliche enxergar boliche enxergar enxergar bochecha enxergar bochecha bochecha despejar bochecha despejar despejar bexiga despejar bexiga bexiga injeção bexiga injeção injeção agilidade injeção agilidade

18 x x x x x ch ch x x x g g ch j g g g g g j j ch ch ch ch ch j j

19 geringonça enxugar geringonça enxugar enxugar projetar enxugar projetar projetar gincana projetar gincana gincana encharcar gincana encharcar encharcar enxurrada encharcar enxurrada enxurrada girassol enxurrada girassol girassol enchente girassol enchente enchente sarjeta enchente sarjeta sarjeta mensagem sarjeta mensagem mensagem lagartixa mensagem lagartixa lagartixa fachada lagartixa fachada

20 fachada rabugento fachada rabugento rabugento mexilhão rabugento mexilhão mexilhão fechadura mexilhão fechadura fechadura sargento fechadura sargento sargento rejeitar sargento rejeitar rejeitar relaxar rejeitar relaxar relaxar sugestão relaxar sugestão sugestão machucar sugestão machucar machucar vexame machucar vexame vexame tangerina vexame tangerina tangerina pechincha tangerina pechincha

21 pechincha xarope pechincha xarope xarope salsicha xarope salsicha salsicha sujeito salsicha sujeito sujeito xícara sujeito xícara xícara comichão xícara comichão comichão geringonça comichão geringonça

22 x x x x x ch ch x x x g g ch g g g g g g j j ch ch ch ch ch j j

23 Jogos Cartas com g e j Formar palavras com G ou J; Sete cartas para cada jogador; Comprar do montante ou da mesa (pode comprar qualquer carta da mesa, não importa a ordem que foi jogada fora); Formou a palavra colocar na mesa na vez de jogar; Quem formar a palavra continua jogando, deverá comprar mais sete cartas do montante ou a quantidade que faltar para continuar com sete cartas na mão; Acaba o jogo quando terminar as cartas; Ganha quem tiver formado o maior número de palavras. Lista de palavras para formar no jogo das cartas agenda geada gíria agito geleia margem argila gênio origem bege gesto relógio colégio gibi tigela ajeitar hoje jeca jeito jiboia objeto traje I G J I J O B Formando a palavra G I B I Observação: as cartas serão salvas em outro arquivo de PDF. A última página tem cartas com letras extras.

24 Jogo da Bomba Preparar os cartões com perguntas sobre o conteúdo desejado, desenho de algumas bombas e presentes; Dividir a turma em equipes; A primeira equipe escolhe a coluna e a linha, o professor lê a pergunta e depois entrega para equipe responder; Acertando a pergunta ganha um ponto; Achando a bomba perde um ponto; Achando o presente ganha um ponto; Tamanho do quadro: 67cm X 67cm 10cm a largura da coluna e 10cm a altura da linha, 1cm para a fita adesiva. Tira de papel dobrada ao meio, com a abertura virada para cima para encaixar os cartões das perguntas, presentes e bombas. Professora Tatiane Morbach taty.morba@terra.com.br