EMEI PROFº ANTONIO CARLOS PACHECO E SILVA PROJETO PEDAGÓGICO 2012 BRINCAR NÃO É BRINCADEIRA...

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1 EMEI PROFº ANTONIO CARLOS PACHECO E SILVA PROJETO PEDAGÓGICO 2012 BRINCAR NÃO É BRINCADEIRA... JUSTIFICATIVA Desde o nascimento a criança está imersa em um contexto social, que a identifica enquanto ser histórico e que pode por esta ser modificado (Gisela Wajskop). Enquanto educadores temos clareza de nossa responsabilidade e compromisso de oferecer condições que viabilizam a construção do conhecimento, proporcionando situações desafiadoras, interessantes e motivadoras de aprendizagem. É na relação ativa com o meio, o mundo que a cerca e na inter-relação com o outro que possibilitamos a compreensão e (re) criação de si própria e de sua cultura. EIXO DE TRABALHO:BRINCAR Na educação infantil, a criança constrói boa parte de sua identidade física, social e intelectual e, nesse processo, é decisiva a relação com os adultos, com outras crianças e com o meio em que vive. Sabemos que brincar é o principal modo de expressão da infância, a ferramenta por excelência para a criança aprender a viver, revolucionar seu desenvolvimento e criar cultura (Orientações Curriculares Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas ). Temos clareza que a brincadeira é uma atividade social cultural e pressupõe uma aprendizagem social. Aprende-se a brincar (Gisela Wajskop). Temos aqui o nosso ponto de partida... OBJETIVOS GERAIS

2 A escola, inserida em seu contexto social, deve proporcionar ao educando o desenvolvimento de sua potencialidade nos aspectos físico, emocional, social e intelectual, tornando-o cidadão capaz de atuar na sociedade de maneira crítica, ética e harmoniosa. A criança é ativa e agente de seu desenvolvimento, acreditamos também que aprende a partir de situações desafiadoras e significativas. Cabe à escola proporcionar situações intencionais que favoreçam as interações e troca de experiências com os parceiros, possibilitando à criança construir e reconstruir seu conhecimento. Temos então como objetivos gerais: Favorecer a formação de cidadãos capazes de atuar na sociedade de maneira crítica, ética e transformadora. Desenvolver a autonomia Ética e respeito com todos Capacitação contínua dos educadores Trabalhar a diversidade cultural e a inclusão OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aprender a partir da brincadeira, do próprio corpo e das interações com o outro e com o ambiente. - Construir com os educandos um ambiente de letramento, onde a escrita tenha uma função social; respeitando o desenvolvimento do aluno. - Respeitar e valorizar a natureza e seus recursos (fauna, flora, meio ambiente, água, lixo, reciclagem e poluição) partindo do ambiente próximo da criança. - Proporcionar momentos de participação dos pais no dia- a-dia da escola através de Reuniões de Conselho de Escola, APM, reuniões de pais e atividades. - Trabalhar a partir de situações problematizadoras e desafiadoras - Garantir de forma ética o respeito à diversidade - Promover ações que favoreçam o processo educativo das crianças portadoras de necessidades especiais. - Favorecer a construção da própria identidade da criança - Resgate e valorização cultural

3 PROPOSTA PEDAGÓGICA Resgatando a avaliação do ano de 2011, consideramos que podemos qualificar ainda mais a nossa prática, proporcionando às crianças, momentos que o auxiliem na formação de um cidadão crítico, atuante e solidário. Dentro dessa ótica, nossa proposta pedagógica apresenta os seguintes princípios: Melhoria da qualidade de ensino; Resgate cultural; Autonomia/liberdade; Democratização da escola; Valorização do educador e do educando; Compromisso com o planejamento educacional da escola; Ética, respeito, convívio social e competência profissional; Desenvolver o grupo educativo por meio do interesse / necessidade de cada grupo através de projetos. Utilização de forma qualitativa os espaços e materiais que a escola possui. OBJETIVOS GERAIS A escola, inserida em seu contexto social, deve proporcionar ao educando o desenvolvimento de sua potencialidade nos aspectos físico, emocional, social e intelectual, tornando-o cidadão capaz de atuar na sociedade de maneira crítica, ética e harmoniosa. A criança é ativa e agente de seu desenvolvimento, acreditamos também que aprende a partir de situações desafiadoras e significativas. Cabe à escola proporcionar situações intencionais que favoreçam as interações e troca de experiências com os parceiros, possibilitando à criança construir e reconstruir seu conhecimento. Temos então como objetivos gerais: Favorecer a formação de cidadãos capazes de atuar na sociedade de maneira crítica, ética e transformadora. Desenvolver a autonomia

4 Ética e respeito com todos Capacitação contínua dos educadores Trabalhar a diversidade cultural e a inclusão OBJETIVOS ESPECÍFICOS Aprender a partir da brincadeira, do próprio corpo e das interações com o outro e com o ambiente. - Construir com os educandos um ambiente de letramento, onde a escrita tenha uma função social; respeitando o desenvolvimento do aluno. - Respeitar e valorizar a natureza e seus recursos (fauna, flora, meio ambiente, água, lixo, reciclagem e poluição) partindo do ambiente próximo da criança. - Proporcionar momentos de participação dos pais no dia- a-dia da escola através de Reuniões de Conselho de Escola, APM, reuniões de pais e atividades. - Trabalhar a partir de situações problematizadoras e desafiadoras - Garantir de forma ética o respeito à diversidade - Promover ações que favoreçam o processo educativo das crianças portadoras de necessidades especiais. - Favorecer a construção da própria identidade da criança - Resgate e valorização cultural PROPOSTA PEDAGÓGICA Resgatando a avaliação do ano de 2011, consideramos que podemos qualificar ainda mais a nossa prática, proporcionando às crianças, momentos que o auxiliem na formação de um cidadão crítico, atuante e solidário. Dentro dessa ótica, nossa proposta pedagógica apresenta os seguintes princípios: Melhoria da qualidade de ensino;

5 Resgate cultural; Autonomia/liberdade; Democratização da escola; Valorização do educador e do educando; Compromisso com o planejamento educacional da escola; Ética, respeito, convívio social e competência profissional; Desenvolver o grupo educativo por meio do interesse / necessidade de cada grupo através de projetos. Utilização de forma qualitativa os espaços e materiais que a escola possui. OPERACIONALIZAÇÃO DO PROJETO: Para que possamos atingir nossos objetivos (melhoria da qualidade de ensino) é necessária e fundamental a formação dos educadores. Faz-se necessário a continuidade da formação dos grupos, onde possamos refletir a nossa prática (reflexão-ação-reflexão). Desta forma nos organizamos garantindo pelo menos uma vez por semana um grupo de estudo (que pode ser a partir de um texto, artigo de jornais e revistas, DVD s, palestras, oficinas, problematizações etc.), um dia para planejamento das atividades a serem desenvolvidas durante a semana, um dia para discussão e registro de atividades, onde as discussões serão registradas em livro próprio, compartilhando os saberes, cabendo a coordenadora o papel de articuladora, e o restante dos dias para confecção de atividades, pesquisa de materiais e atendimento dos educadores à comunidade. Temos claro que a educação para a nossa criança deve ter como eixo o brincar, a música ( a qual envolve o sentimento, o corpo, a expressão corporal, ritmo e dramatização), a ética (através de exemplos, brincadeiras, dramatização, saber ouvir, histórias, empatia, etc.), a cidadania (trabalhando valores, trânsito, a ecologia, a preservação do meio, saúde e doenças), o desenvolvimento da autonomia e identidade e a linguagem verbal A proposta de planejamento para o ano de 2011, visa o trabalho com projetos, elaborados a partir de problematizações, cujo tema pode ser proposto tanto pelo educando como pelo educado.. Outro momento fundamental do nosso trabalho são as reuniões pedagógicas, onde participam todos os educadores da escola: agentes escolares e de apoio, professores e equipe técnica. Neste momento estaremos discutindo e implementando o nosso projeto. Uma vez por semana estaremos também organizando a sessão cinema, com a utilização de nosso telão.

6 Daremos continuidade aos seguintes projetos institucionais: Entorno e Horta. Nossa Mostra Cultural acontecerá no mês de novembro, onde a comunidade será convidada para apreciar as produções das crianças. Como não temos o POIE, a professora do módulo do 2º turno desenvolve este trabalho educativo. Organizamos a linha de tempo das crianças de forma a garantir que elas estejam rodiziando por todos os espaços da escola (parque, sala de aula, sala de leitura, informática atividades dirigidas, higiene e refeição). Foram restringidos os momentos de brincadeiras livres no parque nos horários das 11:00 às 15:00hs para evitar a exposição ao sol em seu pior horário. As crianças passaram a ter dois professores, tornando-se necessário uma integração maior entre os mesmos, devendo ser valorizado o que isto possibilita: um olhar diferenciado sobre a criança. Na medida do possível, procuraremos nos organizar para que pelo menos uma vez por bimestre os dois professores troquem momentos de reflexão sobre sua práxis educativa. Nesses momentos os educandos ficam com o professor do módulo que também participa do momento de planejamento. Em 2011, demos início ao trabalho com projetos de sala. As reuniões de pais são presididas pelos dois professores da turma, momento esse que consideramos de suma importância para a inclusão dos pais na perspectiva do cuidar e educar. Sempre que necessário atendemos individualmente os pais com a presença da coordenadora e dos professores das crianças. Nas salas de aula organizamos armários de uso coletivo dos materiais das crianças, dando acesso aos dois professores da classe. Organizamos também o plano de trabalho para os funcionários da equipe de apoio, de forma que possam acompanhar de perto a rotina dos educandos de forma a orientá-los nos momentos de refeição, higiene, uso do banheiro, parque, entrada e saída de alunos. Neste ano iniciamos a parceria com o Cervantes Solidário, que inclui professores especializados nas áreas de música, espanhol/artes, e educação física dentro do horário de aula das crianças, com o acompanhamento dos educadores da escola. Sabemos que muitos imprevistos surgirão, mas temos certeza que tendo a criança como foco e com o envolvimento e compromisso da equipe conseguiremos aprimorar nosso fazer pedagógico. Afinal, brincar não é brincadeira... PLANOS DE TRABALHO: INFANTIL I: 1- QUESTÃO ÉTNICO-RACIAL Pesquisar com os pais: Origens, de onde veio a família? - Foto da família.

7 Gráfico simples com a quantidade de famílias de determinados locais. Ex: Bahia, Paraná, Pernambuco, etc. Trabalhar as diferenças aproveitando as Olimpíadas que acontecerá esse ano. - Roda de conversa, - Recortes de revistas e jornais. Pesquisar de brincadeiras, pintores ou outros artistas de uma determinada região. Brincar com brincadeiras de outras regiões que aparecerem na pesquisa. INFANTIL II: Reconhecimento e respeito às diferenças entre as crianças (trabalho com a identidade e o uso do espelho/fotos) Estimular a criança discriminação verbalizar ao perceber diferentes formas de Apoiar as crianças a conhecerem mais sobre si, suas origens e cultura Utilizar brinquedos que contemplem a diversidade étnica (bonecas negras e japonesas) Favorecer brincadeiras das diferentes culturas Inserir brincadeiras e brinquedos que favoreçam o faz de conta, contemplando a diversidade cultural Dançar a partir de diferentes ritmos musicais Incluir histórias africanas e histórias que façam menção a personagens de diferentes culturas Inserir a temática étnico-racial nas rodas de conversa, com temas da atualidade e apresentando textos informativos Apresentar diferentes formas de linguagem oral (ex:espanhol, inglês, japonês, etc) Utilizar a internet para pesquisar diferentes culturas (alimentação, paisagem, vestes, animais, etc) Ampliar o repertório musical, apresentando músicas de outros países

8 Vivenciar papéis que valorizem os personagens negros Aproveitar as olimpíadas para mostrar a diversidade Apresentar o globo terrestre/mapas/fotos AÇÕES DE COMBATE AO BULLYNG O grupo de educadores entende o bullyng como um conjunto de ações verbais, físicas, virtuais e intelectuais, feitas de maneira repetitiva, que agridem, ameaçam e intimidam uma pessoa ou um grupo. Dessa forma, tem presente em seu planejamento o trabalho com a diversidade e a identidade; tendo como foco o respeito, o amor ao próximo, a si mesmo e o desenvolvimento da solidariedade. Para alcançar nossa meta utilizaremos as seguintes estratégias e materiais: Livros infantis que abordem o tema Rodas de conversa Discussão a partir de fatos reais (jornais, revistas, etc) Filmes Brincadeiras Brinquedos: (bonecas negras, índias, japonesas, deficientes, etc) Conversas individuais(com o objetivo da criança aprender a se colocar no lugar do outro e verbalizar seus sentimentos) Intervenções pessoais do adulto sempre que necessário Orientação à família Intervenção imediata do educador em caso de agressão Comunicar a equipe técnica da escola e ensinar a criança a resolver os conflitos através do diálogo Ter o educador como um exemplo fundamental de pessoa que não resolve conflitos com a violência AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

9 O grupo entende a avaliação como um processo contínuo de obtenção de informações, análise e interpretação da ação educativa, visando o aprimoramento e tomadas de decisão do trabalho escolar. A avaliação do processo ensino aprendizagem é entendida como um diagnóstico do desenvolvimento do educando na relação com a ação dos educadores, na perspectiva do aprimoramento do processo educativo. O processo de avaliação será contínuo e terá como base a visão global do aluno, subsidiado por observações e registros obtidos no decorrer do processo. A avaliação terá como objetivo: Acompanhar a situação de aprendizagem da criança para estabelecer objetivos que nortearão o planejamento da ação pedagógica. Verificar os avanços e dificuldades do educando no processo de apropriação, construção e recriação do conhecimento em função do trabalho desenvolvido. Fornecer aos educadores elementos para uma reflexão sobre o trabalho realizado, tendo em vista o planejamento. Periodicidade: Os resultados do processo de avaliação contínua terão a seguinte periodicidade e serão expressos da seguinte forma - Através de relatos semestrais, resultantes da análise do processo educativo e registros contínuos dos educandos. - Para análise e reflexão do processo ensino - aprendizagem haverá durante o período letivo encontro entre os educadores da escola e encontros com os pais ou responsáveis O projeto deverá ser avaliado constantemente para que possamos aprimorálo. Estaremos utilizando para tal as reuniões pedagógicas, reuniões de pais e de Conselho de Escola. Utilizamos também como instrumento de avaliação uma ficha contínua que passa pelos diferentes estágio, sendo encaminhada pela escola quando a criança vai para o ensino fundamental. Temos como objetivo verificar os avanços da criança e redimensionar a nossa prática.