MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB

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1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 018/2010/CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID Edital 2010 Municipais e Comunitárias ANEXO II Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Nome da Instituição 2. UF Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais 3. Subprojeto de licenciatura em: FILOSOFIA Minas Gerais 4. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto (de 10 até 20): 5. Número de supervisores participantes do subprojeto: 6. Número de Escolas: Coordenador de área do Subprojeto: Nome: Sílvia Maria de Contaldo CPF: Departamento/Curso/Unidade: Curso de Filosofia PUC Minas - Unidade Coração Eucarístico Endereço residencial: Av. dos Esportes, 750/1002 CEP: Telefone: DDD ( 031) scontaldo@pucminas.br Link para o Currículo Lattes: 8. Plano de trabalho O parecer 38/2006 do Conselho Nacional de Educação tornou obrigatório o ensino de Filosofia e Sociologia no ensino médio de todas as escolas públicas e privadas do país. O curso de Filosofia da PUC Minas, ao longo das últimas décadas, ofereceu regularmente a licenciatura, ainda que a disciplina em questão não tivesse a desejada obrigatoriedade. E, por isso mesmo,

2 tem explicitado e reiterado, em seu Projeto Pedagógico, que a Filosofia é um saber reflexivo e totalizante que, colocando-se diante das realidades humanas a felicidade e a infelicidade, a justiça e a injustiça, as desigualdades sociais e a democracia, o conhecimento e a ilusão, a verdade e a mentira, a alegria e a dor, a coragem e o medo - visa nos transportar da vivência irrefletida ao conhecimento do vivido. Neste subprojeto, partimos da concepção de que o filósofo se caracteriza como professor, na medida em que lhe compete, hoje, mais do que nunca, transmitir de uma geração a outra, o gosto da memória cultural, a consciência das formas de expressão humana que se sedimentaram. Desse gosto, o professor deve rastrear, junto ao aluno, as pegadas históricas do pensamento cujo reconhecimento e incorporação são indispensáveis para que novas formulações conceituais se delineiem no conturbado horizonte das experiências contemporâneas (Sônia Viegas, 1986). Dessa forma, à obrigatoriedade da Filosofia no Ensino Médio, liga-se necessariamente o cuidado com formação do futuro professor de Filosofia para esse nível de ensino. Sob essa perspectiva, o plano de trabalho para o PIBID apóia-se nas seguintes indagações: Como a filosofia pode contribuir para qualificar a formação intelectual e ética das crianças e dos adolescentes? Quais as formas de inserção escolar que a Filosofia pode assumir? Qual o perfil profissional (real e desejado) dos educadores envolvidos em projetos de ensino da Filosofia nas escolas da Educação Básica? Que tipo de formação profissional deve ser oferecida nas instituições formadoras de professores? E, ainda mais especificamente, que tipo de formação profissional deve ser oferecida aos licenciandos em Filosofia? A realização das ações aqui propostas pretende ser efetiva resposta aos desafios assumidos neste Programa de Iniciação à Docência. Para tal fim, propomos a criação de um Núcleo de Discussão, de acordo com uma agenda temática, no qual estejam conjugados teoria e prática dos saberes necessários às diversas atividades do futuro professor no âmbito da Educação Básica. Cada encontro realizado por este Núcleo reunirá, além de professores colaboradores do Curso de Filosofia da PUC Minas, o coordenador deste subprojeto, professores supervisores das escolas da educação básica beneficiadas pelo PIBID e licenciandos-bolsistas para a realização de estudos e discussão referentes aos seguintes temas: i. A Filosofia no Ensino Médio ii. Filosofia: seu endereço disciplinar iii. Pressupostos teóricos e propostas metodológicas: o que e como ensinar Filosofia na Educação Básica.

3 iv. Mediações didáticas para o ensino da Filosofia. Em cada tema, que é o fio condutor dos encontros do Núcleo, devem convergir os vetores da teoria e da prática, de modo que o bolsista adote, na escola, atitudes inovadoras, seja em relação à sua própria atividade seja em relação à comunidade escolar, favorecendo o intercâmbio de saberes e práticas metodológicas próprias ao campo da Filosofia. Os encontros promovidos pelo Núcleo de Filosofia serão realizados mensalmente, acompanhando o semestre letivo e respeitando a realidade de cada escola. Pelo fato de as discussões e demais atividades promovidas pelo Núcleo de Filosofia se caracterizarem como um programa de formação para o futuro docente, a partir delas será criado um espaço concreto para socialização desse percurso formativo, de forma que os licenciandos-bolsistas de Filosofia possam compartilhar as suas experiências, relatando as diversas etapas do trabalho. Esse espaço de interação denominar-se-á conexão filosofia. Objetivando enfrentar os desafios do diverso e diferenciado ambiente de ensino de Filosofia, prevê-se, para as escolas da Educação Básica beneficiadas pelo Programa, a realização de oficinas que se caracterizam como ações pedagógicas consonantes com os princípios teóricos e metodológicos em que se fundamenta o processo de formação dos bolsistas. Essas ações serão propostas, também, com base em demandas específicas de cada escola. Dentre essas ações pedagógicas, estão inicialmente previstas: Oficina CINE-FILOSOFIA: comentário e análise de filmes com ênfase em temas relacionados á Filosofia (questões ambientais, políticas, ética e cidadania etc); Oficina JOGOS FILOSÓFICOS: construção de material educativo, lúdico (inclusive eletrônico), utilizando-se, igualmente, de conceitos filosóficos; Oficina VIDE-FILOSOFIA: criação de vídeos focalizando temas específicos da filosofia e que possam ser utilizados na própria comunidade escolar, para subsidiar as próprias aulas de Filosofia, para trabalhos interdisciplinares e para atividades de extensão junto à comunidade escolar.

4 9. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do subprojeto institucional) Nome: Escola Estadual Ordem e Progresso Endereço: Rua Oscar Negrão de Lima, 29 Belo Horizonte Minas Gerais (031) Nome: Escola Estadual Maestro Villa Lobos Endereço: Rua Ouro Preto, 1144, Santo Agostinho /Belo Horizonte - Minas gerais Cep (0xx) Nome: Escola Estadual Cristiano Machado Endereço: Rua Francisco Bicalho, 71 Belo Horizonte Minas Gerais CEP: Telefone: (xx) Nome: Escola Estadual Lúcio dos Santos Endereço: Rua Padre Eustáquio, 16, Belo Horizonte - Minas Gerais, (0xx) Ações Previstas 1. Ampla divulgação do PIBID e seleção de bolsistas; Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura alunos 1329 alunos 120 alunos 335 alunos Último IDEB (quando houver) Anos finais do ensino fundamental: 5,5 (2007) Dado não disponível no Portal do MEC/Inep. Será apresentado posteriormente Anos finais do ensino fundamental: 2,6 (2007) Anos finais do ensino fundamental: 2,8 (2007) 2. Reconhecimento dos espaços escolares mediante realização de diagnóstico: caracterização socioeconômica; estrutura física e material; pessoal integrante da comunidade escolar; estrutura, organização e funcionamento; planejamento escolar; organização geral da escola; direção e gestão da escola. 3. Criação de núcleos de discussão filosófica em que os licenciandos bolsistas, junto aos professores supervisores (da escola de educação básica) e à coordenação deste subprojeto, dediquem-se ao estudo e discussão de conteúdos de ensino, metodologias e demais práticas interativas para o ensino de Filosofia. 4. Realização de reuniões sistemáticas para planejamento das ações pedagógicas a serem realizadas nas escolas. 5. Realização de oficinas que contemplem ações pedagógicas do subprojeto. 6. Realização de reuniões para avaliação sistemática das ações pedagógicas realizadas 1 Para efeito deste Edital, são os níveis de licenciatura aplicáveis: (a) ensino médio, (b) ensino fundamental.

5 nas escolas. 7. Sistematização, publicação e atualização de relatórios temáticos em que sejam explicitadas experiências de sala de aula, estratégias metodológicas e demais atividades filosóficas no âmbito da escola. 8. Participação em congressos e simpósios para apresentação de artigos e demais trabalhos acadêmicos e respectiva publicação em anais, revista eletrônicas etc que visam à socialização dos conhecimentos adquiridos no Programa de Iniciação à Docência. 9. Elaboração de relatórios parciais e final de avaliação das ações pedagógicas desenvolvidas, destacando os pontos positivos e aqueles que devem ser aperfeiçoados. 10. Publicação de um caderno intitulado Educação : formação de docentes de Filosofia que visa subsidiar a formação de futuros professores de Filosofia a partir das experiências vivenciadas no âmbito deste programa. 11. Resultados Pretendidos _ Contribuir para o aperfeiçoamento e aprimoramento do ensino da Filosofia no nível médio e, para tal, propiciar a melhoria da formação do futuro docente. _ Contribuir para o aperfeiçoamento da qualidade do material didático utilizado no ensino de Filosofia na Educação Básica brasileira. _ Contribuir para o aprimoramento das habilidades de leitura e escrita de textos filosóficos e ampliação do vocabulário filosófico. _ Estreitar as relações entre a PUC Minas (instituição formadora) e as escolas de ensino médio do seu entorno. _ Contribuir para a ampliação do debate, em nível nacional, sobre o ensino da Filosofia na Educação Básica focalizando, sobretudo, teorias, saberes interdisciplinares e propostas metodológicas. _ Contribuir para a valorização do trabalho docente, nos diferentes níveis de ensino. 12. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Mês de início Mês de conclusão Seleção de bolsistas agosto/2010 setembro/2010 Reconhecimento das escolas: elaboração de diagnóstico Elaboração de plano de atividades e agenda temática para cada unidade escolar setembro/2010 outubro/2010 outubro /2010 outubro/ 2010 Criação de rede conexão filosofia outubro /2010 julho/2012

6 Realização de reunião do Núcleo de Discussão I Seminário de Integração de todas as áreas e participantes dos subprojetos propostos pela PUC Minas. novembro/2011 dezembro/2010 janeiro/2011 dezembro/2010 Oficinas: planejamento e execução nas escolas fevereiro/11 março/11 Realização de reunião de Núcleo de Discussão maio/2011 maio/2011 Oficina: planejamento e execução junho/2011 julho/2011 Reunião de avaliação do subprojeto Realização de reunião do Núcleo de Discussão junho/2011 agosto/2011 agosto/2011 Oficina: planejamento e execução agosto/2011 outubro/2011 Realização de reunião de Núcleo de Discussão Produção de do caderno Educação : formação de docentes de Filosofia Realização de encontro presencial da rede Conexão Filosofia : apresentação dos trabalhos desenvolvidos e avaliação das atividades em todas as escolas. outubro/2011 dezembro/2011 abril/2012 dezembro/2011 março/2012 abril/2012 Oficina: planejamento e execução fevereiro 2012 abril 2012 Realização de reunião de Núcleo de Discussão maio/2012 maio/2012 Oficina: planejamento e execução junho/ 2012 agosto/ 2012 II Seminário de Integração de todas as áreas e participantes dos subprojetos propostos pela PUC Minas. Divulgação dos resultados do subprojeto à comunidade e escolar e à comunidade acadêmica. Entrega de relatórios parciais à CAPES setembro/2012 março/2011 setembro/2011 março/ 2012 setembro/2012 março/2011 setembro/2011 março/ 2012 Entrega de relatório final à CAPES outubro/2012 outubro/ Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio a propost deverá ser detalhada, pois será usada como parâmetro durante toda a vigência do convênio. A verba de custeio, que perfaz um total de ,00, será utilizada:. aquisição de materiais de consumo para a realização das oficinas. participação em eventos científicos da área (pagamento da taxa de inscrição, passagens e diárias) Execução de ações pedagógicas (aquisição de material de consumo e pagamentos a

7 serviços de terceiros) Publicação de textos e demais trabalhos acadêmicos para utilização de alunos e professores. 14. Outras informações relevantes Os professores de filosofia vivem atualmente, no Brasil, uma situação bastante desafiadora. Após décadas de debate, de manifestações, de congressos acadêmicos e de lutas parlamentares, hoje a legislação define a filosofia bem como a sociologia como disciplina obrigatória nos currículos do ensino médio (Lídia Rofrigo, 2009). O plano de trabalho aqui apresentado pretende traduzir-se em aprendizado de prática docente de modo que o ensino da Filosofia no nível médio cumpra sua destinação: A educação filosófica, formando espíritos livres e reflexivos, capazes de resistir às diversas formas de propaganda, fanatismo e exclusão e intolerância, contribui para a paz e prepara cada um a assumir suas responsabilidades face às grandes interrogações, notadamente no domínio da ética (Declaração de Paris para a Filosofia, Unesco, 1995) Referências ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar. Novas formas de aprender. Porto Alegre: Artmed, ARAÚJO, Ulisses F. Temas transversais e a estratégia de projetos. São Paulo: Moderna, ASMANN, Hugo. Curiosidade e Prazer de aprender. Petrópolis: Vozes, CASTRO, Amélia Rodrigues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org). Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira, RODRIGO, Lídia Maria. Filosofia em sala de aula. Teoria e Prática para o ensino médio. Campinas: Autores Associados, 209. CUNHA, José Auri. Filosofia na Educação Infantil. Fundamentos, métodos e proposta. Campinas: Alínea, 2002 DEMO, Pedro. Professor do Futuro e Reconstrução do Conhecimento. Petrópolis: Vozes, 2004 (Temas Sociais) DEMO, Pedro. Saber Pensar. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005 GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, (Docência em Formação) FAVERO, Altair;RAUBER, Jaime;KOHAN, Walter (orgs). Um olhar sobre o ensino de Filosofia. Ijuí: Uniijuí, 2002 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2000.FREIRE,Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra GALLO, Sílvio; DANELON, Márcio; CORNELLI, Gabriele. Ensino de Filosofia. Teoria e Prática.

8 Ijuí: Unijuí, LORIERI, Marcos Antônio. Filosofia: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002(Docência em Formação) MACHADO, Nilson José. Educação: Projetos e Valores. São Paulo: Escrituras, MORAIS, Regis de (org.) Sala de Aula. Que espaço é esse? Campinas: Papirus, MORAIS, Regis de. Educação Contemporânea: olhares e cenários. São Paulo: Alínea, PERISSÉ, Gabriel. O professor do futuro. Rio de Janeiro: Thex Editora, 2002 RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar. Por uma docência de melhor qualidade. São Paulo: Cortez, ROCHA, Ronai Pires da. Ensino de Filosofia e Currículo. Petrópolis: Vozes, RODRIGO, Lídia Maria. Filosofia em sala de aula. Teoria e Prática para o ensino médio. Campinas: Autores Associados, SILVEIRA, René; GOTO, Roberto. Filosofia no ensino médio. Temas, problemas e propostas. São Paulo: Loyola, 2007 (Filosofar é preciso) STRECK, Danilo R.; REDIN, Euclides;ZITKOSKI, Jaime José (orgs.) Dicionário Paulo Freire.Belo Horizonte, 2008.