1º Período UNIDADE 1. Exercícios; A aventura de navegar
|
|
- Moisés Alvarenga Rocha
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 1º Período UNIDADE 1 A aventura de navegar Produtos valiosos Navegar em busca de riquezas Viagens espanholas Viagens portuguesas Ampliação O dia a dia dos marinheiros Conhecer as primeiras especiarias e sua importância no comércio do século XIV; Compreender como as especiarias eram utilizadas; Conhecer os artigos de luxo comercializados entre europeus, africanos e orientais a partir do século XIV; Conhecer as causas do encarecimento dos artigos oriundos da África e o do Oriente; Compreender as razões que tornaram a África e o Oriente regiões cobiçadas pelos europeus; Conhecer e identificar os instrumentos e as técnicas que possibilitaram e auxiliaram as grandes navegações; Compreender os medos dos navegares e o conhecimento que tinham da geografia da Terra; Descobrir os motivos que levaram Portugal e Espanha a realizar as grandes navegações; Compreender e identificar a divisão de terras entre Exercícios; Pesquisas; Cartazes; Trabalhos individuais ou em grupo; Avaliações.
2 Portugal e Espanha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas; Conhecer algumas das principais expedições marítimas organizadas por Portugal, com destaque à realizada por Pedro Álvares Cabral; Conhecer as origens dos primeiros nomes que foram dados ao Brasil; Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses; Compreender por que os povos nativos da América foram chamados de índios; Analisar a importância da chegada dos portugueses no Brasil; Compreender a elaboração de documentos (no caso, a carta do escrivão Duarte Fernandes) sobre as novas terras; Identificar a estrutura de uma caravela.
3 UNIDADE 2 Os povos indígenas do Brasil. Os habitantes do Brasil O modo de vida Mitos e lendas indígenas Ampliação Os povos indígenas: em luta para sobreviver Como as pessoas faziam para... O mundo que queremos Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses e entender como viviam; Conhecer a cultura indígena, as atividades diárias, a arte, os mitos, as lendas, suas características e especificidades; Perceber que a maioria dos povos indígenas despareceu ao entrar em contato com os portugueses; Reconhecer modos de resistência dos povos indígenas; Respeitar as diferenças étnicas e culturais. Reconhecer a diversidade de povos indígenas quando da chegada dos europeus à América. Refletir sobre as características comuns a muitos povos indígenas; Compreender a ideia de tronco, família e língua a fim de perceber a origem e a diversidade dos grupos Exercícios; Pesquisas; Cartazes; Trabalhos individuais ou em grupo; Avaliações.
4 indígenas; Perceber a influência das línguas de origem indígena na língua portuguesa; Conhecer o modo de vida e de subsistência dos Tupi; Identificar vários tipos de arte indígena: decorativa, utilitária, corporal, entre outros; Compreender a divisão de trabalho entre os indígenas; Valorizar os artefatos, artesanatos e as pinturas corporais dos indígenas; Conhecer o papel dos mitos e das lendas para os indígenas; Perceber que os mitos e as lendas, geralmente, são uma explicação para eventos naturais, como nascimento, morte, crescimento de plantas, chuva, entre outros; Compreender o processo de transmissão oral das lendas e dos mitos de geração a geração; Entender que grande parte dos povos indígenas foi dizimada no processo de colonização; Reconhecer e valorizar o direito de os indígenas manterem seu próprio modo de vida;
5 Reconhecer a importância da transmissão de línguas nativas para a manutenção da cultura desses povos; Perceber que as terras indígenas são um direito conquistado por esses povos; Conhecer hábitos de higiene de portugueses e brasileiros no passado; Perceber as mudanças nos hábitos de higiene sob a influência dos indígenas; Perceber que invenções como os chuveiros e a popularização de produtos de higiene facilitaram a adoção de alguns hábitos de higiene; Comparar o modo de vida dos habitantes das grandes cidades com o das populações indígenas; Compreender que há distintas formas de se relacionar com o meio em que vivemos; Identificar alguns aspectos da cultura indígena no relato de um integrante do povo Munduruku.
6 PROJETO Conhecendo o Distrito Federal. Os primeiros habitantes do Distrito Federal; Uma Unidade Federativa importante e diferente. Mudança da capital, uma ideia antiga. Brasília, capital do Brasil um sonho que virou realidade. Conhecendo a história das regiões administrativas. Reconhecer a história do Distrito Federal e de Brasília; Identificar os primeiros habitantes do Distrito Federal; Reconhecer a importância do indígena na formação do povo e da cultura local e brasileira. Identificar os acontecimentos importantes que antecederam a construção de Brasília. Reconhecer a história de Juscelino Kubitschek de Oliveira; Identificar o autor do projeto urbanístico da nova Capital; Identificar o arquiteto responsável pelos projetos dos principais edifícios de Brasília; Reconhecer a importância do candango na construção de Brasília e na composição da população do Distrito Federal; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos individuais ou em grupo; Visita ao Instituto Histórico e Geográfico do Distrito Federal.
7 Entender porque Brasília foi tombada como Patrimônio Cultural da Humanidade, a importância desse tombamento e a necessidade da preservação da cidade como patrimônio; Conhecer a história da sua RA.
8 UNIDADE 3 Os povos que vieram da África. Diferentes povos no continente africano. A ação dos europeus na África. Arte e cultura Ampliação Patrimônios do povo Axânti Identificar a existência de povos que habitavam a África há milhares de anos; Saber quem eram e como viviam os primeiros povos africanos; Conhecer os principais povos que viviam no continente africano quando da chegada dos europeus; Compreender que o contato com os europeus trouxe modificações nos costumes dos povos africanos; Identificar o maior grupo linguístico: Banto; Reconhecer palavras de origem Banto muito utilizadas na língua portuguesa do Brasil; Conhecer o comércio realizado entre os europeus e os povos africanos; Compreender que algumas formas de escravidão já existiam no continente africano antes da chegada dos europeus; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
9 Reconhecer que a escravidão na África foi alterada com a intervenção dos europeus e passou a ter valor comercial; Entender o tráfico de africanos escravizados para a América e o modo de sua realização; Conhecer o que é a cultura material; Compreender a arte africana e sua diversidade; Reconhecer a importância da tradição oral na transmissão de histórias, contos e lendas dos povos africanos; Entender quem eram os gritos e identificar seu papel nas comunidades da África; Compreender o conceito de patrimônio histórico; Perceber a importância da preservação dos patrimônios históricos; Conhecer patrimônios históricos da África; Reconhecer a produção artística e arquitetônica existente no continente africano muito antes da chegada dos europeus; Entender o que são os símbolos Adinkra e sua importância para o povo Axânti.
10 2º Período UNIDADE 4 O início da colonização portuguesa na América Portugueses e indígenas: os primeiros contatos Extrair riquezas A administração da colônia Ampliação A fundação da cidade de Salvador Compreender a interação cultural entre os colonos e os indígenas Relacionar a extração do pau-brasil ao primeiro modo de exploração da colônia pelos portugueses; Compreender a ocorrência do uso da mão de obra indígena no processo de extração do pau-brasil; Compreender as características e as funções de uma colônia e de uma metrópole; Identificar as etapas iniciais da administração do período colonial: as capitanias hereditárias e o governo geral; Compreender o processo de fundação e de ocupação da cidade de Salvador; Perceber que indígenas e portugueses tinham costumes muito diferentes; Compreender que, à medida que foram convivendo, portugueses e indígenas passaram a trocar informações e a adotar os costumes uns dos outros; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
11 Identificar a influência indígena nos hábitos e higiene dos portugueses; Ter contato com a Carta de Pero Vaz de Caminha o primeiro registro dos portugueses acerca das terras que hoje formam o Brasil; Entender a importância econômica do pau-brasil para Portugal; Compreender o que eram as feitorias e quais eram as suas funções; Reconhecer que os indígenas eram a principal mão de obra utilizada na extração e no transporte do pau-brasil até os navios; Compreender o processo de escambo e indígenas; Reconhecer os motivos que levaram Portugal a colonizar o Brasil; Compreender os conceitos de metrópole e de colônia e a relação entre ambos; Compreender os diferentes sistemas criados para colonizar as terras descobertas: capitanias hereditárias e governo-geral; Compreender o processo de fundação da primeira capital brasileira: Salvador; Entender a escolha do seu primeiro nome: São
12 Salvador; Identificar as principais características da região que a fizeram ser escolhida para sediar a capital; Perceber a necessidade de utilizar mão de obra vinda da Europa para construir a capital; Compreender o povoamento da cidade e de que modo ela se organizou; UNIDADE 5 A produção do açúcar Os engenhos Formas de resistência à escravidão Os holandeses no Brasil Ampliação A vida das mulheres na colônia Como as pessoas faziam para... O mundo que queremos Compreender os motivos que levaram Portugal a produzir açúcar no Brasil colonial; Conhecer as condições de trabalho e de vida dos africanos escravizados no Brasil; Conhecer as formas de resistência à escravidão utilizadas pelos negros escravizados; Relacionar o interesse dos holandeses pelo açúcar produzido no Brasil à invasão da região açucareira realizada por eles; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
13 Compreender as causas e as consequências da ocupação de terras da atual região Nordeste pelos holandeses; Perceber as dificuldades pelas quais passavam as mulheres que viviam no Brasil na época colonial; Compreender os motivos que levaram Portugal a produzir cana-de-açúcar na região que corresponde ao atual Nordeste do Brasil; Refletir sobre as condições de vida dos negros escravizados; Perceber o papel desempenhado pelos senhores de engenho; Compreender que os negros escravizados resistiam de várias maneiras: desde a organização de fugas ao confronto e assassinato de senhores e capatazes; Reconhecer a importância dos quilombos como rede de apoio aos escravos fugidos e como local de livre manifestação da religião e da cultura africana; Reconhecer a importância do Quilombo dos Palmares e do líder Zumbi como símbolos da resistência à escravidão; Compreender o interesse dos holandeses pelo açúcar produzido no Brasil como motivador da
14 ocupação de parte da colônia portuguesa; Identificar as melhorias urbanas realizadas por Maurício de Nassau em Pernambuco; Reconhecer o contexto da expulsão dos holandeses pelos portugueses; Perceber a contribuição cultural trazida pelos holandeses ao Brasil; Compreender as condições de vidas de mulheres de diferentes camadas sociais no Brasil colônia; Identificar algumas atividades desenvolvidas pelas mulheres no período colonial; Perceber as modificações ao longo do tempo, na maneira de adoçar os alimentos; Conhecer diversos tipos de açúcar; Perceber que os alimentos consumidos no passado para adoçar continuam sendo usados no presente, constituindo-se um traço de permanência; Compreender que a utilização de determinado produto o açúcar, por exemplo depende da quantidade ofertada e do preço praticado;
15 UNIDADE 6 O vaqueiro e a pecuária A pecuária e a ocupação do Nordeste; A ocupação da terra e seus conflitos; O vaqueiro e a criação do gado. Ampliação A festa do bumba meu boi Identificar a utilidade do gado bovino nos engenhos de açúcar; Conhecer o contexto do surgimento das fazendas de gado no Nordeste do Brasil Colonial; Perceber que a ocupação do interior da atual Região Nordeste gerou conflitos entre indígenas e fazendeiros; Caracterizar o trabalho do vaqueiro e do fábrica; Reconhecer a importância do couro no passado e no presente; Contextualizar a festa popular do bumba meu boi; Compreender o processo de ocupação do litoral e do interior da atual Região Nordeste; Entender a necessidade do deslocamento dos rebanhos de gado; Entender a formação das fazendas de gado; Conhecer o início do processo de ocupação das terras do interior da atual Região Nordeste; Entender as disputas por terras entre indígenas e Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
16 colonos; Compreender o contexto de organização da Confederação dos Cariri; Reconhecer alguns dos agentes sociais que trabalhavam nas fazendas de gado, como o vaqueiro e o fábrica; Identificar características do cotidiano de trabalho desses agentes sociais; Compreender a importância da produção de artigos de couro no Nordeste no passado e nos dias atuais; Conhecer as festas populares relacionadas à presença do boi no folclore brasileiro; Estabelecer relações entre o presente e o passado, mostrando a permanência da cultura em torno da figura do boi; Ampliar o conhecimento sobre as festas e os costumes tradicionais, valorizando a diversidade cultural do país; Identificar as diferentes culturas que constituem as tradições brasileiras;
17 3º Período UNIDADE 7 Vilas e cidades no Brasil Colonial Os colonos e a fundação das vilas Vilas coloniais: administração e cotidiano Franceses no Brasil Identificar os principais aspectos da ocupação das terras do Brasil Colônia; Caracterizar o modo de construção da taipa de pilão; Reconhecer aspectos da vida cotidiana nas vilas coloniais; Compreender o papel das Câmaras municipais na administração das vilas e cidades; Entender a presença dos franceses e o contexto da fundação da cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro; Identificar diferentes formas de registro populacional e a importância dos censos demográficos; Observar alguns meios de comunicação do passado e perceber as principais diferenças em relação aos meios de comunicação atuais; Caracterizar o abastecimento de água e a coleta de Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
18 esgoto no período colonial; Identificar os interesses dos colonos no processo de colonização; Compreender o processo de interação entre indígenas e europeus; Perceber que a vila de São Vicente foi o primeiro núcleo constituído de portugueses no Brasil; Compreender a função das Câmaras Municipais; Identificar quem eram os homens bons e sua função; Caracterizar os hábitos indígenas adotadas pelos europeus; Conhecer a vida cotidiana em uma vila colonial; Compreender a importância da língua geral; Identificar o interesse dos franceses nas riquezas da colônia portuguesa; Perceber a aliança entre franceses e indígenas para explorar o pau-brasil; Compreender aspectos de fragilidade da colonização portuguesa; Identificar diferentes formas de registro populacional; Perceber a importância dos censos demográficos;
19 Observar dados sobre o analfabetismo no Brasil; Conhecer alguns meios de comunicação utilizados no passado; Perceber as principais diferenças entre os meios de comunicação utilizados no passado e no presente; Observar como a tecnologia tornou cada vez mais rápida a comunicação entre as pessoas; UNIDADE 8 O bandeirante e a busca por riquezas. Em direção ao interior Os indígenas e as bandeiras O cotidiano das bandeiras Ampliação Bandeirantes: heróis ou bandidos? Caracterizar as entradas as bandeiras e as monções; Compreender os objetivos das expedições bandeirantes; Discutir os conflitos e a violência das expedições bandeirantes contra os indígenas; Identificar e caracterizar os integrantes das bandeiras; Compreender os contextos históricos de construção das diversas imagens dos bandeirantes; Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
20 Compreender a importância histórica do Rio Tietê para as bandeiras e refletir sobre os problemas ambientais que afetam esse rio no presente; Conhecer a diferença entre entradas, bandeiras e monções; Compreender a importância dessas expedições no contexto da ocupação do interior e da expansão das fronteiras do território no período colonial; Compreender a complexa relação entre bandeirantes e indígenas; Compreender a importância do conhecimento indígena para a sobrevivência no Sertão; Conhecer a resistência indígena à escravidão; Compreender a organização das bandeiras e de seus integrantes; Conhecer alguns caminhos percorridos pelos bandeirantes; Relacionar os locais de pouso à posterior fundação de cidades; Reconhecer as diferentes interpretações historiográficas a respeito da atuação dos bandeirantes; Desenvolver uma postura crítica em relação ao
21 imaginário construído em torno da figura do bandeirante; UNIDADE 9 Os tropeiros e a ocupação do sul O início da colonização no sul O tropeiro: trabalho e desafios Percorrendo o território Ampliação Feira de Sorocaba Compreender o papel das missões jesuítas na catequização dos indígenas; Relacionar a pecuária com a ocupação da região; Identificar os motivos que levaram os bandeirantes a invadir as missões; Entender a organização das missões; Relacionar os problemas de abastecimento na zona mineradora com o surgimento do tropeirismo; Compreender o desenvolvimento do trabalho dos tropeiros; Reconhecer que mulas e burros eram animais adequados ao transporte de carga; Perceber as dificuldades enfrentadas pelos tropeiros em suas viagens; Perceber a função dos pousos e das feiras para os Exercícios; Pesquisas; Trabalhos em grupo e ou individual; Avaliações
22 tropeiros; Identificar a variedade de produtos comercializados pelos tropeiros; Compreender o papel dos tropeiros como transmissores de notícias; Compreender a importância das atividades dos tropeiros no desenvolvimento de cidades; Conhecer a história de Sorocaba; Perceber que Sorocaba se localizava no cruzamento de caminhos dos tropeiros; Reconhecer a diversidade do comércio realizado em Sorocaba; Conhecer o processo de compra de mantimentos, roupas e outros utensílios durante o período colonial; Conhecer os locais onde esses produtos eram comercializados; Refletir sobre as pessoas que praticavam comércio e, em especial, sobre a figura do tropeiro e a sua importância quanto ao transporte e ao abastecimento de mercadorias.
Prova bimestral 4 o ANO 2 o BIMESTRE
Prova bimestral 4 o ANO 2 o BIMESTRE HISTÓRIA Escola: Nome: Data: / / Turma: Pedro Álvares Cabral foi o comandante da primeira expedição portuguesa que chegou ao território que mais tarde receberia o nome
Leia maisUma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar HISTÓRIA
Uma perspectiva de ensino para as áreas de conhecimento escolar HISTÓRIA A proposta A proposta do material didático para a área de História privilegia as novas tendências do estudo da História dando mais
Leia maisHistória do Brasil Colônia. Profª Maria Auxiliadora
História do Brasil Colônia Profª Maria Auxiliadora O PERÍODO PRÉ-COLONIAL (1500 1530) Pau-Brasil Extrativismo Vegetal Fabricação de tintura para tecidos. Exploração nômade e predatória. Escambo com índios.
Leia maisHistória. Programação 3. bimestre. Temas de estudo
História Olá, pessoal! Vamos conhecer, entre outros fatos, como era o trabalho escravo no Brasil? CHIQUINHA GONZAGA Programação 3. bimestre Temas de estudo O trabalho escravo na formação do Brasil - Os
Leia maisOs negros na formação do Brasil PROFESSORA: ADRIANA MOREIRA
Os negros na formação do Brasil PROFESSORA: ADRIANA MOREIRA ESCRAVIDÃO ANTIGA A escravidão é um tipo de relação de trabalho que existia há muito tempo na história da humanidade. Na Antiguidade, o código
Leia maisColégio Senhora de Fátima
Colégio Senhora de Fátima A formação do território brasileiro 7 ano Professora: Jenifer Geografia A formação do território brasileiro As imagens a seguir tem como principal objetivo levar a refletir sobre
Leia maisMemórias de um Brasil holandês. 1. Responda: a) Qual é o período da história do Brasil retratado nesta canção?
Material elaborado pelo Ético Sistema de Ensino Ensino fundamental Publicado em 2012 Prova bimestral 3 o Bimestre 4 o ano história Data: / / Nível: Escola: Nome: Memórias de um Brasil holandês Nessa terra
Leia maisPlanejamento. Ensino fundamental I 5 o ano. história Unidade 1. Ético Sistema de Ensino Planejamento Ensino fundamental I
história Unidade 1 A vinda da família real portuguesa para o Brasil Os desdobramentos sociais, políticos e econômicos da independência do Brasil Os aspectos históricos do início do Império brasileiro O
Leia maisA expansão da América Portuguesa
8 ANO A/B RESUMO DA UNIDADE 1 DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSORA: SUELEM *Os índios no Brasil A expansão da América Portuguesa Violência contra os povos indígenas; - Doenças, trabalho forçado; - Foram obrigados
Leia maisCópia autorizada. II
II Sugestões de avaliação História 7 o ano Unidade 7 5 Unidade 7 Nome: Data: 1. Sobre as formas de conquista e exploração do governo português, associe corretamente as colunas. a) Relações diplomáticas.
Leia maisTrês grandes impérios, além de dezenas de outros povos, que encontravam-se subjugados aos grandes centros populacionais, viviam nas regiões almejadas
América Espanhola O que os Espanhóis encontraram aqui na América... Três grandes impérios, além de dezenas de outros povos, que encontravam-se subjugados aos grandes centros populacionais, viviam nas regiões
Leia maisA Formação do Território Brasileiro.
A Formação do Território Brasileiro. A primeira fronteira do Brasil Fernando e Isabel 1492 - Colombo 1493 papa Alexandre VI (espanhol) editou a Bula Inter Coetera 1494 - Tratado de Tordesilhas. 1530 no
Leia maisColonização Portuguesa. Prof. Osvaldo
Colonização Portuguesa Prof. Osvaldo Tratado de Tordesilhas de 1494 Terras pertencentes à Espanha Terras pertencentes a Portugal A ficção do Descobrimento Principais povos Indígenas no Brasil No Brasil,
Leia maisFORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO
FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO É claro que o Brasil não brotou do chão como uma planta. O Solo que o Brasil hoje ocupa já existia, o que não existia era o seu território, a porção do espaço sob domínio,
Leia maisHistória/15 8º ano Turma: 1º trimestre Nome: Data: / /
História/15 8º ano Turma: 1º trimestre Nome: Data: / / 8ºhist301r ROTEIRO DE ESTUDO RECUPERAÇÃO 2015 8º ano do Ensino Fundamental II HISTÓRIA 1º TRIMESTRE 1. Conteúdos Objetivo 1: Africanos no Brasil (Cap.
Leia maisPROVA BIMESTRAL História
7 o ano 4 o bimestre PROVA BIMESTRAL História Escola: Nome: Turma: n o : Leia o trecho da carta de Pero Vaz de Caminha, escrivão da armada de Pedro Álvares Cabral, escrita em maio de 1500 para o rei português
Leia mais500 anos: O Brasil- Um novo mundo na TV
500 anos: O Brasil- Um novo mundo na TV Episódio 3: Encontro no além-mar Resumo A série discute temas históricos, alternando a narrativa com encenações de bonecos animados que resgatam o contexto da época
Leia maisEconomia e Sociedade Açucareira. Alan
Economia e Sociedade Açucareira Alan Características coloniais gerais Colônia de exploração Existência de Pacto Colonial Monopólio Economia de exportação de produtos tropicais Natureza predatória extrativista,
Leia maisCapítulo. Organização político- -administrativa na América portuguesa
Capítulo Organização político- -administrativa na América portuguesa 1 O Império Português e a administração da Colônia americana Brasil: 1500-1530 O interesse português pelo território americano era pequeno
Leia mais6ª 10 4/out/11 HISTÓRIA 4º. Valor: 80
6ª 10 4/out/11 HISTÓRIA 4º Valor: 80 1. A invasão holandesa no Nordeste brasileiro, ao longo do século XVII, está relacionada com a exploração de um produto trazido para o Brasil pelos portugueses. Que
Leia maisSugestões de avaliação. História 7 o ano Unidade 7
Sugestões de avaliação História 7 o ano Unidade 7 Unidade 7 Nome: Data: 1. Leia o trecho a seguir e faça o que se pede. Depois de estabelecer colônias na África e chegar à Índia e à América, os navegadores
Leia mais2- (0,5) O acúmulo de lixo é um grave problema dos ambientes urbanos. Sobre o lixo responda: a) Quais são os principais destino do lixo?
Data: /11/2014 Bimestre: 4 Nome: 7 ANO Nº Disciplina: Geografia Professor: Geraldo Valor da Prova / Atividade: 2,0 (DOIS) Nota: GRUPO 9 1- (0,5) Sobre o ecossistema da caatinga do sertão do Nordeste, responda.
Leia maisA FORMAÇÃO TERRITORIAL BRASILEIRA: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA.
A FORMAÇÃO TERRITORIAL BRASILEIRA: UMA ABORDAGEM HISTÓRICA. A UNIÃO IBÉRICA (1580 A 1640) OS DESDOBRAMENTOS DA UNIÃO IBÉRICA Juramento de Tomar Perda de Valor da Linha de Tordesilhas Intensificação das
Leia maisDisciplina: História. Período: I. Professor (a): Liliane Cristina de Oliveira Vieira e Maria Aparecida Holanda Veloso
COLÉGIO LA SALLE BRASILIA Associação Brasileira de Educadores Lassalistas ABEL SGAS Q. 906 Conj. E C.P. 320 Fone: (061) 3443-7878 CEP: 70390-060 BRASÍLIA DISTRITO FEDERAL Disciplina: História Período:
Leia mais1º Período UNIDADE 1. Exercícios; A aventura de navegar
1º Período UNIDADE 1 A aventura de navegar Navegar em busca de riquezas As grandes navegações; Viagens portuguesas. Ampliação Portugal na época das navegações. Conhecer e identificar os instrumentos e
Leia maisDe que jeito se governava a Colônia
MÓDULO 3 De que jeito se governava a Colônia Apresentação do Módulo 3 Já conhecemos bastante sobre a sociedade escravista, especialmente em sua fase colonial. Pouco sabemos ainda sobre a organização do
Leia maisJUQUERIQUERÊ. Palavras-chave Rios, recursos hídricos, meio-ambiente, poluição, questão indígena.
JUQUERIQUERÊ Resumo Neste breve documentário, um índio faz uma retrospectiva de como ele vivia na região do Rio Juqueriquerê, localizada no litoral norte do Estado de São Paulo. Em seu relato, compara
Leia maisColégio Marista São José Montes Claros MG Prof. Sebastião Abiceu 7º ano
Colégio Marista São José Montes Claros MG Prof. Sebastião Abiceu 7º ano 1. CARACTERÍSTICAS GERAIS DO PERÍODO COLONIAL Colônia de exploração (fornecimento de gêneros inexistentes na Europa). Monocultura.
Leia maisFORMAÇÃO, LOCALIZAÇÃO E DIVISÃO POLÍTICA DO BRASIL
FORMAÇÃO, LOCALIZAÇÃO E DIVISÃO POLÍTICA DO BRASIL ORIGEM E FORMAÇÃO HISTÓRICA A AMÉRICA PORTUGUESA Pelo Tratado de Tordesilhas, assinado a 7 de junho de 1494, por Portugal e Espanha, os domínios dessas
Leia maisCADERNO DE ATIVIDADES. História
COLÉGIO ARNALDO 2015 CADERNO DE ATIVIDADES História Aluno (a): 4º ano: Turma: Professor (a): Valor: 20 pontos Conteúdo de Recuperação O que é História. Identificar a História como ciência. Reconhecer que
Leia maisMINERAÇÃO NO BRASIL A DESCOBERTA E EXPLORAÇÃO DO OURO E DO DIAMANTE
A DESCOBERTA E EXPLORAÇÃO DO OURO E DO DIAMANTE O início da mineração no Brasil; Mudanças sociais e econômicas; Atuação da Coroa portuguesa na região mineira; Revoltas ocorridas pela exploração aurífera;
Leia maisExercícios de Revisão RECUPERAÇÃO FINAL/ 2015 8º ANO
Nome: Exercícios de Revisão RECUPERAÇÃO FINAL/ 2015 8º ANO Componente de Geografia Série e Turma: 8º (A) (B) Data: Professora: Ana Lúcia Questão 01 (UEFS 2012.2) Sobre as consequências da queda do regime
Leia maisGabarito 7º Simulado Humanas
GEOGRAFIA QUESTÃO 01 a) Alguns fatores físico-naturais são: relevo, área de encosta de forte declividade; clima, elevada precipitação pluviométrica e infiltrações em áreas desflorestadas, levando a deslizamentos
Leia maisAgora é só com você. Geografia - 131
Geografia - 131 3 Complete: O espaço da sala de aula é um domínio delimitado por um(a)..., que é sua fronteira. Ainda em grupo faça o seguinte: usando objetos como lápis, palitos, folhas e outros, delimite
Leia maisA novidade é que o Brasil não é só litoral É muito mais é muito mais que qualquer zona sul Tem gente boa espalhada por este Brasil Que vai fazer
CAUSAS: Acirramento da concorrência comercial entre as potências coloniais; Crise das lavouras de cana; Estagnação da economia portuguesa na segunda metade do século XVII; Necessidade de encontrar metais
Leia maisCOLONIZAÇÃO DA AMÉRICA - RESUMO
COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA - RESUMO A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS Século XVI e XVII início da ocupação e colonização das Américas COLONIZAÇÃO definição é a ocupação e povoamento das terras americanas pelos europeus
Leia maisEIXO TEMÁTICO I: HISTÓRIAS DE VIDA, DIVERSIDADE POPULACIONAL E MIGRAÇÕES.
EIXO TEMÁTICO I: HISTÓRIAS DE VIDA, DIVERSIDADE POPULACIONAL E MIGRAÇÕES. Tema 1: Histórias de vida, diversidade populacional (étnica, cultural, regional e social) e migrações locais, regionais e intercontinentais
Leia maisExpansão Territorial séc. XVII-XVIII
BRASIL COLÔNIA Expansão Territorial séc. XVII-XVIII No período da União Ibérica, a Linha de Tordesilhas ficou sem efeito, permitindo um avanço do território brasileiro rumo ao interior. Duas formas básicas
Leia maisOs templos religiosos e a formação das Minas Gerais
Os templos religiosos e a formação das Minas Gerais Sou apenas uma rua na cidadezinha de Minas. Cruz da Igreja de N. Sra do Carmo Ouro Preto Minas há muitas. Provavelmente a Minas que mais nos fascina
Leia maisA DOMINAÇÃO JESUÍTICA E O INÍCIO DA LITERATURA NACIONAL
A DOMINAÇÃO JESUÍTICA E O INÍCIO DA LITERATURA NACIONAL Ederson da Paixão (Especialista em Educação Especial: Atendimento às Necessidades Especiais Integrante do Projeto de Pesquisa Os Primeiros Dramas
Leia maisFORMAÇÃO ECONÔMICA DO BRASIL Celso Furtado. Professor Dejalma Cremonese
FORMAÇÃO ECONÔMICA DO BRASIL Celso Furtado Professor Dejalma Cremonese A ocupação econômica das terras americanas constitui um episódio da expansão comercial da Europa. O comércio interno europeu, em intenso
Leia maisAlgodão colorido. Atividade de Aprendizagem 20. Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente; ciência e tecnologia
Atividade de Aprendizagem 20 Algodão colorido Eixo(s) temático(s) Vida e ambiente; ciência e tecnologia Tema Água e vida / uso dos recursos naturais / desequilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável
Leia maisTodos os campos do formulário são de preenchimento obrigatório e devem ser preenchidos seguindo as seguintes orientações:
Introdução Este manual destina-se a orientar o preenchimento do Formulário de Eventos do Turismo, cujo conteúdo integrará o Calendário Nacional de Eventos Turísticos. Ressalta-se que o Calendário será
Leia maisRoteiro 4ª série/ii Unidade FUNDAÇÃO JOSÉ CARVALHO ESCOLA MARIA CARVALHO. Um caminho para a construção da cidadania
FUNDAÇÃO JOSÉ CARVALHO ESCOLA MARIA CARVALHO Um caminho para a construção da cidadania Roteiro de Estudo II Unidade 4ª série Informações Gerais da Unidade: Período de aulas: 16/04 a 22/06 Período de Avaliações
Leia maisI CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
I CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA DOCUMENTO ORIENTADOR CONFERÊNCIAS NAS COMUNIDADES EDUCATIVAS Novembro / 2008 1 I CONFERÊNCA DE EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA - CONEEI 1. Entendendo a I Conferência
Leia maisHISTÓRIA - 6º AO 9º ANO
A FORMAÇÃO DO CURRÍCULO DA REDE O solicitou-nos uma base para colocar em discussão com os professores de história da rede de São Roque. O ponto de partida foi a grade curricular formulada em 2008 pelos
Leia maisCana-de-Açúcar. 1) Objetivo Geral
Cana-de-Açúcar 1) Objetivo Geral Correlacionar o desenvolvimento brasileiro à cultura da cana-de-açúcar, visando à produção de combustível renovável e a biomassa, sem perder de vista a proteção ao meio
Leia maisCompetências e habilidades EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua
Competências e habilidades EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística
Leia maisCADERNO DE ATIVIDADES
COLÉGIO ARNALDO 2014 CADERNO DE ATIVIDADES HISTÓRIA Aluno (a): 5º ano Turma: Professor (a): Valor: 20 pontos CONTEÚDOS As fontes históricas Patrimônios históricos Da extração à plantação do pau-brasil
Leia maisPLANO DE AULA/ROTINA DIÁRIA
EJA - Ensino Fundamental 2º Segmento GOVERNO DO ESTADO DO AMAZONAS PLANO DE AULA/ROTINA DIÁRIA Fase/Ano: 4ª Fase -6º e 7º Ano Ano Letivo: 2014 Componente Curricular: História Professores do Estúdio: Cláudio
Leia maisHISTÓRIA 7 O ANO FUNDAMENTAL. PROF. ARTÊMISON MONTANHO PROF. a ISABEL SARAIVA
7 O ANO FUNDAMENTAL PROF. ARTÊMISON MONTANHO PROF. a ISABEL SARAIVA Unidade I Identidades, Diversidades e Direitos Humanos Aula 1.1 Conteúdos Apresentação do Componente A formação da Europa feudal Os germanos:
Leia maisRECUPERAÇÃO FINAL 2015 HISTÓRIA 7º ano
História/15 7º ano Turma: 3º trimestre Nome: Data: / / 7ºhis303r RECUPERAÇÃO FINAL 2015 HISTÓRIA 7º ano 3º trimestre Aluno(a), Seguem os conteúdos trabalhados no 3º trimestre. Como base neles você deverá
Leia maisPROJETO DE LEI DO SENADO Nº, DE 2016
PROJETO DE LEI DO SENADO Nº, DE 2016 Institui a Política de Desenvolvimento Sustentável da Caatinga. O CONGRESSO NACIONAL decreta: Art. 1º Esta Lei institui a Política de Desenvolvimento Sustentável da
Leia maisTÓPICOS DE REVISÃO PARA A PROVA DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
TÓPICOS DE REVISÃO PARA A PROVA DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA DITADURA MILITAR Comparado com suas origens históricas, o conceito de ditadura conservou apenas esse caráter de poder excepcional,
Leia maisplanejamento interativo
planejamento interativo projeto BUriti história 2º ao 5º anos ensino fundamental i por trás de grandes resultados tem sempre uma solução moderna. sua melhor escolha Material de divulgação da Editora Moderna.
Leia maisProjetos - Rotas de aprendizagem
Projetos - Rotas de aprendizagem Subdomínio: A dinâmica do litoral 1/2 Quinzenas (3.º período) 1) Distinguir litoral de linha de costa. 2) Distinguir costa de arriba de costa de praia e duna. 3) Explicar
Leia maisEXPANSÃO MARÍTIMA ESPANHOLA PORTUGAL - 1415 ESPANHA - 1492 POR QUÊ A ESPANHA DEMOROU PARA INICIAR A EXPANSÃO MARÍTIMA?
EXPANSÃO MARÍTIMA ESPANHOLA PORTUGAL - 1415 ESPANHA - 1492 POR QUÊ A ESPANHA DEMOROU PARA INICIAR A EXPANSÃO MARÍTIMA? O ATRASO DA ESPANHA EM RELAÇÃO À PORTUGAL SE EXPLICA PELO FATO DE QUE A ESPANHA ESTAVA
Leia maisREQUERIMENTO DE INFORMAÇÃO nº, de 2009 (DO SR. FERNANDO GABEIRA)
REQUERIMENTO DE INFORMAÇÃO nº, de 2009 (DO SR. FERNANDO GABEIRA) Requerimento de Informação ao Senhor Ministro da Cultura sobre as normas de proteção do patrimônio histórico incidentes no Distrito de Trancoso,
Leia maisProposta para a apresentação ao aluno. Apresentação Comunidade 1
Introdução Você iniciará agora uma viagem ao mundo da História. Anote tudo que achar interessante, os patrimônios que conhece, as dúvidas que tiver e, depois, debata em sala de aula com seus colegas e
Leia maisQuestões Brasil Colonial
Questões Brasil Colonial (Ufpel 2008) "No decorrer do período colonial no Brasil os interesses entre metropolitanos e colonos foram se ampliando. O descontentamento se agravou quando, a 1º de abril de
Leia maisPlano de Trabalho Docente 2015. Ensino Médio
Plano de Trabalho Docente 2015 Ensino Médio Etec Etec: Paulino Botelho Código: 091 Município: São Carlos Área de conhecimento: Ciências humanas e suas tecnologias. Componente Curricular: geografia Série:
Leia maisExpansão do território brasileiro
Expansão do território brasileiro O território brasileiro é resultado de diferentes movimentos expansionistas que ocorreram no Período Colonial, Imperial e Republicano. Esse processo ocorreu através de
Leia maisOS EUROPEUS CHEGAM À AMÉRICA. Profª Regina Brito Fonseca
OS EUROPEUS CHEGAM À AMÉRICA Profª Regina Brito Fonseca Quando os europeus chegaram ao Continente Americano, no final do século XV, já o encontraram ocupado por vários povos. Alguns deles desenvolveram
Leia maisColégio Estadual João Ferreira Neves Ensino Fundamental e Médio. Plano de Trabalho Docente PTD 2014
Colégio Estadual João Ferreira Neves Ensino Fundamental e Médio Plano de Trabalho Docente PTD 2014 Professora: Marcela Szymanski Disciplina: História Série: 7º B, E 1º Trimestre. Conteúdo Estruturante
Leia maisPROVA BIMESTRAL História
7 o ano 4 o bimestre PROVA BIMESTRAL História Escola: Nome: Turma: n o : 1. Leia o texto e responda. Feitoria Igaraçu Fundada pela expedição guarda-costas de Cristóvão Jaques, entre 1516 e 1519. Parece
Leia maisTORTUGA. Há 60 AnOs AjUdAndO A escrever A HisTóRiA da pecuária brasileira compromissso
TORTUGA. Há 60 anos ajudando a escrever a história da pecuária brasileira DECOMPROMISSSO DEPIONEIRISMO A CIÊNCIA E A TÉCNICA A SERVIÇO DA PECUÁRIA As primeiras atividades da Tortuga foi para o desenvolvimento
Leia maisA Organização da Atenção Nutricional: enfrentando a obesidade
A Organização da Atenção Nutricional: enfrentando a obesidade Introdução Há cerca de 20 anos, a Secretaria de Saúde de um grande município começou a desenvolver e implantar iniciativas relacionadas à Alimentação
Leia maisPRONUNCIAMENTO DO EXCELENTÍSSIMO DEPUTADO FEDERAL FERNANDO DE FABINHO SOBRE ESTRADA GERAL DO SERTÃO SRAS. DEPUTADAS, SRS. DEPUTADOS, SR.
PRONUNCIAMENTO DO EXCELENTÍSSIMO DEPUTADO FEDERAL FERNANDO DE FABINHO SOBRE ESTRADA GERAL DO SERTÃO SRAS. DEPUTADAS, SRS. DEPUTADOS, SR. PRESIDENTE Participamos hoje, na Câmara dos Deputados do lançamento
Leia maisA partir desse texto e de seus conhecimentos, responda às questões propostas.
História 0 Na manhã de 12 de agosto de 1798, um panfleto revolucionário afixado em vários lugares da cidade de Salvador dizia: Povo, o tempo é chegado para vós defendêreis a vossa Liberdade; o dia da nossa
Leia mais3 o ano Ensino Fundamental Data: / / Revisão de História e Geografia Nome:
3 o ano Ensino Fundamental Data: / / Revisão de História e Geografia Nome: Leia este texto para responder às questões de 1 a 4. Quando eu nasci, meu pai logo se encarregou de registrar este acontecimento.
Leia maisDaniel Chaves Santos Matrícula: 072.997.003. Rio de Janeiro, 28 de maio de 2008.
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Departamento de Artes & Design Curso de especialização O Lugar do Design na Leitura Disciplina: Estratégia RPG Daniel Chaves Santos Matrícula: 072.997.003
Leia mais4 o ano Ensino Fundamental Data: / / Revisão de Geografia e História Nome:
4 o ano Ensino Fundamental Data: / / Revisão de Geografia e História Nome: Conteúdo de Geografia Material Didático Páginas: de 19 a 59 Conteúdo de História Material Didático Páginas: de 7 a 51 1) A formação
Leia maisBANDEIRAS EUROPÉIAS: CORES E SÍMBOLOS (PORTUGAL)
BANDEIRAS EUROPÉIAS: CORES E SÍMBOLOS (PORTUGAL) Resumo A série apresenta a formação dos Estados europeus por meio da simbologia das cores de suas bandeiras. Uniões e cisões políticas ocorridas ao longo
Leia maisPlano Anual Curricular Estudo do Meio - 1º Ciclo -
Plano Anual Curricular Estudo do Meio - 1º Ciclo - Estudo do Meio 1º Ano 1º Período 2º Período 3º Período À descoberta de si mesmo - A sua identificação Conhecer a sua identificação Conhecer o seu nome
Leia maisA GLOBALIZAÇÃO UM MUNDO EM MUDANÇA
A GLOBALIZAÇÃO UM MUNDO EM MUDANÇA Que dimensões sociológicas existem numa passeio ao supermercado? A variedade de produtos importados que costumamos ver nos supermercados depende de laços econômicos
Leia maisHistória - 8º Ano Professor Sérgio A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
História - 8º Ano Professor Sérgio A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL Como já dizia a importante historiadora Letícia Bicalho Canêdo, a Revolução Industrial não pode ser explicada somente a partir de uma aceleração
Leia maisATIVIDADES DE ESTUDOS SOCIAIS 3ª S SÉRIES A-B-C-D
Nome: n.º 3ª série Barueri, / / 2009 Disciplina: ESTUDOS SOCIAIS 2ª POSTAGEM ATIVIDADES DE ESTUDOS SOCIAIS 3ª S SÉRIES A-B-C-D QUEM DESCOBRIU O BRASIL? Foi Pedro Álvares Cabral no dia 22 de abril de 1500!
Leia maisA escola para todos: uma reflexão necessária
A escola para todos: uma reflexão necessária Área: Inclusão Selecionador: Maria da Paz de Castro Nunes Pereira Categoria: Professor A escola para todos: uma reflexão necessária A escola é, por excelência,
Leia maisSEDUC SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO ESCOLA ESTADUAL DOMINGOS BRIANTE ANA MARIA DO NASCIMENTO CAMPOS
SEDUC SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO ESCOLA ESTADUAL DOMINGOS BRIANTE ANA MARIA DO NASCIMENTO CAMPOS A CHEGADA DOS PORTUGUESES A AMÉRICA E AS VIAGENS MARÍTIMAS Projeto apresentado e desenvolvido
Leia maisEducação Patrimonial Centro de Memória
Educação Patrimonial Centro de Memória O que é história? Para que serve? Ambas perguntas são aparentemente simples, mas carregam uma grande complexidade. É sobre isso que falarei agora. A primeira questão
Leia maisCurso: Estudos Sociais Habilitação em História. Ementas das disciplinas: 1º Semestre
Curso: Estudos Sociais Habilitação em História Ementas das disciplinas: 1º Semestre Disciplina: Introdução aos estudos históricos Carga horária semestral: 80 h Ementa: O conceito de História, seus objetivos
Leia maisEstado da Paraíba PREFEITURA MUNICIPAL DE TAVARES GABINETE DO PREFEITO
LEI Nº 704/2013 DISPÕE SOBRE A CRIAÇÃO DO CONSELHO MUNICIPAL DE PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL COMPIR E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS. O PREFEITO CONSTITUCIONAL DO MUNICÍPIO DE TAVARES, Estado da Paraíba, usando
Leia maisResoluções das Atividades
Resoluções das Atividades Sumário Módulo 1 A conquista da América, a história cultural dos povos indígenas e africanos e a economia açucareira...1 Módulo 2 A mineração no Período Colonial, as atividades
Leia maisO Sindicato de trabalhadores rurais de Ubatã e sua contribuição para a defesa dos interesses da classe trabalhadora rural
O Sindicato de trabalhadores rurais de Ubatã e sua contribuição para a defesa dos interesses da classe trabalhadora rural Marcos Santos Figueiredo* Introdução A presença dos sindicatos de trabalhadores
Leia maisDA CONQUISTA A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS DA CONQUISTA A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS. -Atinge as Índias contornando a costa da África
DA CONQUISTA A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS EXPANSÃO MARÍTIMA início século XV ( 1415 ) DA CONQUISTA A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS EXPANSÃO MARÍTIMA início século XV ( 1415 ) PORTUGAL -Atinge as Índias contornando
Leia maisCatalão nas Fronteiras do Capitalismo: do desenvolvimento produtivo a construção da sociabilidade
Catalão nas Fronteiras do Capitalismo: do desenvolvimento produtivo a construção da sociabilidade Leonardo César PEREIRA 1 ; Revalino Antonio FREITAS (orientador) Palavras-chave: trabalho, migração, fronteira,
Leia maisOs Recursos Hídricos no Espaço Lusófono. Maria Madalena Valente Zambujeiro Externato Champagnat 6ºB
Os Recursos Hídricos no Espaço Lusófono Maria Madalena Valente Zambujeiro Externato Champagnat 6ºB 1 Índice B.I. do Rio Tejo Percurso Hídrico por Espanha e Portugal O Aproveitamento da Água Importância
Leia maiscaderno de atividades
caderno de atividades A sociedade brasileira Índios, nossos primeiros habitantes Página 10 Para atender à causa desses povos, existem leis que garantem o direito à terra, delimitando espaços para reservas
Leia maisMERCANTILISMO (7a. Parte) Mercantilismo e Violência
MERCANTILISMO (7a. Parte) Mercantilismo e Violência CURSO: Administração DISCIPLINA: Comércio Exterior FONTE: DIAS, Reinaldo. RODRIGUES, Waldemar. Comércio Exterior Teoria e Gestão. Atlas. São Paulo: 2004.
Leia mais2ª FASE Prof.ª JEANNE ARAÚJO E SILVA
2ª FASE Prof.ª JEANNE ARAÚJO E SILVA 4º BIMESTRE 2ª Avaliação - Área de Ciências Humanas. Aula 196 Revisão e avaliação de Ciências Humanas. 2 Hidrografia 3 A hidrografia é o ramo da geografia física que
Leia maisANÁLISE DA DEGRADAÇÃO DO BIOMA CAATINGA NAS IMEDIAÇÕES DA CIDADE DE SANTA CECÍLIA PB
ANÁLISE DA DEGRADAÇÃO DO BIOMA CAATINGA NAS IMEDIAÇÕES DA CIDADE DE SANTA CECÍLIA PB Roseana Barbosa da Silva Graduada em Geografia, Universidade Estadual do Vale do Acaraú UVA/UNAVIDA E-mail: roseanabsilva@gmail.com.br
Leia maisMineração e a Crise do Sistema Colonial. Prof. Osvaldo
Mineração e a Crise do Sistema Colonial Prof. Osvaldo Mineração No final do século XVII, os bandeirantes encontraram ouro na região de Minas Gerais Grande parte do ouro extraído era de aluvião, ou seja,
Leia maisAS TICs NA EDUCAÇÃO DO CAMPO
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE PLANEJAMENTO E APOIO À EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS ESCOLA ESTADUAL VESPASIANO MARTINS
Leia maisPara Refletir... De onde vem essa tal Educação Ambiental?
Para Refletir... De onde vem essa tal Educação Ambiental? Educação Ambiental... Um caminho quem vem sendo construído. 1945, o Japão foi alvo da primeira Bomba atômica e a humanidade se deu conta da possibilidade
Leia maisPr Além do Mare Nostrum Um Guia para a Navegação Romano no Atlântico. Articulação de conteúdos didáticos com as matérias das disciplinas escolares
História e Geografia de Portugal 5º Ano (2º Ciclo do EB) Pr Além do Mare Nostrum Um Guia para a Navegação Romano no Atlântico Articulação de conteúdos didáticos com as matérias das disciplinas escolares
Leia maisÍndice. 1. O Planejamento da 3ª Série...3 2. O Planejamento da 4ª Série...3 3. Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens...3. Grupo 6.
GRUPO 6.3 MÓDULO 5 Índice 1. O Planejamento da 3ª Série...3 2. O Planejamento da 4ª Série...3 3. Como Trabalhar as Múltiplas Linguagens...3 2 1. O PLANEJAMENTO DA 3ª SÉRIE Assuntos significativos: O aluno
Leia maisBrasil - Colônia e Império 1500-1889
Brasil - Colônia e Império 1500-1889 Texto adaptado do livro "História do Brazil", de Rocha Pombo, publicado em 1919 pela Editora "Weiszflog Irmãos" Atualização e adaptação: Paulo Victorino José Francisco
Leia mais