Agrupamento de Escolas D. Sancho I Vila Nova de Famalicão. Relatório de Avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento 2013/2014

Transcrição

1 Agrupamento de Escolas D. Sancho I Vila Nova de Famalicão Relatório de Avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento 2013/2014 PAR

2 Índice Introdução 4 1. Avaliação Final do Sucesso Académico Ensino diurno Ensino regular avaliação desenvolvida no âmbito do PAR Ensino Vocacional, CEF e PIEF Ensino Secundário Profissional Ensino noturno 8 2. Projeto TEIP 9 3. Análise documental Balanço do Plano Anual de Atividades Síntese dos relatórios dos Departamentos Curriculares Relatórios dos projetos Conclusão Bibliografia 15 Índice de Anexos 16 Relatório de Avaliação do PEA Página 2

3 ÍNDICE DE TABELAS. TABELA 1.1. Número de alunos inscritos no âmbito do PIEF e respetivas taxas de conclusão TABELA 1.2.Número de alunos, anulações de matrícula, transferências, exclusão por faltas, nº de alunos no quadro de excelência e taxa de conclusão dos módulos no 12º ano do ensino profissional TABELA 1.3. Taxa de conclusão dos módulos no ensino recorrente TABELA 1.4. Parte do referencial definido e aprovado relativo ao Sucesso Académico dos percursos alternativos Relatório de Avaliação do PEA Página 3

4 INTRODUÇÃO Este relatório tem como principal finalidade avaliar o Projeto Educativo do Agrupamento (PEA) aprovado a 12 de fevereiro de 2014 para o triénio , tal como consta no capítulo VII, (pág. 37). Segundo este referente interno, a avaliação do PEA será efetuada pela Comissão de Avaliação Interna (CAI), seguindo o modelo de avaliação do Projeto de Avaliação em Rede (PAR) Universidade do Minho, no final de cada ano letivo, por domínios. Ao longo do ano letivo 2013/2014 foi ressalvada a importância da participação de toda a comunidade educativa no processo avaliativo do Agrupamento, procurando constituir-se, assim, uma escola aprendente que envolve todos os seus membros nos processos de tomada de conhecimento da realidade, reflexão crítica e sugestão de propostas de resolução de problemas, reconhecendo-se a aprendizagem que daí resulta. O Agrupamento para além do processo de autoavaliação desenvolvido com o PAR trabalhou ainda em sintonia com o Plano Municipal de Melhoria e Eficácia da Escola, desenvolvido por técnicos especializados da Universidade Lusíada, no âmbito do protocolo celebrado com o Observatório para a Melhoria e Eficácia da Escola, estando em fase de tratamento/estudo os resultados dos inquéritos elaborados e aplicados aos alunos do ensino profissional. A CAI pretende com este relatório realçar evidências acerca da eficiência e da eficácia do PEA, e facultar dados aos responsáveis deste Agrupamento que lhes permitam determinar se o PAE deve ser mantido, melhorado ou alterado. Este relatório está dividido em quatro partes: - a primeira divide-se em dois subcapítulos: no primeiro refere a avaliação do sucesso académico dos alunos do ensino regular e o segundo incide sobre a avaliação do sucesso académico dos alunos do ensino não regular; - a segunda parte contém a avaliação do projeto TEIP; - a terceira parte inclui a análise documental realizada ao longo do ano, em que se destaca a avaliação do Plano Anual de Atividades, a síntese dos relatórios dos Coordenadores de Departamento e a avaliação dos diversos projetos desenvolvidos; - na quarta parte apresenta-se uma conclusão da avaliação do PEA. Relatório de Avaliação do PEA Página 4

5 1. AVALIAÇÃO FINAL DO SUCESSO ACADÉMICO Este ano letivo, seguindo as indicações do PAR que defende não ser viável avaliar anualmente todos os domínios, foi escolhido a CAI avaliar, com base no processo de referencialização e numa dimensão do construído, o domínio 5 Resultados, em particular, o subdomínio 5.1. Sucesso Académico (SA), do respetivo quadro de referência. Este corresponde ao domínio 1, subdomínio 1.1. do PEA. Para tal, um conjunto de professores frequentou a ação de formação integrada no Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso Académico (PAASA) que foi responsável pela implementação do programa e denominado por Equipa PAASA. A CAI remete para o relatório TEIP a relação de alunos que este ano letivo estiveram nos Quadros de Honra e Excelência, por considerar que não deve ser replicada a informação Ensino diurno Ensino regular avaliação desenvolvida no âmbito do PAR Ao longo do ano, no final de cada período, a CAI e a Equipa PAASA elaboraram os relatórios de avaliação do SA, relativamente aos alunos do ensino regular, não só com o objetivo de prestação de contas, mas principalmente no sentido de sistematizar a monitorização do SA, promover o progresso das aprendizagens e dos resultados dos alunos. A Equipa procurou envolver todos os docentes neste processo ao incrementar a análise, a reflexão e a responsabilização a todos os níveis de ensino. Foram identificados os pontos fortes e as áreas prioritárias de intervenção, ao salientar-se as sugestões de melhoria apresentadas pelos docentes, para que os órgãos de gestão decidissem quais as práticas de sucesso passíveis de serem implementadas. Como todos os relatórios do SA foram objeto de reflexão e apresentados no Conselho Pedagógico (CP), estão divulgados na página do Agrupamento e através da disciplina Avaliação Interna, criada na plataforma Moodle, aqui remete-se para consulta em anexo. Os anexos 1, 2, 3, contêm os relatórios elaborados com base nos resultados escolares obtidos pelos alunos do ensino regular no final dos três períodos; o anexo 4 é a versão final do relatório apresentado no final do 3.º período e inclui o balanço da avaliação interna final com taxas de transição e taxas de sucesso; o anexo 5 trata da avaliação externa (dos alunos internos sujeitos a provas/exames finais); por último apresenta-se no anexo 6 o relatório PAR onde constam todas as atividades desenvolvidas pela equipa de autoavaliação no âmbito do PAASA. Relatório de Avaliação do PEA Página 5

6 Ensino Vocacional, CEF e PIEF O Ensino Vocacional e os Cursos de Educação e Formação (CEF) são uma alternativa para os alunos poderem concluir a escolaridade obrigatória, através de um percurso flexível e ajustado aos seus interesses, permitindo-lhes prosseguir estudos ou formação que faculta uma entrada qualificada no mundo do trabalho. No ensino diurno, funcionou no ano letivo 2013/2014 o curso vocacional de Mecatrónica, inicialmente com 26 alunos. Um deles mudou de curso, dois foram transferidos, um anulou a matrícula e dois emigraram, encontrando-se os restantes 20 no segundo ano de formação. Uma vez que o processo avaliativo ainda se encontra a decorrer e os formandos podem recuperar módulos em atraso ao longo do ano e nas épocas de exame destinadas a esse efeito, nesta fase ainda não se consegue fazer um balanço do seu percurso escolar. Nas mesmas condições encontram-se os alunos do Curso CEF (tipo 2), atualmente com 22 alunos, dos 23 inscritos no ano transato um aluno foi transferido. O Programa Integrado de Educação e Formação (PIEF) tem a finalidade de promover a inclusão social de crianças e jovens mediante a criação de respostas integradas, designadamente socioeducativas e formativas de prevenção e combate ao abandono e insucesso escolar, favorecendo o cumprimento da escolaridade obrigatória e a certificação escolar e profissional dos jovens. Turma PIEF6 PIEF9 Total N % N % N % Nº alunos inscritos Alunos que concluíram o ano 2013/2014 Alunos que não concluíram o ano 2013/2014 Alunos que continuam em avaliação Alunos retidos por excesso de faltas , , , , , , Tabela 1.1. Número de alunos inscritos no âmbito do PIEF e respetivas taxas de conclusão. Com vista a prevenir e combater situações indiciadas ou sinalizadas de crianças e jovens em risco de exclusão social, nomeadamente em meio escolar, onde o insucesso seguido de absentismo e abandono escolar vinculam crianças e jovens a um ciclo de exclusão, têm vindo a ser promovidas várias medidas específicas de prevenção e combate ao abandono, absentismo e insucesso escolar. Relatório de Avaliação do PEA Página 6

7 Ensino Secundário Profissional Os Cursos Profissionais são um dos percursos do nível secundário de educação, caracterizado por uma forte ligação com o mundo profissional. Tendo em conta o perfil pessoal, a aprendizagem realizada nestes cursos valoriza o desenvolvimento de competências para o exercício de uma profissão, em articulação com o setor empresarial local. Após a conclusão, com aproveitamento, de um Curso Profissional o aluno conclui o ensino secundário e obtém uma certificação profissional, conferindo o nível 4 de qualificação do Quadro Nacional de Qualificações. Por apresentarem uma estrutura curricular organizada por módulos de formação com uma duração de 3 anos letivos e culminarem com a apresentação de um projeto, a Prova de Aptidão Profissional, a sua avaliação incide sobre os resultados alcançados no final do percurso. Em anexo (anexos 7, 8 e 9) estão os relatórios elaborados pela CAI com base nos resultados recolhidos no final de cada período, onde constam os módulos realizados nas diferentes disciplinas. Através destes relatórios os professores que lecionaram estes cursos e os diretores de curso, em conjunto com a Coordenadora dos Cursos Profissionais, puderam analisar o percurso escolar dos alunos, conhecendo o número de módulos em atraso, registados por aluno, e ao mesmo tempo, fizeram uma reflexão acerca do sucesso/insucesso académico neste nível de ensino. A tabela que a seguir se apresenta ilustra a situação, dos alunos do 12.º ano, no que diz respeito à conclusão dos respetivos cursos. Turma Total Nº alunos inscritos Nº alunos que concluíram o curso em 2013/2014 % de alunos que concluíram o curso em 2013/2014 % de alunos que concluíram o curso em 2012/ ,0 46,7 85,7 66,7 36, ,1 Tabela 1.2. Número de alunos, anulações de matrícula, transferências, exclusão por faltas, nº de alunos no quadro de excelência e taxa de conclusão dos módulos no 12º ano do ensino profissional Comparando com o ano anterior, verifica-se que houve mais duas turmas/dois cursos e as taxas de conclusão dos alunos matriculados há 3 anos atrás, nestes cursos, melhoraram significativamente, tendo ultrapassado a meta definida no PEA, que é de 70%. Relatório de Avaliação do PEA Página 7

8 1.2. Ensino noturno Como neste tipo de ensino não faz sentido uma avaliação intermédia dos resultados escolares dos alunos, na tabela seguinte regista-se a taxa de conclusão dos módulos em cada nível do Ensino Recorrente e estabelece-se também uma comparação com os resultados correspondentes obtidos no ano letivo anterior. Tabela Taxa de conclusão dos módulos no ensino recorrente Pode constatar-se que a taxa de conclusão dos três anos do curso, sendo positiva, não se aproxima dos 90% previstos nas metas do PEA, em nenhum dos anos. Pode afirmar-se que este facto é menos preocupante nos 10.º e 11.º anos, uma vez que o processo avaliativo ainda se encontra em curso e os formandos podem recuperar módulos em atraso nas épocas de exame destinadas a esse efeito. Já no caso do 12.º ano, os resultados ganham maior relevância. Além disso, não se verifica qualquer melhoria em relação ao ano letivo anterior, o que permite concluir que não se verifica o critério da eficácia que consta do referencial do SA (anexo 10). Comparativamente ao ano letivo anterior verifica-se que, em qualquer dos anos de escolaridade a taxa de conclusão dos módulos desceu, em particular no 11.º ano, em que desceu significativamente. Relativamente ao percurso formativo dos alunos dos Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA) não é possível estabelecer uma comparação com as taxas de conclusão registadas no ano anterior (2012/2013), dado que todos os formandos se encontram ainda em formação. Tendo em conta os resultados obtidos, e que podem também ser consultados nos anexos acima referidos, a CAI face ao referencial definido emitiu os seguintes juízos de valor globalizantes: Cursos noturnos Ensino recorrente 10º ano 11º ano 12º ano % de alunos que concluíram todos os módulos previstos % de alunos que concluíram todos os módulos previstos 2012/ / ,2 62,2 75,4 Relatório de Avaliação do PEA Página 8

9 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS CRITÉRIOS INDICADORES JUÍZOS DE VALOR Ensino Básico CEF e PIEF Eficácia interna Cumprimento - As taxas de transição/conclusão são superiores às registadas no ano letivo anterior. - Os alunos inscritos concluem o ano letivo. - Os alunos concluem o ciclo. Não se aplica/não se verifica Verifica-se parcialmente Ensino Secundário Profissional, Vocacional, e Recorrente Eficácia interna Qualidade interna - As taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade são superiores às registadas no ano letivo anterior. - O número de alunos sem módulos em atraso é superior ao registado no ano letivo anterior. - As taxas de transição/conclusão, por ciclo de escolaridade, são superiores às registadas no ano letivo anterior. Verifica-se Verifica-se parcialmente - Os alunos concluem o Ensino Secundário. Verifica-se Cumprimento parcialmente Tabela Parte do referencial definido e aprovado relativo ao Sucesso Académico dos percursos alternativos. 2. Projeto TEIP O Projeto Educativo TEIP do Agrupamento é um documento orientador da política interna deste Agrupamento, cujas linhas orientadoras assentam em quatro eixos de ação fundamentais: Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 3 - Gestão e Organização EIXOS DE INTERVENÇÃO Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 4 - Relação Escola- Famílias-Comunidade e Parcerias Relatório de Avaliação do PEA Página 9

10 Este Plano de melhoria consubstancia-se como já foi referido em quatro grandes eixos de ação. Estes assentam em estratégias e atividades com objetivos e metas bem definidas. Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens - Assessorias - Tutorias - Pedagogias diferenciadas em Planos de Turma ativos Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina - Provedoria do Aluno - Sinalização, intervenção e acompanhamento de alunos - Animação recreios e tempos livres Eixo 3 - Gestão e Organização - Monitorização e Avaliação - Sensibilização/esclarecimento de docentes e não docentes - Um Projeto em Articulação Eixo 4 - Relação Escola-Famílias-Comunidade e Parcerias - Construção de pontes entre a Escola, os alunos e as Famílias - Programa de orientação escolar Deste modo a operacionalização do Projeto Educativo TEIP em 2013/14, materializa-se, não só pelo Plano de Melhoria apresentado, mas também através de atividades extracurriculares propostas pelos vários Departamentos, Diretores de Turma, Projetos e Clubes, enquadradas e distribuídas pelos 4 eixos de intervenção do Plano de Melhoria que foram implementadas durante este ano letivo. Neste sentido, o conceito de que a Educação e a Formação se fazem ao longo da vida está no cerne das nossas preocupações, tendo em conta que este conceito só pode ser entendido como uma construção contínua da pessoa humana, dos seus saberes, aptidões, da sua capacidade de discernir e agir e fazer opções em liberdade. O Plano de Melhoria é um instrumento de gestão constituído por um conjunto de metas e de ações estabelecidas a partir dos resultados obtidos com o processo de avaliação interna, externa e autoavaliação assentes em 4 eixos de intervenção. O Plano de Melhoria visa aperfeiçoar o desempenho da organização, com reflexos diretos nos resultados académicos dos alunos. Neste sentido é contratualizado anualmente com o Ministério de Educação e Ciência um conjunto de metas e submetas em quatro domínios: Sucesso escolar na avaliação externa; Sucesso escolar na avaliação interna; Relatório de Avaliação do PEA Página 10

11 Interrupção precoce do percurso escolar Indisciplina. A avaliação por parte da DGE deste plano de melhoria consiste na atribuição de 0,5 valores a cada submeta atingida, permitindo um máximo de 1,0 valor, por domínio. No Plano de Melhoria 2013/14 a média das classificações alcançadas em todos os domínios foi 0,58 valores, pelo que as metas contratualizadas com o Ministério foram superadas. Por uma questão de facilidade na abordagem ao trabalho realizado no âmbito do Projeto TEIP, optámos por remeter para o anexo 11, onde constam os valores definidos como metas e se encontram os resultados da monitorização efetuada na aplicação do plano de melhoria para 2013/ ANÁLISE DOCUMENTAL 3.1. BALANÇO DO PLANO ANUAL DE ATIVIDADES Sendo o Plano Anual de Atividades o instrumento que reúne as atividades desenvolvidas ao longo de todo o ano letivo, elaborado em articulação com o projeto educativo e as metas de escola estabelecidas para o ano letivo de 2013/2014, procedeu se à sua avaliação, fazendo uma análise do seu grau de execução, da participação nas atividades desenvolvidas e da respetiva contribuição para a consecução dos objetivos estabelecidos. Tal avaliação pode ser consultada no anexo 12 e já foi objeto de reflexão em Conselho Pedagógico SÍNTESE DOS RELATÓRIOS DOS DEPARTAMENTOS CURRICULARES No final do ano letivo a CAI, com base nos relatórios recebidos dos Coordenadores de Departamento, elaborou um documento síntese que contém uma avaliação global do ano letivo findo, realizada em sede de áreas disciplinares/departamentos curriculares, e também apresenta as sugestões apontadas para o seguinte ano letivo (2014/2015). Esta síntese foi apresentada em Conselho Pedagógico para ser objeto de reflexão e análise e encontra-se no anexo 13, tal como os relatórios recebidos. Relatório de Avaliação do PEA Página 11

12 3.3. RELATÓRIOS DOS PROJETOS Os projetos desenvolvidos pelo Agrupamento e que constam no PEA enquadram-se na melhoria da qualidade de ensino, no combate ao abandono escolar e numa sólida e abrangente formação técnica, como fator de sucesso e estratégia de aprendizagem. Relativamente ao ensino pré-escolar e ensino básico, no 1.º e 2.º ciclo, apresenta-se a seguinte reflexão/síntese: Os docentes manifestaram dificuldades em implementar e aprofundar alguns projetos se atendermos à extensão dos currículos e à gestão do horário escolar. Neste contexto o projeto PRESSE é um exemplo. Os conteúdos são pertinentes contudo revelou-se muito burocrático, considerando-se fundamental repensar a sua aplicação para o próximo ano escolar. O mesmo projeto deveria contar com atividades dinamizadas por técnicos especializados. Deveria ser integrado nos conteúdos curriculares de Estudo do Meio com critérios menos rígidos. No âmbito da educação Pré-Escolar destacam-se os projetos "Recolha Escola a Escola", Saúde Escolar, PNL - Ler mais em família, desenvolvendo na criança hábitos de higiene e consolidação de conhecimentos na perspetiva de uma vida saudável, bem como experienciaram diferentes formas de expressão artística e cultural melhorando a qualidade das aprendizagens. Salientase também o projeto Mais Vale Prevenir" permitindo que as crianças adquirissem uma maior consciência e autodomínio. No que diz respeito ao projeto "Litteratus" desenvolvido no 1.º Ciclo e que visa a promoção nos alunos de elevados níveis de compreensão leitora, foi referido pelos docentes que o referido projeto não é substancial para o progresso do ensino aprendizagem uma vez que acaba por repetir temas e conteúdos de modo pouco motivador. Os docentes e as escolas encontram-se neste momento munidos de matérias e propostas de atividades mais interessantes do que as sugeridas pelo projeto. Referiram ainda que o mesmo se encontra desfasado da nova modalidade metodológica consagrada nas novas metas curriculares. O projeto "Crescer a Brincar" desenvolveu competências emocionais e sociais permitindo a probabilidade dos alunos virem a desenvolver mais tarde melhores comportamentos e facultando o seu bem-estar emocional. O "Projeto Viagens pelo Património" foi uma mais valia dando a conhecer aos nossos alunos o valor, o interesse histórico arquitetónico, documental, artístico e social dos bens que fazem parte do nosso concelho. Outro projeto facilitador do desenvolvimento da escrita nos alunos foi o projeto "Escrita Criativa" dando a conhecer a obra de Camilo Castelo Branco. Relatório de Avaliação do PEA Página 12

13 Educação pela Arte foi outro dos projetos que visou a introdução da arte numa perspetiva multidisciplinar desenvolvendo a imagem e a criatividade dos alunos. Outro projeto foi "Filosofia para Crianças" que desenvolveu postura, atitudes e modos de compreender o mundo. Os projetos desenvolvidos ao nível do ensino pré-escolar e nos 1.º e 2.º ciclos foram avaliados como sendo projetos com sucesso em todos os jardins e escolas contribuindo para o desenvolvimento harmonioso e global da criança. Nos anexos 14, 15 e 16 encontram-se os relatórios das três bibliotecas do Agrupamento, que incluem outros projetos dos quais se destaca o projeto Plano Nacional de Leitura (PNL), em que o Agrupamento esteve muito bem representado na fase final do Concurso Nacional de Leitura, pela aluna Sara Sousa que ficou classificada entre os 5 primeiros, a nível nacional. O Projeto de Educação para a Saúde foi também avaliado pela respetiva coordenadora e o relatório apresentado encontra-se no anexo 17. E, por fim, no anexo 18 consta o relatório do Gabinete do Aluno. 4. CONCLUSÃO Um projeto educativo, sendo um instrumento promotor de maior qualidade da ação educativa, carece de avaliação. É através da avaliação que podemos identificar as forças e as fraquezas do projeto educativo, bem como verificar como se articulam as diversas componentes do projeto. O nosso PEA prevê momentos de avaliação: no final de cada ano letivo do triénio e no final da sua vigência. Estes, proporcionam momentos de balanço, de reflexão, de identificação de pontos fortes e fracos e de reajustamento de metas e de estratégias. Foi dado assim mais um passo no autoconhecimento do Agrupamento. Os diversos relatórios apresentados em anexo contêm algumas conclusões e sugestões de melhoria. Esperamos que este relatório seja útil e permita uma reflexão mais alargada das práticas e dos resultados obtidos, na procura de soluções mais eficazes. Esta informação deverá ser utilizada para rever o projeto, ajustando-o às novas realidades educativas com o intuito de melhorar a sua eficácia e a sua eficiência estratégicas. A avaliação da execução do PEA é da competência do Conselho Geral, tal como está estipulado na lei. No entanto, o acompanhamento e a monitorização do nível de execução de PEA podem ser complementados com o contributo da Comissão de Avaliação Interna, com ganhos Relatório de Avaliação do PEA Página 13

14 operacionais reais pelo Conselho Pedagógico, em estreita colaboração com o Conselho Geral que emitirá recomendações e pareceres quando entender necessário. No final do triénio 2014_2017 deverá ser feita uma avaliação mais pormenorizada do grau de concretização do PEA utilizando metodologias de referenciação, complementada por inquéritos aplicados à comunidade escolar e baseada nos diversos relatórios produzidos e atas dos órgãos da Direção, administração e gestão da escola. Para tal, a Comissão de Avaliação Interna terá ser reforçada e a Direção deverá criar as condições de trabalho necessárias para a tornar exequível, tendo em conta a dimensão do Agrupamento e a quantidade de domínios a avaliar: Domínio 1 Resultados, Domínio 2 Prestação do Serviço Educativo, Domínio 3 Organização e Gestão Escolar, Domínio 4 Liderança, Domínio 5 Capacidade de Autorregulação e Melhoria Do Agrupamento. Esse balanço final permitirá obter uma visão de conjunto do caminho percorrido, confrontando o desenvolvimento do PEA com os objetivos globais estabelecidos e irá ao encontro dos objetivos da autoavaliação nele definidos. A avaliação do Agrupamento é um caminho que tem de ser trilhado em conjunto, com o envolvimento de toda a comunidade educativa constituindo uma oportunidade para que estes intervenientes adquiram uma compreensão e um conhecimento particular sobre a organização, a estrutura e o funcionamento do Agrupamento, podendo assim ser mais interventivos nos processo de melhoria a aplicar. A CAI, ao dar por finalizado o processo de avaliação relativo ao ano letivo 2013/14, considera que este relatório final deve ser disponibilizado e apresentado ao Conselho Geral e, assim, cumprir a ação de prestação de contas exigida por lei. Vila Nova de Famalicão, 20 de novembro de 2014 A Coordenadora da CAI Helena Almeida Relatório de Avaliação do PEA Página 14

15 5. BIBLIOGRAFIA Normativos Despacho normativo n.º 50/2005 de 9 de novembro. Lei nº 49/2005, 30 de agosto. Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de abril. Lei nº 39/2010, 2 de setembro. Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas D. Sancho I. Regulamento Interno do Agrupamento de Escolas D. Sancho I. SITIOGRAFIA cne_avaliacao.pdf. Relatório de Avaliação do PEA Página 15

16 ANEXOS Anexo 1 Relatório da Avaliação do SA_1ºP_AEDSI; Anexo 2 Relatório da Avaliação do SA_2ºP_AEDSI; Anexo 3 1.ª Parte do Relatório da Avaliação do SA_3ºP_AEDSI; Anexo 4 1.ª Parte do Relatório da Avaliação do SA_3ºP_AEDSI_Versão Final; Anexo 5 2.ª Parte do Relatório da Avaliação do SA_3ºP_AEDSI; Anexo 6 Relatório de Atividades desenvolvidas pela CAI no âmbito do PAASA; Anexo 7 Relatório do Sucesso Académico - 1º P-Ensino Profissional; Anexo 8 Relatório do Sucesso Académico - 2º P-Ensino Profissional; Anexo 9 Relatório do Sucesso Académico - 3º P-Ensino Profissional; Anexo 10 Referencial do Sucesso Académico; Anexo 11 - Relatório do Projeto TEIP; Anexo 12 Relatório do Plano Anual de Atividades; Anexo 13 Síntese dos relatórios dos departamentos; Anexo 14 Relatório da biblioteca da ESDS1; Anexo 15 Relatório da biblioteca da EB de Louredo; Anexo 16 Relatório da biblioteca da EBNS; Anexo 17 Relatório da Projeto de Educação para a Saúde; Anexo 18 - Relatório do Gabinete do Aluno. Relatório de Avaliação do PEA Página 16