Relatório das Tarefas de observação Realizada na Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL REI DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURAIS PIBID Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência Relatório das Tarefas de observação Realizada na Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa Alunos: Cristian Lima de Castro Sandra Aparecida de Resende Ricardo Alves Santos Camila Mara de Alcântara Rômulo Najin Gilmar Wagner de Oliveira SÃO JOÃO DEL REI, 18 DE NOVEMBRO DE 2009

2 ATIVIDADES PROPOSTAS AO GRUPO. 1 Conhecendo o entorno da escola 2 Conhecendo o interior da escola 3 Conhecendo as pessoas da escola 4 Conhecendo os alunos da escola 5 Conhecendo a proposta da escola 6 Conhecendo (observando) a sala de aula DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES Para a realização das atividades foi divido o grupo em três duplas, a primeira tarefa ficou a cargo do bolsista Gilmar Wagner, Cristian Lima de Castro e também da bolsista Sandra Aparecida Reis. Para a tarefa de número dois ficou a cargo dos bolsistas; Rômulo, Camila e Ricardo, sendo que estes ficaram com a função de levantar dados da secretaria da escola, como exemplos (quantos alunos a escola tem matriculado, como que está o quadro de funcionários da escola, como é composto o quadro de professores, diretores supervisores, especialistas etc.). Também para os alunos bolsistas que fizeram o trabalho no interior da escola, ficaram a cargo deles fazer uma analise da proposta pedagógica da escola. A parte final da observação foi feito uma nova subdivisão tendo ficado em duplas os bolsistas estagiários, para fazer um momento de observação das salas de ensino médio desta instituição de ensino. Para o primeiro de ensino médio foi feita observações de quatro aulas e consequentemente para o segundo, e terceiro. A turma de primeiro que foram observadas ficou a cargo dos bolsistas Rômulo e Camila, e sendo turma ministradas as aulas sob o comando do professor Leonardo supervisor do projeto naquela escola. A observação do segundo ficou sob o comando de Gilmar e Christian, sendo investigado, a aula, da professora Miriam. Já o terceiro ficou na responsabilidade de Ricardo e Sandra, tendo estes feitos o trabalho de investigação nas aulas da professora ESQUECEU O NOME.

3 CONHECENDO O ENTORNO DA ESCOLA E SUAS DEPENDÊNCIAS A atividade de número 1 (conhecendo o entorno da escola) foi realizada através de com visitas que foram realizadas no entorno da escola com o intuito de observar a movimentação próxima da mesma e como as pessoas que lá moram encaram o papel da escola na sociedade, tais questionamentos foram feitos a moradores, comerciantes, lojistas que lá residem, tendo sido feito doze entrevistas, tendo sido escolhido aleatoriamente quais seriam entrevistados. Durante esta etapa do trabalho foi direcionado também a observações físicas do entorno do ambiente escolar com a finalidade de observar como esta o meio externo desta, tendo sido observado, se lá encontrava com as seguintes condições; (era um ambiente arborizado, os passeios que dão acesso aquele ambiente de educação são de qualidade, as ruas são pavimentados, são ruas que contam com iluminação pública, enfim foi observado como está as condições de infra-estrutura do bairro). FUNCIONÁRIOS EM NÚMEROS Para esta, relatamos a descrição numérica dos servidores, os alunos segundo o censo escolar e por fim apresentamos o Projeto pedagógico. A escola conta com 41 funcionários nomeados, 14 designados e 40 efetivados, totalizando um quadro de 95 funcionários. Ao todo são 95 funcionários. Mais detalhados os números na tabela 1. Nomeados Designados Efetivados Total Professores Especialistas Aux de Educação Vice Diretores 2 2 Aux Serviçoes Gerais Tabela 1 Distribuição do quadro de funcionários. Quatro professores compõem o quadro de docentes em física na escola, sendo dois efetivados: Mirian Gonçalves Braga e Sérgio Luiz de Carvalho e dois nomeados: Ângela Maria Braga de Castro e Leonardo de Rezende Ferraz.

4 OS ALUNOS SEGUNDO O CENSO ESCOLAR: A escola conta com alunos de ensino médio e fundamental, sendo o primeiro oferecido durante o período diurno e também noturno, o segundo é oferecido apenas o período diurno. A seguir, tem-se o resultado do censo escolar referente ao de 2008, onde suas matrículas no início do letivo, tiveram a marca de 1059 alunos. A seguir, as tabelas 2 e 3 representam importantes dados sobre os alunos do ensino médio, a análise destes dados nos trazem o aproveitamento dos alunos matriculados ao final do curso servindo como modo comparativo dos perfis entre os alunos período diurno e os freqüentadores do noturno. A discrepância mais relevante foi notada quando comparadas as desistências de ambos os turnos, sendo a noturna muito superior. Série começo do : fim do : *Aprovados % *Dependência % *Reprovados % Desistência % 1º alunos 46,21 15,86 37,93 7,05 2º alunos 44,37 24,5 31,13 2,65 3º alunos 83, ,22 2,7 Tabela 2 Dados relativos aos alunos ensino médio no de 2008 em turno diurno. Série começo do : fim do : *Aprovados % *Dependência % *Reprovados % Desistência % 1º ,91 28,26 47,83 48,89 2º , ,71 24,32 3º ,33 0 6,67 46,43 Tabela 3 Dados relativos aos alunos ensino médio no de 2008 em turno noturno. Buscar formas mais efetivas da construção do conhecimento, se abrindo à novas propostas pedagógicas com atividades coletivas dinâmicas e participativas; Entender o conteúdo não como fim, mas como meio de conhecimento em uma postura mais condizente com a realidade contemporânea; Aproximar o ato de aprender com as áreas do conhecimento, para que o homem leve o conhecimento ao seu cotidi; Organização do tempo e espaço escolar, planejamento curricular e de formas de avaliação, bem como o desenvolvimento da relação entre professor e aluno;

5 Atendimento ao apelo ecológico dos últimos tempos, incentivar a preocupação com o meio ambiente. O PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA É o instrumento de planejamento e gestão que contem a proposta de trabalho em um tempo determinado (Cinco s). Sua elaboração é um exercício coletivo, uma ação compartilhada pela comunidade escolar, por reuniões e discussões. E conclusões em grupo. Constitui um documento único que está a disposição de todos os interessados, é um instrumento norteador de posturas à serem adotadas. Tem um papel de buscar formas mais efetivas da construção do conhecimento, se abrindo às novas propostas pedagógicas com atividades coletivas dinâmicas e participativas entendendo o conteúdo não como fim, mas como meio de conhecimento em uma postura mais condizente com a realidade contemporânea. Aproximar o ato de aprender com as áreas do conhecimento, para que o homem leve o conhecimento ao seu cotidi. Organiza também a parte administrativa da escola, buscando melhorias da estrutura com construções e reformas, apelando junto a secretaria de educação para estes fins. Aponta também um caminho democrático para as decisões da escola e procura incentivar o registro das atividades pedagógicas e paradidáticas em fotos e filmagens. Também é previsto e apoiado no projeto pedagógico a criação e apoio aos projetos paralelos, tais como projetos de apelo ecológico e de formação para o homem como cidadão. Apoiando a cultura e esporte, alertando contra os malefícios das drogas e ensinando a competição sadia. OBSERVAÇÕES DAS SALAS DE AULA As observações realizadas visavam responder as seguintes questões: Como os alunos entram em sala de aula? Eles sentam em lugares por afinidade com os colegas? Como os alunos encaram os estudantes bolsistas? Quando o professor entra, como se dá a interação entre ele e os alunos? Em termos gerais, os alunos demoram a se acalmar em sala de aula, sendo mais fácil nas primeiras aulas e um tanto a sala fica agitada nas aulas depois do intervalo. Os alunos se

6 sentam em fila e em lugares definidos. Por certas vezes com a liberação do professor se sentam em dupla para fazerem exercício, mas raramente produzem bem. Estes alunos encaram os bolsistas com naturalidade, mas como a observação foi de grande parte passiva, não houve muito contato entre as partes. As aulas em sua maioria são ministradas em quadro e giz, com o professor aproveitando exemplos cotidis para exemplificar os fundamentos apresentados. Aparentemente a avaliação é feita da forma tradicional sendo aplicados exercícios de revisão como preparo para estas. A interação entre o professor e o aluno, é um pouco complicada pela agitação comum às salas de aula, mas se dá de maneira natural e próxima. Ao final da aula, os alunos estão aflitos para que o tempo passe e antes das aulas terminarem de fato, já se preparam para sua saída. Para estas conclusões foram observadas quatro aulas, cada uma delas realizada em uma série que compõe o ensino médio na Escola Estadual Cônego Osvaldo Lustosa.