JOGO DAS TRÊS CARTAS E.E. Prof. JOSÉ AMÉRICO DE ALMEIDA Sala 2 1ª Sessão
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- Helena Maria do Loreto Pedroso Santana
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1 JOGO DAS TRÊS CARTAS E.E. Prof. JOSÉ AMÉRICO DE ALMEIDA Sala 2 1ª Sessão Professor(es) Apresentador(es): Patrícia Penteado Fernandes Scomparim Shirlene Alves Cardoso Realização:
2 Foco A partir da formação de professores, em Matemática, pelo Instituto Mathema, propiciada pela Parceria, o Projeto foi desenvolvido visando à compreensão e ao entendimento do Sistema de Numeração Decimal, por meio de atividade lúdica.
3 Contexto de Aplicação O Projeto foi desenvolvido na E.E. Dr. José Américo de Almeida, que atende a alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, situada no bairro Vila Nova Alba, em São Paulo, capital, inserida, portanto, em uma comunidade com condições socioeconômicas baixas. Público alvo: alunos do 5º ano, com idade entre 10 e 12 anos. Período: abril e maio / 2015.
4 Justificativa Identificando a necessidade de retomar alguns conceitos matemáticos e as regularidades do Sistema de Numeração Decimal, utilizamos o Jogo das Três Cartas como estratégia para a aprendizagem.
5 Objetivo Retomar e ampliar os conhecimentos construídos sobre números nos anos anteriores. Compreender algumas nomenclaturas utilizadas na Matemática;
6 Objetivo Desenvolver estratégias referentes a alguns conceitos: - maior, menor e entre; - par e ímpar; - ordem crescente e decrescente; - regularidades da tabuada. Compreender as características do sistema de numeração decimal (SND) Utilizar as características do SND para escrever, comparar e operar com os números
7 Desenvolvimento/ Metodologia Iniciamos o trabalho com a apresentação das regras do jogo das Três Cartas : Montar grupos com 4 jogadores e decidir quem será o carteador; O carteador embaralha as cartas de 0 a 9 e entrega três delas para cada elemento do grupo, sem olhar quais são essas cartas;
8 Desenvolvimento/ Metodologia O professor lê a comanda aos alunos; Após ouvi-la, os alunos devem formar o número correspondente ao falado; Concluída a escrita do numeral, os jogadores desviram as cartas, o carteador registra os resultados e confere quem acertou; Ao final das rodadas, ganha o jogo o aluno que obtiver o maior número de pontos.
9 Desenvolvimento/ Metodologia No decorrer do jogo, os alunos discutiam sobre suas respostas, verificando seus erros e acertos. O professor, circulando pelos grupos, mediava as discussões, intervindo quando necessário. Ao terminar o jogo, os alunos registravam no caderno as suas descobertas, decisões tomadas e conclusões. Após três semanas jogando, os alunos realizaram uma atividade, na qual foi possível avaliar, a partir de suas respostas, se eles realmente resgataram os conceitos do Sistema de Numeração Decimal.
10 Recursos Utilizados Cartas de 0 a 9; Fichas para o registro das jogadas, Felipetas com as comandas do jogo; Lápis, borracha e caderno.
11 Registros.
12 Registros
13 Registros
14 Video
15 Resultados A cada jogada os alunos foram registrando suas dificuldades e descobertas, o que dava indícios para o professor identificar quais intervenções seriam necessárias para promover melhor aquisição dos conceitos do sistema de numeração decimal.
16 Resultados Refletindo sobre seus erros e acertos, os alunos foram se apropriando dos conceitos : valor posicional, par, ímpar, maior, menor, entre, ordem crescente, decrescente e as regularidades da tabuada.
17 Resultados Dificuldades: - por parte do professor, foi fazer as intervenções corretas, levando os alunos a refletirem, sem os induzir à resposta correta. - por parte dos alunos, foi não terem domínio dos conceitos matemáticos, tendo sido resgatados no decorrer do projeto, propiciando o alcance dos objetivos propostos.
18 Conclusões Alunos e professores foram superando desafios e dificuldades ao longo do desenvolvimento do projeto : O professor aperfeiçoou seus questionamentos e intervenções com a turma. Os alunos passaram a respeitar a opinião dos colegas e tiveram autonomia para agir corretamente diante dos desafios propostos. Além disso, superaram suas dificuldades, obtendo maior êxito no jogo e, consequentemente, maior domínio do Sistema de Numeração Decimal.
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