II Ciclo de Palestras. Seleção e uso de recursos instrucionais aptos ao estabelecimento de distância transacional adequada em cursos a distância

Transcrição

1 II Ciclo de Palestras

2 Seleção e uso de recursos instrucionais aptos ao estabelecimento de distância transacional adequada em cursos a distância. Liane Tarouco, Luís Guadagnin, Renato Dutra

3 SUMÁRIO Educação Presencial X a Distância Características da Educação Presencial Educação a Distância: Desafios Distância Transacional: Diálogo, Estrutura e Autonomia Ferramentas de EAD e Distância Transacional

4 Estímulo à reflexão: Organizar, implementar e administrar processos de aprendizagem a distância implica na avaliação prévia das alternativas de recursos tecnológicos e pedagógicos a adotar.

5 Mudança de Conceitos Presencial Espaço físico A Distância Sala de aula Não háh

6 Mudança de Conceitos Presencial Horários A Distância Fixos Livres

7 Mudança de Conceitos Presencial Cronograma A Distância Data de início e términot Flexível

8 Mudança de Conceitos Presencial Recursos A Distância Quadro negro Giz Projetor Multimídia

9 Mudança de Conceitos Presencial A Distância Proximidade física De docentes e discentes Inexistente

10 Mudança de Conceitos Presencial A Distância Proximidade física Requisito para a aprendizagem A A Distância é um déficit d a ser superado

11 Características Educação PRESENCIAL 3000 AC Espaço o físico f determinado Cronograma e horário rio rígidosr Recursos: giz, quadro negro, projetor Proximidade física f professor-aluno

12 Da Educação Presencial para a Contexto Educação A DISTÂNCIA HOJE Disseminação do acesso à Internet Dinamismo da revolução tecnológica Superação de barreiras de tempo e espaço Aceleração da obsolescência dos saberes Demanda por formação continuada

13 Da Educação Presencial para a Desafios Educação A DISTÂNCIA HOJE construção de ambiente virtual adequada produção de recursos instrucionais multimídia seleção de recursos de interatividade prospecção remota do perfil e das expectativas dos alunos definição dos papéis dos professores e tutores elaboração de plano de interação e de atividades comprometimento / cooperação / comunidade

14 Distância Transacional Dimensões da Diálogo Distância transacional Autonomia Estrutura

15 _ Distância Transacional Diálogo + Docentes e discentes não mantém qualquer intercomunicação Diálogos freqüentes entes Expressam-se se os os pré-conhecimentos Interesses individuais Estudante influencia rumos

16 Distância Transacional Diálogo pressupõe: respeito sinceridade compreensão parceria calor humano consideração autenticidade empatia

17 Distância Transacional O Diálogo construtivo é apreciado pelos participantes. Cada um presta respeitosa e interessada atenção ao ao outro. Cada parte contribui com algo e se se refere às s manifestações dos outros. Dá-se importância à solução conjunta do problema estudado.

18 O Diálogo Distância Transacional O diálogo ativa e aprofunda a reflexão sobre os os temas em estudo. Ao confrontar opiniões divergentes, assumir posicionamentos, externar dúvidas, d questionar e criticar, o estudante envolve-se conteúdo.

19 Distância Transacional A falta de Diálogo A utilização de modernas mídias para a mera exposição dos conteúdos, pode agravar as conseqüências deletérias da ausência de produção científica própria, da falta de ênfase no aprender a aprender e da inexistência ou insuficiência do diálogo.

20 Distância Transacional Dimensões da Diálogo Distância transacional Autonomia Estrutura

21 + Distância Transacional Ensino pré-programado em todos os os detalhes e prescrito compulsoriamente Estrutura Ensino customizado Valoriza a experiência Atende necessidades específicas Planejamento e Avaliação participativos _

22 Distância Transacional Estrutura: razões Crença a de de que os os procedimentos das ciências naturais e da da tecnologia podem ser replicados com igual êxito nas atividades pedagógicas gicas e didáticas.. O Ensino deveria: Ser planejado racionalmente Melhorado com base em experiências Desenvolvido sistemicamente Controlado para coibir lacunas Mensurado como algo produzido industrialmente

23 Distância Transacional Estrutura: riscos ênfase no ensino em detrimento da da participação dos estudantes Centrado no no professor caminho mais curto em direção ao alvo inibe visões auto-escolhidas coisificação Só ensina o que pode medir objetivamente

24 Distância Transacional Dimensões da Diálogo Distância transacional Autonomia Estrutura

25 _ Distância Transacional Autonomia + Etapas e atividades do do ensino determinados por estruturação e diálogo controle da da aprendizagem a cargo de de terceiros Os próprios prios estudantes: reconhecem suas necessidades de estudo formulam objetivos e selecionam conteúdos organizam, dirigem, controlam e avaliam

26 Distância Transacional Autonomia assume e executa as as funções do do docente. o estudo autônomo é componente de de uma qualidade tipicamente humana: a ânsia de de entender e regular a si si mesmo. O estudante autônomo: faz uso de de sua razão sem ajuda alheia é obra dele mesmo. é sujeito de de sua própria educação.

27 Di logo Estrutura Estrutura Autonomia Autonomia Potencializar a Educação a Distância Diálogo Ferramentas de EAD

28 Distância Transacional Diálogo Estrutura Autonomia Ferramentas e Recursos Tecnológicos Chats, Fóruns, Diário de Bordo, Gerenciador de Atividades, Resolução de Problemas Gerenciador de Atividades, Agenda do curso, Descrição on line do Curso, Testes on-line, Fórum flexível, Requisitos mínimos de participação Fórum, Agenda Pessoal dos alunos, Diário de Bordo, Ferramentas Cognitivas (diagramas e mapas)

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30 Conclusão A otimização dos resultados a serem alcançados pela EAD demanda a configuração adequada de recursos e estratégias para cada curso, consideradas as especificidades do público-alvo, tema, estágio atual de desenvolvimento tecnológico das ferramentas de EAD e dos recursos instrucionais multimídia, a fim de gerar a combinação apropriada de DIÁLOGO, ESTRUTURA e AUTONOMIA.