Jogos e Brincadeiras. Que história é essa? Profª Ms. Juliana Moreira da Costa

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Orlando Antunes Miranda
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1 Jogos e Brincadeiras Que história é essa? Profª Ms. Juliana Moreira da Costa

2 O que é jogo? Depende do contexto? Intencionalidade Regras externas Atingir um objetivo Vontade de participar livremente da atividade Relaciona-se com o prazer

3 O jogo pode ser visto como: O resultado de um sistema linguístico Depende de cada contexto social a emissão de uma hipótese, a aplicação de uma experiência fornecida pela sociedade, veiculada pela língua Sistema de regras Que permite identificar uma estrutura sequencial que especifica sua modalidade Um objeto Materialização

fornecida pela sociedade, veiculada pela língua Sistema de regras Que permite

4 E o Brinquedo? Supõe uma relação íntima com a criança e uma indeterminação enquanto ao uso O brinquedo estimula a representação, a expressão de imagens que evocam aspectos da realidade Coloca a criança na presença de reproduções: do cotidiano, da natureza, do mundo humano No caso da criança, o imaginário varia de acordo com a idade: até 3 anos carregado de animismo, de 5 a 6 anos predominantemente elementos da realidade Exemplo: brinquedos de hoje- tecnologia

expressão de imagens que evocam aspectos da realidade Coloca a criança na presença de reproduções: do cotidiano, da

5 E a brincadeira? É a ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo, ao mergulhar na ação lúdica Brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança (Brincadeira de rua)

6 Pontos comuns que interligam a grande família do jogo Liberdade de ação do jogador ou caráter voluntário, de motivação interna e episódica da ação lúdica; prazer(ou desprazer), futilidade, o não sério ou efeito positivo; Regras (implícitas ou explícitas); Relevância do processo de brincar; Não literalidade, reflexão do segundo grau, representação da realidade, imaginação; Contextualização no tempo e no espaço

sério ou efeito positivo; Regras (implícitas ou explícitas); Relevância do processo de brincar; Não

7 Critérios para identificar os jogos infantis A não literalidade Efeito positivo Flexibilidade Prioridade do processo de brincar Livre escolha Controle interno (p. 29)

8 Cada cultura tem uma forma de ver e educar a criança : um pouco da história O jogo e a brincadeira estão presentes na humanidade desde a pré-história No Egito e na Grécia, até mesmo os adultos brincavam, isto é, toda a família fazia parte desse ato de brincar, na educação, no fato de ensinar os ofícios e as artes para as crianças. O primeiro a demonstrar interesse pelo estudo do lúdico foi Platão, que aponta a importância dos jogos no desenvolvimento da aprendizagem das crianças, principalmente nas áreas exatas (matemática).

na educação, no fato de ensinar os ofícios e as artes para as crianças.

9 Com o crescimento do Cristianismo na Idade Média, a igreja considerava o jogo como algo profano e por esse motivo na educação aconteceu um retrocesso, em relação ao lúdico. Foi mais ou menos entre os séculos XVII e XVIII que se fez uma diferenciação entre a fase adulta e a fase da infância, apareceram então novos conceitos a respeito do crescimento da criança, valorizando as características essenciais da infância.

Foi mais ou menos entre os séculos XVII e XVIII que se fez uma diferenciação entre a fase adulta e a

10 Renascimento: período de compulsão lúdica. O renascimento vê a brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo. Jogos Infantis, Pieter Bruegel-1560

11 No romantismo que fixa-se a ideia da criança dotada de valor positivo, de uma natureza boa, que se expressa espontaneamente por meio do jogo. Se distingue definitivamente o adulto e a criança Mais tarde séc. XIX Influências da psicologia e da biologia no estudo da brincadeira e da infância

Se distingue definitivamente o adulto e a criança Mais tarde séc.

12 Piaget a brincadeira é entendida como ação assimiladora, forma de expressão da conduta. Por seu caráter espontâneo a criança demonstra o nível dos seus estágios cognitivos e constrói conhecimentos Freud a brincadeira infantil é o meio para estudar a criança e seu comportamento Vigotsky focaliza o contexto sociocultural e a estrutura de linguagem para subsidiar o estudo da brincadeira os processos psicológicos são construídos a partir de injunções dos contexto social

brincadeira infantil é o meio para estudar a criança e seu comportamento Vigotsky focaliza o contexto sociocultural e

13 Ainda que muitas vezes uma brincadeira seja característica de um determinado povo, peculiar a uma determinada cultura, certas formas de brincar são reconhecidamente universais, como a boneca e o pião. Transmitidas de geração em geração, de país para país, recebem, muitas vezes modificações que ora respeitam as características fundamentais, ora, por um processo de criatividade que é inerente ao ser humano, dão origem a outros brinquedos. A tradicionalidade e universalidade das brincadeiras ocorrem porque muitas, ainda hoje, ocorrem fundamentalmente da mesma maneira de quando foram criadas. Por exemplo, a amarelinha que é jogada, basicamente, seguindo o mesmo ritual de quando foi criada antigamente, na Grécia, sendo utilizada por diversos povos do mundo (Kischimoto, 1993).

inerente ao ser humano, dão origem a outros brinquedos.

14 O jogo, a brincadeira e a educação Ação intencional: Afetividade Construção de representações mentais: cognição Manipulação de objetos e ações motoras: físico Trocas de interação : social Introduzir a brincadeira e o jogo na educação infantil é: Maximizar a construção do conhecimento, introduzindo as propriedades do lúdico, do prazer, da capacidade de iniciação e ação ativa e motivadora

Introduzir a brincadeira e o jogo na educação infantil é: Maximizar a construção do conhecimento,

15 Brincadeiras tradicionais infantis Assume característica de anonimato, tradicionalidade, transmissão oral, conservação, mudança e universalidade Brincadeiras de faz de conta É a que deixa mais evidente a presença da situação imaginária, da representação de papéis. Está presente o sonho e a fantasia Brincadeiras de construção Enriquece a experiência sensorial, estimula a criatividade e desenvolve a habilidade da criança

presença da situação imaginária, da representação de papéis.

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