DA DIVERSIDADE À UNICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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1 DA DIVERSIDADE À UNICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Maria Elisa Gabardo Tavares FACINTER Faculdade Internacional de Curitiba Resumo Faz-se necessário hoje, e por muitas décadas no futuro, a participação ativa das instituições públicas e privadas na inserção dos desprovidos na aquisição da leitura e escrita, visando a assegurar a todos os brasileiros o exercício pleno da cidadania. Sendo que fazemos parte integrante deste processo na atualidade, nossa tarefa é a de viabilizar a todos os que atuam como alfabetizadores que se transformem em agentes de mudança na comunidade em que atuam e que a inclusão social por fim ocorra. O processo desenvolvido e praticado procurou valorizar as pessoas e o seu saber e transformou a alfabetização em um ato de sedução. Palavras-chaves: Valorização - Comunidade - Sedução FROM DIVERSITY TO UNITY IN YOUNGSTER AND ADULT LITERACY Summary At the present time, and during many decades in the future, the partnership of public and private institutions aiming the acess of marginalized people to literacy is very important, ensuring this way, the full exercise of citizenship to all Brazilian people. Considering that we take part on this process, our task is to make adult educators to become agents of transformation on the community where they teach, so that the social inclusion will be possible. The process developed and performed aimed to give value to people and their background and the act of literacy turned on an act of seduction. Key-words: Valorization Community - Seduction

2 DA DIVERSIDADE À UNICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Maria Elisa Gabardo Tavares FACINTER Faculdade Internacional de Curitiba O contínuo ato de refletir sobre a Educação de Jovens e Adultos é de suma importância no contexto educacional vigente. Alternativas e propostas já foram executadas em diferentes setores da sociedade brasileira. Os resultados amplamente divulgados são do conhecimento de todos. Mesmo assim, o índice de analfabetismo apresenta-se alto nas regiões do nordeste e norte do Brasil. Como então realizar alfabetização com garantias de envolvimento pleno entre alfabetizador e alfabetizando,visando à aquisição não somente do domínio gráfico mas de todas as relações que permeiam o ato de ler? Em um primeiro momento despertar no jovem e adulto o desejo de interagir com o processo de leitura e escrita como razão inerente de seu crescimento pessoal perante a sociedade na qual está inserido. O alfabetizador é o elo fundamental e necessita ser orientado e motivado para viabilizar essa ação. O desenvolvimento das atividades de aquisição da escrita com o jovem e adulto que nunca esteve na escola ou oriundo de fracassos é um grande desafio. Cabendo a ele o entendimento de que o alfabetizando já traz uma imensa gama de experiências oriundas da cultura na qual está inserido. E sendo assim o início de seu trabalho é, portanto, planejar juntos, valorizando o que o alfabetizando traz para o espaço de convivência com alfabetização. Questionamentos são inúmeros sobre que processos utilizar na sistematização da escrita.cabe lembrar que ele, nosso aluno, está inserido em um ambiente com atividades comuns e diversificadas e que iniciar a escrita partindo desses estímulos será de seu interesse e prazeroso. Devemos levar sempre em consideração que o jovem e o adulto já convivem com um mundo letrado e interagem de forma própria com o mesmo. Valorizar a experiência do aprendiz é fundamental para o alfabetizador. Também é precípuo trazer situações de vida para o grupo que venham a enriquecer, contribuir, esclarecer e auxiliar o convívio com a comunidade. Relevante também é: o despertar dos conceitos de cidadania através da valorização da saúde, (prevenção das doenças endêmicas, DSTs, HIV, AIDS, controle da natalidade), direitos trabalhista, preservação ambiental (uso correto da terra, plantio), sustentabilidade, movimentos culturais, questões de gênero, movimentos sociais e políticos, não

3 esquecendo da participação de profissionais da própria comunidade trazendo a sua contribuição para junto dos momentos de aprendizagem. Assim agindo estaremos propiciando ao jovem e adulto analfabeto o conhecimento dos recursos que sua cidade provê e que muitas vezes por desconhecimento deixa de fazer uso ou de reivindicá-lo Através dessa proposta de atividades a serem desenvolvidas pelo alfabetizador, a rotina transforma se em um processo dinâmico e interativo, que permite o desenvolvimento da pessoa na sua totalidade: fala, escrita, leitura, expressão plástica e corporal. Quantas vezes estão dividindo o espaço de aprendizagem da língua escrita, artesãos, músicos, poetas e outros, que se bem conduzidos serão despertados para um novo projeto de vida. Alfabetizar jovens e adultos é estar atento às peculiaridades e necessidades locais, é democratizar a ação e torná-las criativas. Embasado nesses pressupostos o processo de alfabetização de jovens adultos realizado pela FACINTER - PR na Região Nordeste compreendendo os Estados de Pernambuco município de Poção, e o Estado de Alagoas municípios de Campo Alegre e Boca da Mata. Envolvendo Alfabetizandos e 50 Alfabetizadores desenvolveu sua prática nos momentos contínuos de capacitação através do: RESGATE DA AUTOESTIMA ATRAVÉS DE DINÂMICAS DE SENSIBILIZAÇÃO E TEXTOS PARA REFLEXÃO O DESENVOLVIMENTO DAS POTENCIALIDADES INDIVIDUAIS ATRAVÉS DE PRÁTICAS AS QUAIS ESTIMULAM AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS: lingüística, A musical, VALORIZAÇÃO lógico- matemática, DE RECURSOS espacial, corporal ALTERNATIVOS -sinestésica, DE CADA LOCALIDADE: pessoais, ecológica SUSTENTABILIDADE, RECICLAGEM, FORMAÇÃO DE COOPERATIVAS QUESTÕES DE SAÚDE, FITOTERÁPICOS (...).. CIDADANIA VALORIZAÇÃO DO EJA

4 Esta metodologia de trabalho foi escolhida pelos Coordenadores Setoriais responsáveis pela capacitação porque os mesmos acreditam que não basta apenas o desenvolvimento de atividades de letramento voltadas à alfabetização de jovens e adultos isoladas da formação integral do ser humano inserido na ALFASOL. Sendo que os mesmos foram excluídos da escolarização normal e estão à margem da sociedade por fatores que perpassam pelo desemprego, ausência de moradia e alimentação adequada saneamento básico e assistência à saúde. Paulo Freire, em seu artigo Alfabetização e miséria cita: 1... Partindo de que a experiência da miséria é uma violência e não expressão da preguiça popular ou fruto da mestiçagem ou da vontade punitiva de Deus, violência contra a qual devemos lutar, tenho enquanto educador de me ir tornando cada vez mais competente sem o que a luta perderá eficácia.... Como alfabetizar sem conhecimentos precisos sobre a aquisição da linguagem, sobre a linguagem e ideologia, sobre técnicas e métodos de ensino da leitura e escrita? Por outro lado, como trabalhar não importa em que campo da alfabetização, no da produção econômica em projetos cooperativos, no da evangelização ou no da saúde ser ir conhecendo as manhas com que os grupos humanos produzem sua própria sobrevivência? Como educador preciso ir lendo cada vez melhor a leitura do mundo que os grupos populares com quem trabalho fazem seu contexto imediato e do maior de que o seu é parte. O que quero dizer é o seguinte: não posso de maneira alguma, nas minhas relações políticopedagógico com grupos populares, desconsiderar ser saber de experiências feito. Sua explicação do mundo de que faz parte a compreensão de sua presença no mundo. E isso tudo vem explicitado ou sugerido ou escondido no que chamo leitura do mundo que precede a leitura da palavra... Com essa práxis pedagógica que navega pelos caminhos da emoção a razão acreditamos que estamos fazendo a diferença para todos os integrantes do processo ALFASOL / MÓDULOS XVIII E XIX MARIA DA GRAÇA PEGO FRANCO Coordenadora Campo Alegre, AL. MARIA ELISA GABARDO TAVARES Coordenadora Poção, PE. ROSA ELVIRA NANAMI Coordenadora Boca da Mata, AL. 1 Paulo Freire Pedagogia da indignação cartas pedagógicas e outros escritos Editora UNESP, 2000.

5 BIBLIOGRAFIA POSTER, Ciril ZIMMER, Jürgem. Educação comunitária no terceiro mundo. Campinas : PAPIRUS, GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Rio de Janeiro : Objetiva, GARDNER, Howard. Estruturas da mente: as inteligências múltiplas. São Paulo : Artes Médicas, ENGUITA, Mariano F. Trabalho, escola e ideologia. São Paulo : Artes Médicas, FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.