PLANIFICAÇÃO ANUAL 11/12 Disciplina de Ciências Naturais 3.º Ciclo 7º Ano de Escolaridade

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1 PLANIFICAÇÃO ANUAL 11/12 Disciplina de Ciências Naturais 3.º Ciclo 7º Ano de Escolaridade A TERRA NO ESPAÇO CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) - Compreender o carácter dinâmico da ciência. - Reconhecer a influência da tecnologia no desenvolvimento da ciência. - Identificar a ciência como uma atividade humana fortemente dependente de fatores sociais. - Compreender a Ciência e a Tecnologia como instrumentos para o conhecimento do Universo. - Conhecer aspetos positivos e negativos do progresso científico para o ser humano e o ambiente. - Exploração de ilustrações relativas à atividade científica humana de modo a conduzir os alunos à compreensão da interação entre C, T, S e A. - Exploração de esquemas representativos das teorias heliocêntrica e geocêntrica. - Apresentação de imagens de instrumentos de pesquisa espacial. - Imagens alusivas à organização do Universo. - Realização de um jogo sobre a organização do Sistema Solar. - Imagens ilustrativas dos aspetos positivos da exploração espacial. - Apresentação PowerPoint; - Manual Escolar e caderno de atividades; - Escola Virtual; - Internet. 6 METAS/REFERENCIAIS DE APRENDIZAGEM Não fazem parte do documento METAS DE APRENDIZAGEM, referencial do Ministério da Educação e da Ciência. No entanto, pela sua pertinência, atualidade e transversalidade parecem (ao grupo disciplinar) fundamentais figurar nesta planificação. O aluno revela capacidade crítica relativamente a hipóteses formuladas; O aluno respeita o conhecimento científico ultrapassado e compreende que a evolução do conhecimento científico é fruto do avanço tecnológico; O aluno é capaz de estabelecer relações simples de interdependência entre a Ciência, a Tecnologia, a Sociedade e o Ambiente em diferentes situações; O aluno é capaz de sustentar posições com argumentos cientificamente válidos. 1

2 Terra, um planeta com vida - Reconhecer algumas evidências científicas relacionadas com o aparecimento e evolução da vida na Terra; - Condições da Terra que permitem a existência de vida - Conhecer as condições que a Terra possui que permitem a existência de vida. - Reconhecer a célula como unidade estrutural e funcional. - Distinguir ser unicelular e pluricelular. - Estabelecer diferenças e semelhanças entre células procarióticas e eucarióticas (animais e vegetais). - Reconhecer a Terra como um sistema. - Identificar os componentes do sistema terrestre (litosfera, atmosfera, biosfera e hidrosfera) e influências recíprocas. - Reconhecer a biodiversidade do Planeta, através da observação macroscópica e microscópica de diferentes seres vivos, e relacionar com o ambiente onde cada ser habita. - Aula interativa. - Apresentação PowerPoint Os Ambientes da Terra - Exploração do manual escolar adotado. pelo manual adotado e pela escola virtual. - Atividade experimental: A Célula Animal e Vegetal. - Escola Virtual; - Manual Escolar e caderno de atividades; - Microscópio ótico composto; - Material vivo e preparações definitivas; - Ficha formativa sobre CTSA e Terra um planeta com vida. 5 - Manipular corretamente e com segurança o Microscópio Ótico Composto. 1.º momento formal de avaliação 2

3 TERRA EM TRANSFORMAÇÃO A Terra e a sua história - Reconstituição do passado da Terra - Grandes etapas na história da Terra - Reconhecer que as rochas e os fósseis são os principais testemunhos do passado da terra. - Conhecer o conceito de fóssil, identificando as condições gerais de formação e conservação. - Compreender os processos de fossilização. - Associar diferentes processos de fossilização às características do ambiente de fossilização e ao tipo de ser vivo. - Reconhecer a importância dos fósseis na reconstituição de paleoambientes. - Compreender a importância dos fósseis de Idade e de Ambiente. - Distinguir idade absoluta e relativa. - Compreender o princípio da sobreposição dos estratos e da identidade paleontológica. - Aplicar o conceito de datação relativa a estratos sobrepostos. - Compreender a importância da preservação do património paleontológico. - Conhecer as Eras / Períodos em que se divide a escala do Tempo Geológico. - Identificar alguns dos acontecimentos que caracterizaram diferentes Eras / Períodos Geológicos e que caracterizam a passagem de uma era a outra tais como: orogenias, glaciações e extinções em massa. - Interpretar esquemas, figuras, ou diagramas que representam esquemas que caracterizam as principais etapas da história da Terra ao longo do tempo, usando o conceito de escala do tempo geológico. - Aula interativa com o apoio de figuras ilustrativas ou amostras de mão de diferentes tipos de fósseis. - Atividade prática simulação de fossilização por moldagem. pelo manual adotado e caderno de atividades - Elaboração pelos alunos de um quadro resumo das Eras / Períodos e respetivo acontecimento marcante da época. - Manual Escolar e caderno de actividades; - Amostras de mão de diferentes tipos de fósseis; - Ficha formativa; - Projector; - Escola Virtual; - Material para actividade experimental: Modelos de fósseis º momento formal de avaliação Previsivelmente, final do 1.º período 3

4 Estrutura interna da Terra Dinâmica interna da Terra 4 - Estabelecer a relação entre os avanços da tecnologia e o que atualmente se conhece sobre a estrutura da Terra. - Diferenciar os métodos diretos dos indiretos de recolha de informação para a construção de modelos do interior da Terra. - Conhecer os modelos da estrutura interna da Terra, explicitando o critério em que cada um deles se fundamenta (crosta, manto e núcleo com base na composição dos materiais e litosfera, astenosfera, mesosfera e endosfera interna e externa, baseada em propriedades mecânicas). - Compreender a importância dos modelos para explicar os fenómenos associados à dinâmica interna da Terra e à evolução do conhecimento. - Compreender a Teoria da Deriva dos Continentes. - Identificar os argumentos que apoiam a Teoria da Deriva Continental e os que conduziam à não-aceitação da mesma. - Compreender a inter-relação desenvolvimento tecnológico desenvolvimento científico, aplicando-o ao conhecimento da morfologia dos fundos oceânicos, e consequente desenvolvimento da Teoria da Expansão Oceânica. - Compreender a existência de placas litosféricas. - Compreender a Teoria da Tectónica de Placas. - Interpretar a mobilidade das placas litosféricas, segundo a Tectónica de Placas, quanto a possíveis consequências nos seus limites convergentes (formação de montanhas/destruição de litosfera/sismos e vulcões) e nos seus limites divergentes (expansão dos fundos oceânicos/formação de litosfera/sismos e vulcões). - Relacionar das principais zonas de atividade sísmica e vulcânica a nível mundial com os limites das placas litosféricas. - Identificar dobras e falhas, em figuras e esquemas, associá-las a deformações das rochas que constituem a litosfera, em consequência da ação de forças, dependendo - Ficha de trabalho. - Figuras ilustrativas da estrutura interna da Terra. - Construção de modelos relacionados com a estrutura interna da Terra. - Realização de mapas de conceitos. - Construção de um puzzle com os vários continentes onde se registam os vários argumentos apoiantes da Teoria da Deriva Continental. - Aulas interativas auxiliadas pela exploração de imagens dos fundos dos oceanos. - Exploração do manual escolar adotado. - Exploração de figuras relativas aos efeitos do movimento das placas litosféricas. -Manual Escolar e caderno de atividades; - Plasticina, barro e outros materiais; - Ficha formativa; - Escola Virtual. 3 7

5 das características dessas rochas e do ambiente geodinâmico onde se localizam. 3.º momento formal de avaliação Consequências da dinâmica interna da Terra - Compreender o conceito de vulcão. - Descrever e interpretar o significado dos diferentes constituintes de um aparelho vulcânico. - Conhecer e distinguir os materiais emitidos pelos vulcões. - Distinguir magma de lava. - Conhecer e caracterizar diversos tipos de erupções vulcânicas (efusivas, explosivas e mistas). - Relacionar a viscosidade do magma com o tipo de erupção (efusivas e explosivas), as características do aparelho vulcânico (forma e tamanho do cone) e os materiais emitidos (líquidos, sólidos/piroclastos e gasosos). - Identificar a ocorrência de fenómenos de vulcanismo secundário. - Conhecer riscos e benefícios da atividade vulcânica em particular das manifestações secundárias de vulcanismo. - Compreender e analisar as atividades práticas de simulação de erupções vulcânicas realçando as limitações destas simulações. - Conhecer o conceito de sismo. - Reconhecer as causas dos sismos. - Distinguir hipocentro de epicentro. - Compreender o modo de propagação da energia libertada no hipocentro. - Compreender o modo como funciona um sismógrafo. - Compreender e distinguir quanto aos pressupostos em que se baseiam (danos provocados e energia libertada) as escalas de Mercalli e Richter. - Conhecer o conceito de Isossista. - Interpretar uma carta de isossistas, identificando o epicentro e discutir fatores que determinam estragos. - Aulas interativas auxiliadas pela exploração de ilustrações. - Simulação de erupções vulcânicas. - Exploração do manual adotado. - Elaboração de uma listagem dos benefícios e riscos da atividade vulcânica. - Visionamento de filmes relativos ao vulcanismo. - Exercícios de utilização das escalas. - Simulação de um abalo sísmico. - Material de Laboratório; - Dicromato de amónio; Corante alimentar, Bicarbonato de sódio; Vinagre; Fósforos; Areia; - Manual Escolar; - Apresentação PowerPoint; - Escola virtual

6 - Identificar medidas de prevenção e proteção da população quanto à atividade sísmica, em particular na área da construção civil e das atitudes e comportamentos individuais e coletivos antes, durante a após um sismo. - Compreender a importância dos Centros de Vulcanologia e institutos Geofísicos no estudo da atividade sísmica e vulcânica, nomeadamente na sua previsão e prevenção. 4.º momento formal de avaliação Previsivelmente, final do 2.º período Dinâmica externa da Terra - Rochas, testemunhas da actividade da Terra - Rochas magmáticas - Rochas Sedimentares 6 - Compreender o conceito de rocha, mineral, cristal e afloramento. - Identificar minerais constituintes de uma rocha considerando as propriedades físicas dureza, brilho e clivagem) e químicas (reação ao ácido). - Conhecer a génese das rochas magmáticas. - Relacionar as condições de formação das rochas magmáticas com a respetiva textura e mineralogia. - Classificar as rochas magmáticas atendendo ao local de formação. - Compreender o conceito de rocha sedimentar. - Compreender a influência dos agentes externos na formação das rochas sedimentares. - Identificar as fases de formação das rochas sedimentares. - Classificar as rochas sedimentares quanto à sua génese. - Conhecer exemplos de rochas sedimentares detríticas. - Conhecer exemplos de rochas sedimentares biogénicas. - Conhecer exemplos de rochas de origem química. - Aula interativa. - Atividade experimental simulação das condições de formação das rochas magmáticas: Formação de cristais de enxofre. - Observação macroscópica de rochas magmáticas. - Observação macroscópica de rochas sedimentares detríticas (areia, arenito e conglomerados). - Aula interativa com o apoio de figuras ilustrativas. - Atividade experimental: Formação de cristais por evaporação. - Atividade prática observação e identificação dos diferentes grupos de rochas sedimentares. - Escola Virtual; - Escala de Mohs; - Manual escolar e caderno de atividades; - Amostras de mão de rochas magmáticas e sedimentares; - Amostras de mão de rochas metamórficas; - Escola Virtual; - Fotografias de paisagens; - Manual Escolar e caderno de atividades; - Ficha formativa. 8

7 - Compreender, planificar e executar atividades práticas de simulação de processos característicos de ambientes magmáticos e sedimentares - Rochas Metamórficas - Compreender o conceito de rocha metamórfica - Conhecer fatores de metamorfismo. - Identificar os tipos de metamorfismo. - Identificar as principais características das rochas metamórficas. - Referir exemplos de rochas metamórficas. - Relacionar as características texturais de uma rocha metamórfica (xisto, mármore, por exemplo) à preexistente (argilito, calcário) e aos fatores de metamorfismo responsáveis pela sua formação. - Identificar rochas em amostras de mão com base na textura, identificação dos minerais e na reação entre ácidos e cada um dos minerais. - Aula interativa com o apoio de figuras ilustrativas sobre metamorfismo - Observação de amostras de mão de rochas metamórficas. - Exploração de imagens ilustrativas do ciclo das rochas. - Aula interativa com imagens ilustrativas dos diferentes tipos de paisagens geológicas. - Ciclo das rochas - Compreender e construir o ciclo das rochas. - Paisagens Geológicas - Aplicação das rochas - Identificar diferentes tipos de paisagens geológicas e associá-las aos diferentes processos geológicos que lhe deram origem. - Conhecer a aplicação/utilização de diferentes tipos de rochas. - Apresentação feita pelos alunos de possíveis aplicações das rochas 3 5.º momento formal de avaliação Consolidação de conhecimentos (Revisões de conceitos, ajustes programáticos e reforço de matérias já lecionadas). 6.º momento formal de avaliação Final do ano letivo 7

8 PLANIFICAÇÃO ANUAL 11/12 Disciplina de Ciências Naturais 3.º Ciclo 8º Ano de Escolaridade ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DOS ECOSSISTEMAS - A célula: sua constituição - A Terra como um sistema Interação seres vivos - ambiente - Reconhecer a célula como unidade estrutural e funcional. - Distinguir ser unicelular e pluricelular. - Estabelecer diferenças e semelhanças entre células procarióticas e eucarióticas (animais e vegetais). - Reconhecer a Terra como um sistema. - Identificar os componentes do sistema terrestre (litosfera, atmosfera, biosfera e hidrosfera). - Reconhecer a biodiversidade do Planeta, através da observação macroscópica e microscópica de diferentes seres vivos, e relacionar com o ambiente onde cada ser habita. - Compreender o conceito de ecossistema e que este se encontra hierarquicamente estruturado (ecossistema comunidade-população-espécie-organismo-célula). - Conhecer a existência de fatores do ambiente abióticos e bióticos. - Distinguir fatores bióticos de abióticos. - Conhecer diferentes tipos de ecossistemas. - Conhecer alguns fatores abióticos. - Compreender a influência dos fatores abióticos nos seres vivos (comportamento, reprodução, atividade, morfologia). - Aula interativa. - Realização de uma ficha formativa. - Pesquisa das relações entre seres vivos em revistas, enciclopédias, Internet. - Exploração de um PowerPoint relacionado com o tema. - Atividade experimental: A Célula Animal e Vegetal. - Manual adotado e caderno de atividades - Internet - Revistas - Microscópio ótico - Lâminas, lamelas e outro material de laboratório - Material vivo - Preparações definitivas - Projetor - Quadro interativo º momento formal de avaliação 8

9 9 Interação seres vivos ambiente (continuação) - Interpretar resultados experimentais de atividades laboratoriais relativas a fatores abióticos. - Planificar e realizar atividades experimentais que demonstrem a influência dos fatores abióticos do meio sobre os indivíduos (efeitos fisiológicos e/ou comportamentais) e ou sobre as populações (taxa de natalidade, mortalidade, emigração, imigração). - Distinguir os dois grandes grupos de relações bióticas. - Conhecer os principais tipos de relações bióticas. - Caracterizar os diferentes tipos de relações bióticas. - Identificar relações bióticas. - Atividade experimental sobre a influência de alguns fatores abióticos no comportamento de seres vivos. - Visualização de vídeos e identificação das relações bióticas neles presentes. - Realização de uma ficha formativa. - Manual adotado e caderno de atividades - Internet - Revistas - Projetor - Quadro interativo 2.º momento formal de avaliação Final do 1.º período - Identificar a origem da energia que sustenta a vida nos - Fluxos de energia e ciclos ecossistemas. de matéria - Aplicar os conceitos de produtor, consumidor, decompositor, autotrófico, heterotrófico e nível trófico. - Exploração de imagens relacionadas - Compreender, explorar e construir cadeias alimentares. - Identificar cadeias/teias alimentares nos ecossistemas. - Identificar os diferentes níveis tróficos numa comunidade. com o tema. - Interpretação de diagramas. - Exploração do ciclo da água. - Conhecer o papel dos diferentes níveis tróficos. - Exploração do ciclo do carbono. - Manual adotado; - Reconhecer a importância dos diferentes níveis tróficos - Exploração de um PowerPoint para a manutenção dos ecossistemas. relacionado com o tema. - Compreender que numa cadeia alimentar a circulação de materiais corresponde a transferências de energia. - Escola Virtual. - Reconhecer que os ecossistemas evoluem para um - Análise de teias e construção de 10 máximo de diversidade e estabilidade. - Explicar o fenómeno da sucessão ecológica a partir de diversas situações. - Interpretar as flutuações do número de indivíduos de uma população ao longo do tempo, identificando possíveis cadeias a partir de teias alimentares. - Visualização de vídeos e realização de atividades da Escola Virtual. - Realização de uma ficha formativa. causas e consequências com base em gráficos e pela escola virtual. informações diversas. 9

10 3.º momento formal de avaliação - Equilíbrio/Desequilíbrio dos Ecossistemas - Conhecer o efeito das catástrofes no equilíbrio dos ecossistemas. - Conhecer medidas de proteção das populações face a um acontecimento catastrófico. - Conhecer as catástrofes naturais e as provocadas pelo Homem. - Reconhecer que as catástrofes comprometem o equilíbrio dos ecossistemas, a sobrevivência das populações humanas identificando as causas, consequências e medidas de proteção. - Reconhecer a poluição como principal causa de desequilíbrio nos ecossistemas. - Conhecer fontes de poluição. - Reconhecer a responsabilidade dos países industrializados no aumento do efeito de estufa, no buraco de ozono e na existência de chuvas ácidas. - Identificar e interpretar situações reais, nacionais e/ou mundiais em que a poluição, nas suas múltiplas formas, podem contribuir para o desequilíbrio dos ecossistemas, identificando causas e consequências nas situações selecionadas. - Visionamento de um filme documentário sobre o tema. - Aula interativa. pelo manual adotado e caderno de atividades. - Exploração de apresentações de PowerPoint relacionadas com o tema. - Exploração do manual adotado. - Elaboração de mapas de conceitos. - Realização de uma ficha formativa. - Filme / Documentário - Manual escolar - Caderno de atividades - Internet - Computador - Escola Virtual - Projetor 11 4.º momento formal de avaliação Final do 2.º período 10

11 11 GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS RECURSOS - Recursos naturais - Compreender o conceito de recurso natural. - Conhecer os diferentes tipos de recurso natural. - Distinguir recursos naturais renováveis de não renováveis. - Reconhecer a importância dos recursos naturais para a evolução das sociedades humanas. - Conhecer produtos utilizados pelo homem resultantes da transformação de recursos naturais. - Indicar consequências para o planeta decorrentes da utilização não sustentada dos recursos naturais (por exemplo diminuição da biodiversidade, escassez de água potável). - Aula interativa. pelo manual adotado e caderno de atividades. - Exploração de apresentações de PowerPoint relacionadas com o tema. - Exploração do manual adotado. - Elaboração de mapas de conceitos. - Realização de uma ficha formativa. - Filme / Documentário - Manual escolar - Caderno de atividades - Internet - Computador - Escola Virtual - Projetor - Cadernos didáticos LIPOR 8 5.º momento formal de avaliação Proteção e conservação da natureza Riscos das inovações científicas e tecnológicas - Conhecer formas de preservação do ambiente. - Distinguir conservação de preservação. - Compreender a importância da aplicação da regra dos 3 R s. - Referir a importância da existência de áreas protegidas. - Conhecer as alternativas que permitam a manutenção da sustentabilidade da Terra (sistemas integrados de gestão de recursos, criação de áreas protegidas, tratados internacionais para a redução de emissão de gases com efeito de estufa). - Discutir possíveis soluções alternativas para minimizar a dependência das sociedades atuais dos combustíveis fósseis tendo em conta a velocidade/modo de consumo e as condições/tempo necessário à formação; analisando para cada uma das soluções propostas relação benefício/custo para os ecossistemas. - Conhecer as consequências das aplicações científicas e tecnológicas para a Terra. - Pesquisa de informação em revistas, enciclopédias, Internet. - Pesquisa de áreas protegidas em revistas, enciclopédias, Internet. - Aula interativa. - Exploração do manual escolar adotado. - Visualização de diaporamas da escola virtual. - Realização de exercícios propostos pela escola virtual. - Realização de uma ficha formativa - Manual adotado - Internet - Revistas - Enciclopédias - Manual adotado - Internet - Revistas - Computador - Escola Virtual 7 6.º momento formal de avaliação Final do ano letivo

12 PLANIFICAÇÃO ANUAL 11/12 Disciplina de Ciências Naturais 3.º Ciclo 9º Ano de Escolaridade SAÚDE INDIVIDUAL E COMUNITÁRIA Indicadores do estado de saúde - Medidas de ação para a promoção da saúde TRANSMISSÃO DA VIDA - Compreender o conceito de saúde na antiguidade e segundo a OMS. - Compreender o conceito de qualidade de vida. - Compreender o conceito de indicador do estado de saúde de uma população. - Interpretar esquemas /gráficos/tabelas sobre a evolução do estado de saúde de uma população. - Compreender o conceito de saúde individual e comunitária. - Conhecer e associar medidas de promoção para a saúde a prevenção de doenças individuais e comunitárias. - Identificar factores e atitudes que promovam a saúde individual e comunitária. - Assumir atitudes promotoras de saúde. - Aula interativa com recurso. - Exploração do manual escolar adotado. - Realização das atividades propostas pelo manual e pela escola virtual. - Realização de uma ficha formativa. - Interpretação de esquemas / gráficos / diagramas. - Manual adotado e caderno de atividades; - Escola Virtual; - Apresentação em PowerPoint; - Revistas Bases morfológicas e fisiológicas - Interpretar o organismo humano como um sistema organizado segundo uma hierarquia de vários níveis (sistema, órgãos, tecidos, célula). - Compreender o conceito de puberdade. - Conhecer a morfologia e fisiologia geral do sistema reprodutor humano. 4 1.º momento formal de avaliação 12

13 TRANSMISSÃO DA VIDA - Bases morfológicas e fisiológicas (continuação) Noções básicas de hereditariedade 13 - Conhecer o ciclo sexual feminino (ovárico e uterino) bem como as funções das hormonas sexuais. (estrogénio, progesterona, testosterona) e respetiva influência nos caracteres sexuais secundários. - Compreender o conceito de fecundação, ovulação e nidação - Conhecer métodos anticoncecionais. - Conhecer algumas doenças sexualmente transmissíveis e o seu modo de propagação (sida; hepatite B e Herpes genital). - Compreender a noção de herança biológica. - Identificar situações de transmissão de características em seres vivos. - Conhecer a estrutura básica da molécula de DNA. - Localizar o material genético na célula evidenciando a sua organização hierárquica. - Compreender o mecanismo de determinação do sexo na espécie humana. - Explicar o significado de conceitos básicos de hereditariedade tais como: gene dominante e recessivo, homozigótico e heterozigótico, cromossomas homólogos, alelos, entre outros. - Interpretação de situações concretas de transmissão de características ao longo das gerações mediante análise de árvores genealógicas. - Compreender os riscos e benefícios da utilização de novas tecnologias na resolução de problemas de saúde individual e comunitária (exemplos: clonagem, OGM, reprodução medicamente assistida, produção de novos medicamentos e células estaminais) - Compreender que existem restrições de natureza ética na investigação científica. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Realização das atividades propostas pelo manual. - Exploração de um filme sobre a puberdade. - Realização de fichas formativas. - Palestra sobre Planeamento Familiar e métodos contracetivos. - Realização de uma atividade experimental (extração do DNA da cebola ou do kiwi). - Interpretação de gráficos / diagramas. - Exploração de árvores genealógicas. - Visualização de cromossomas ao microscópio. - Realização de trabalhos de pares. - Manual adotado e caderno de atividades; - Escola Virtual; - Revistas; - Filme / documentário; - Microscópio º momento formal de avaliação

14 Final do 1.º período ORGANISMO HUMANO EM EQUILÍBRIO Sistema neuro-hormonal - Sistema cardiorrespiratório 14 - Conhecer a morfologia do sistema nervoso central e periférico, as suas proteções e as células especializadas na transmissão do impulso nervoso (neurónio). - Conhecer a morfologia do sistema hormonal. - Conhecer as funções do sistema nervoso. - Distinguir reações voluntárias e involuntárias do organismo, interpretando-as como respostas do sistema neuro-hormonal, essenciais à coordenação do organismo. - Conhecer as funções de algumas glândulas. - Compreender a importância da utilização dos nutrientes a nível celular. - Conhecer os constituintes do sangue e as suas funções. - Diferenciar sangue arterial de sangue venoso quanto à quantidade relativa de CO 2 e O 2 que contêm. - Conhecer a morfologia e a fisiologia do Sistema Circulatório. - Conhecer a estrutura e as funções dos vasos sanguíneos e relacioná-los com a sua função. - Explicar o ciclo cardíaco, caracterizar as fases quanto à contração/relaxamento das cavidades do coração e abertura/fecho das válvulas e suas consequências para a deslocação do sangue no coração. - Conhecer a circulação pulmonar e sistémica. - Conhecer a morfologia do sistema respiratório. - Compreender os movimentos respiratórios de ventilação pulmonar e explicar a intervenção dos músculos intercostais, do diafragma e das costelas na inspiração e expiração. - Compreender a hematose pulmonar. - Conhecer doenças do sistema cardiorrespiratório, meios de diagnóstico e formas de as prevenir. - Recolha e pesquisa, na comunicação social e Internet de notícias. - Discussão das mesmas. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Realização das atividades propostas pelo manual. - Interpretação de gráficos / diagramas. - Elaboração de mapas de conceitos - Realização das atividades propostas pelo manual. - Realização de fichas formativas. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Manual adotado e caderno de atividades; - Escola Virtual; - Revistas; - Filme / documentário; - Microscópio º momento formal de avaliação

15 - Sistema digestivo - Conhecer os nutrientes como substâncias componentes dos alimentos. - Conhecer a morfologia do sistema digestivo. - Compreender a fisiologia do sistema digestivo. - Conhecer a importância da digestão. - Compreender a absorção intestinal. - Indicar o destino das substâncias absorvidas. - Conhecer doenças do sistema digestivo. - Compreender a importância do avanço tecnológico na deteção de doenças do sistema digestivo. - Conhecer os meios de diagnóstico do sistema digestivo endoscopia e colonoscopia. - Observação microscópica de vilosidades intestinais. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Realização das atividades propostas pelo manual. - Realização de fichas formativas. - Visionamento de documentários sobre a temática. - Interpretação dos resultados obtidos na experiência da decomposição do amido - Microscópio ótico - Preparações definitivas de vilosidades intestinais 9 4.º momento formal de avaliação Final do 2.º período 15

16 Sistema excretor - Identificar os constituintes do sistema excretor. - Compreender a fisiologia do sistema excretor. - Caracterizar a unidade funcional do rim. - Explicar o processo de formação da urina. - Compreender que os processos de filtração, reabsorção e secreção são essenciais para eliminar do sangue os resíduos do metabolismo. - Identificar algumas doenças que afetam o organismo bem como algumas técnicas de diagnóstico (análises sanguíneas, TAC, radiografias, ecografias) de tratamento (antibióticos) e prevenção (vacinação). - Realização das atividades propostas pelo manual. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Exploração de imagens relacionadas com os respetivos conteúdos. - Realização das atividades propostas pelo manual. 8 Opções que interferem no equilíbrio orgânico: tabaco, álcool, higiene, droga, atividade física e alimentação - Reconhecer hábitos de vida saudáveis. - Identificar comportamentos que interferem no equilíbrio do organismo. - Reconhecer a importância de uma alimentação equilibrada. - Interpretar informações nutricionais e energéticas existentes nos rótulos de alimentos e em recomendações alimentares (ex: roda dos alimentos) e reconhecer fatores que condicionam as necessidades energéticas ao longo da vida. - Reconhecer efeitos sobre a integridade física e/ou psíquica resultantes do consumo de substâncias nocivas para o organismo. - Adquirir uma atitude crítica face aos comportamentos que comprometem o equilíbrio do organismo. - Recolha e pesquisa, na comunicação social, de notícias. - Realização de trabalhos de grupo. - Apresentação de trabalhos de grupo. - Aula interativa. - Realização das atividades propostas pelo manual. - Manual adotado - Internet - Revistas - Jornais 4 5.º momento formal de avaliação 16

17 CIÊNCIA TECNOLOGIA E QUALIDADE DE VIDA COMPETÊNCIAS GLOBALIZANTES - Reconhecer os riscos e benefícios das inovações científicas e tecnológicas. - Compreender que o avanço da Ciência e da tecnologia tem implicações na qualidade de vida das populações. - Compreender que a tomada de decisões envolve o debate de fatores ambientais, económicos e sociais. - Recorrência à escola paralela (jornais, revistas, Internet, etc). - Internet - Revistas - Jornais 6.º momento formal de avaliação Final do ano letivo FINAL DE CICLO 6 Discussão sobre a importância do avanço do conhecimento científico e tecnológico sobre o Universo, Sistema Solar e a Terra. Reconhecimento de que novas ideias geralmente encontram oposição de outros indivíduos e grupos por razões sociais, políticas ou religiosas. Compreensão de que os seres vivos estão integrados no Sistema Terra. Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações de materiais por ação física, química, biológica e geológica, indispensáveis para a manutenção da vida na Terra. Classificação de materiais existentes na Terra, utilizando critérios diversificados. Explicação de alguns fenómenos geológicos atendendo a processos físicos e químicos. Identificação de modelos subjacentes a explicações científicas correspondendo ao que pensamos que pode estar a acontecer no nível não observado diretamente. Discussão sobre as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos. Compreensão de que a dinâmica dos ecossistemas resulta de uma interdependência entre seres vivos, materiais e processos. Compreensão de que o funcionamento dos ecossistemas depende de fenómenos envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de energia e de atividade de seres vivos, em equilíbrio dinâmico. Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulação, considerando as dimensões económicas, ambientais, políticas e éticas. Discussão da importância da aquisição de hábitos individuais e comunitários que contribuam para a qualidade de vida. Discussão de assuntos polémicos das sociedades atuais sobre os quais os cidadãos devem ter uma opinião fundamentada. Compreensão de que o organismo humano está organizado segundo uma hierarquia de níveis que funcionam de modo integrado e desempenham funções específicas. 17