LINHA DE PESQUISA REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS

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1 PROJETOS DE PESQUISA 2010 LINHA DE PESQUISA REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS Projeto: Desprofissionalização e Saberes Docentes: Representações de Professores do Ensino Fundamental e de Alunos e Professores dos Cursos de Pedagogia Responsável: Profª Alda Judith Alves-Mazzotti Início: 2010 Descrição: Inúmeras pesquisas indicam que os professores consideram os conteúdos dos cursos de formação excessivamente teóricos e distanciados da realidade das escolas, apontando a prática como a principal responsável pela orientação de suas atividades. Tal constatação levou ao desenvolvimento de estudos que buscaram identificar os diferentes saberes implícitos na prática docente, e em consonância com esses estudos, foram efetuadas reformas nos cursos de formação para o magistério, as quais, mais que os conteúdos das disciplinas universitárias, enfatizam os saberes da ação, as práticas profissionais de docentes eficazes, como referência para a nova formação de professores. No entanto, essa nova maneira de ver os saberes docentes, assim como as reformas dos cursos de formação por elas inspiradas, começam a ser criticadas por estar causando mais desprofissionalização, ao minimizar a formação teórica. Diante dessa questão, a presente pesquisa buscará investigar como docentes dos Cursos de Pedagogia, alunos do último ano desses cursos e professores das primeiras séries do ensino fundamental representam os saberes profissionais docentes. Projeto: Estrutura e Dinâmica das Representações Sociais em Situações Sociais Complexas: dimensão normativa e influência nas práticas sociais Responsável: Prof. Pedro Humberto Faria Campos Início: 2010 Descrição: O projeto objetiva consolidar um modelo de análise das relações entre práticas e representações sociais, válido para o estudo de situações sociais complexas; aprofundando o conhecimento sobre a dimensão normativa das representações sociais.

2 No projeto inicial de 2006, foram propostas três linhas de pesquisa: a) Estudo da representação social de sexo, DST/AIDS e práticas vinculadas à prevenção; b) Estudo on board do comportamento no trânsito, representações e justificativas; c) Representação social do índio no Brasil: coabitação e dimensão normativa. Em cada uma das três linhas, a situação foi tratada como um «sistema representacional», levantando conjuntos de representações hipoteticamente mobilizadas (ativadas) para a produção e justificação das práticas. Os resultados obtidos até agora nos permitem afirmar a existência de zonas mudas e de efeitos normativos de contexto sobre o conteúdo das representações estudadas. Projeto: Formação Profissional, Atividade e Subjetividade: aspectos indissociáveis da docência Responsável: Profª Wanda Junqueira (PUC-SP) Equipe: professores Maria Auxiliadora da Silva Cavalcante (UFAL); Alda Mazzotti, Helenice Maia, Monica Rabello de Castro, Tarso Mazzotti (Estácio) Descrição: Este projeto, desenvolvido no âmbito do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica PROCAD (UNESA, UFAL e PUC-SP), focaliza o trabalho docente, buscando responder as seguintes questões relacionadas às atividades dos professores: (1) Como se configura o trabalho docente para o professor? (2) Quais são os sentidos e significados que o professor atribui ao trabalho docente e como eles se articulam na constituição de sua subjetividade docente? (3) Quais são os pontos identificados pelo professor em sua atividade como bons e como problemáticos? Para obter respostas a essas questões, o principal recurso metodológico a ser empregado está na imagem como suporte da observação: todas as situações de desempenho profissional serão gravadas em vídeo e, posteriormente, discutidas pelos participantes. A importância de observar uma atividade de trabalho reside menos no que se pode por meio dela observar do que nas diferenças encontradas entre aqueles que a observam. Dessa forma, especial atenção é dada, aqui, às diferenças encontradas entre aqueles que observam o registro de uma dada atividade docente. Considera-se central que os sujeitos observados pelo(s) pesquisador(es) e colega(s) ao exercer a docência, possam se tornar, eles mesmos, observadores de seu próprio trabalho. É por esse meio e apenas por ele que Clot (2001, p. 10) acredita que a experiência vivida possa se transformar em meio de viver outras experiências, uma vez que implica o desenvolvimento subjetivo daquilo que foi experimentado, ou seja, o desenvolvimento da atividade. Dessa forma, o objetivo da pesquisa não está em coletar dados via observação e,

3 sim, em permitir o desenvolvimento da observação dos professores sobre sua própria atividade, colocando-os em posição de transformá-la. Pretende-se, portanto, ao se utilizar uma ou várias observações de atividades profissionais, desnaturalizar os pontos de vista a partir dos quais elas são olhadas e avaliadas, transformando, conseqüentemente, a atividade do outro em recurso para a atividade de cada um. A meta não é só alcançar uma interpretação da situação observada, mas, sobretudo, desenvolver a interpretação dessa mesma situação por parte daqueles que a exercem. Projeto: Representações Sociais de Alunos de Pedagogia e Licenciatura sobre o Trabalho Docente Responsável: Prof. Tarso Mazzotti Início: 2007 Descrição: Este projeto vem sendo desenvolvido no âmbito do convênio entre a linha de pesquisa RSPE e o Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação CIERS-Ed/Fundação Carlos Chagas. O projeto, sob a coordenação geral da Profª Clarilza Prado de Sousa, conta com o apoio do Laboratório Europeu de Psicologia Social (LEPS) da Maison des Sciences de l Homme e agrega 25 instituições, nacionais e internacionais. O objetivo geral da pesquisa é caracterizar a representação social de estudantes universitários da área da Educação (Pedagogia e cursos de Licenciatura) sobre o trabalho do professor, identificando os elementos que definem sua especificidade e buscando compreender a forma e a dinâmica da organização desses elementos. Partindo do objetivo geral, os objetivos específicos são: identificar os elementos constituintes da representação social do trabalho do professor que definem sua especificidade, caracterizar a forma como esses elementos se organizam, compreender os processos de negociação de significados identificando as forças que contribuem para a manutenção da representação e as que sugerem possibilidades de mudança. A proposta do grupo é que seja desenvolvido um Núcleo Comum da pesquisa por todas as instituições participantes. As equipes locais que desejarem aprofundar um aspecto específico do estudo podem propor um estudo vinculado ao Núcleo Comum, que se convencionou chamar da Pétala ou Subprojeto. A pesquisa pretende analisar as representações sociais do trabalho docente no que se refere a seu conteúdo (elementos que as constituem), a sua estrutura (como esses elementos se organizam) e a sua dinâmica (processo de construção e negociação de significados que as mantém e as reproduz). Espera-se que o desenvolvimento do estudo, assim como seus resultados, promovam o intercâmbio das instituições participantes de modo a organizar e manter acervo documental internacional de estudos sobre essa temática. O trabalho poderá também propiciar estudos comparados, em nível nacional e internacional, fortalecendo as linhas de pesquisa fundamentadas na abordagem das representações sociais.

4 Projeto: Representações Sociais sobre o Trabalho do Professor Construídas por Alunas de Pedagogia durante a Trajetória no Ensino Superior Responsável: Profª Rita de Cássia Pereira Lima Descrição: Esta pesquisa integra o projeto "Representações sociais de alunos de Pedagogia e licenciatura sobre o trabalho docente", desenvolvido pelo Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-Ed), da Fundação Carlos Chagas (FCC). O projeto se configura em torno de um núcleo comum, com participação de instituições brasileiras e estrangeiras, e de subprojetos que podem ser realizados por cada instituição. Ambos têm sido realizados concomitantemente. Este subprojeto tem o objetivo de investigar as trajetórias escolares de alunas de uma classe de Pedagogia, observando como as representações sociais do trabalho do professor se constroem/reconstroem no decorrer de sua formação, do ingresso à conclusão do curso. A pesquisa se apóia na Teoria das Representações Sociais (TRS), fundamentando-se também em estudos sobre trajetórias e saberes docentes. Dentro de uma perspectiva psicossocial, o estudo privilegia aspectos socioculturais, emoções, memória e afetividade presentes nas representações sociais sobre o trabalho do professor, visando contribuir com reflexões sobre a atuação docente no espaço escolar. Projeto: Transformação de Conhecimentos Formalizados em Conhecimentos Escolares Responsável: Prof. Tarso Mazzotti Descrição: A situação de ensino/aprendizagem requer que se sistematize os conhecimentos adequando-os aos estudantes, o que institui uma tensão entre a forma lógica desses conhecimentos e a necessidade de os adequar aos saberes e valores dos aprendizes. Nesse movimento, os professores produzem o que se tem denominado transposição didática, que se assemelha à transposição retórica, e que preferimos chamar de adaptação de conhecimentos, uma vez que envolve os processos de assimilação e acomodação de conhecimentos pelo docente com o objetivo de comunicá-lo aos alunos. Nessa situação os professores, assim como os alunos, recebem os conhecimentos em uma situação comunicativa diferente daquela em que estão envolvidos os especialistas e cientistas. Sabe-se que essa recepção não é passiva; a assimilação do conhecimento nas redes de significações dos alunos requer sua acomodação, como nos informa a teoria das representações sociais proposta por

5 Moscovici. O objetivo dessa pesquisa é o de verificar as prováveis representações sociais constituídas pelos professores das disciplinas que ensinam no segundo segmento do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Matemática, Física, Química, Biologia, Línguas, História etc.). A aproximação desse objeto em estudo exige que se considerem os sentidos atribuídos pelo professor às diferentes facetas envolvidas no recorte disciplinar, ou seja, programas, seu status no currículo, os conceitos básicos, as dificuldades dos alunos, dentre outros, que venham a se revelar pertinentes. A pesquisa será conduzida por meio da abordagem plurimetodológica que envolve a análise de documentos, entrevistas semi-estruturadas, grupos focais, aplicação de questionários.

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