PLANO ANUAL º Período. Professora Regente: Juçara Carvalho Silvano. Professoras Auxiliares: Eliane Silveira e Maria Lúcia Da Cruz Nascimento.

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1 PLANO ANUAL º Período Professora Regente: Juçara Carvalho Silvano. Professoras Auxiliares: Eliane Silveira e Maria Lúcia Da Cruz Nascimento.

2 Eixo Norteador: Brasil, um país multicultural. Conhecendo o Brasil: cantando e contando suas histórias. Justificativa A educação para a diversidade cultural é um grande desafio. Formar cidadãos que respeitem e, sobretudo, valorizem as diferenças humanas é condição essencial para o futuro de todos e a escola é o lugar ideal para iniciar a reflexão sobre a temática. A escola é o espaço social onde as crianças vivenciam o contato com múltiplas culturas, convivem com pessoas de diversas etnias, hábitos, crenças diversificadas, etc. O professor tem um papel primordial nesse contato da criança com o mundo diferente do seu. Refletir sobre quem somos e sobre como os outros são, saber que é normal ser diferente e acima de tudo respeitar as diferenças é uma das funções das escolas. O projeto Conhecendo o Brasil: cantando e contando suas histórias, propõe uma troca de ideias com as crianças sobre as várias culturas existentes no Brasil, permitindo também que elas se divirtam com uma viagem lúdica por algumas regiões brasileiras, abordando valores, costumes, culinária, danças, trajes, as diferentes etnias como: a cultura europeia, os índios e os africanos. Em seguida, abordaremos a cultura dos imigrantes italianos, japoneses, alemães, entre outros, que também contribuíram para diversidade cultural do Brasil. As crianças demonstram interesse pelo mundo letrado e na Educação Infantil, é importante o convívio com os códigos escritos. De acordo com documento da Base Nacional Comum Curricular (2014, p.40): Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.

3 O segundo período, ao longo do ano letivo, vivenciará experiências que conciliarão atividades e brincadeiras que incentivam o letramento, assim como o conhecerão aspectos variados da cultura brasileira. Objetivo Geral Oportunizar as crianças o contato com a diversidade cultural presente nas regiões do Brasil. Projeto 1: Colonização do Brasil Justificativa: Este projeto tem por finalidade que as crianças conheçam a história de como os portugueses chegaram ao Brasil. No ano de 1.500, Pedro Alvares Cabral e outros portugueses chegaram às terras brasileiras. Na época, aqui viviam apenas índios, não havia cidades, estrada, carros e casas. As duas culturas eram muito diferentes e pertenciam a mundos completamente distintos. Historiadores afirmam que antes da chegada dos europeus à América havia aproximadamente 100 milhões de índios no continente. Só em território brasileiro, esse número chegava cinco milhões de nativos, aproximadamente. Atualmente, calcula-se que apenas 800 mil índios ocupam o território brasileiro, principalmente em reservas indígenas demarcadas e protegidas pelo governo. O contato com o homem branco fez com que muitas tribos perdessem sua identidade cultural. Muitas das pautas culturais e saberes socialmente constituídos são aprendidos por meio do contato direto ou indireto com atividades diversas, que ocorrem nas diferentes situações de convívio social das quais as crianças participam no âmbito familiar e cotidiano.

4 Há uma série de hábitos que herdamos de diferentes ancestrais: índios, portugueses e africanos, mas a lista se expande dependendo da região do país, diante disso, estaremos trabalhando neste projeto através da ludicidade, um pouco das histórias e a cultura dos vários povos que para cá vieram. De acordo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil elaborado pelo Ministério da Educação (2017, p. 65. V.l. 2) É de grande valia para resgatar o valor de todas as etnias presentes no Brasil, o que pode ajudar a diluir as manifestações de preconceito, alargando a visão de mundo dos elementos do grupo, também percorrer realidades mais distantes, de outros países, de outros povos. Uma das particularidades da sociedade brasileira é a diversidade étnica e cultural. Essa diversidade apresenta-se com características próprias segundo a região e a localidade; faz-se presente nas crianças que frequentam as instituições de educação infantil e também em seus professores. Objetivos Específicos: Identificar a diferença entre a cultura indígena e a portuguesa; Identificar heranças portuguesas na nossa cultura; Valorizar o descobrimento do Brasil e as mudanças ocorridas no modo de viver dos brasileiros (vestuário, habitação, costumes); Identificar no Mapa Mundi onde fica Portugal e o trajeto feito para chegar ao Brasil; Entender o conceito de longe e perto; Conhecer diferenças e costumes de outros países que influenciaram na cultura brasileira; Conscientizar-se quanto à importância do meio ambiente e sua preservação para manter o equilíbrio natural do planeta; Respeitar as diferenças étnicas culturais; Identificar no globo terrestre onde fica o Japão, Alemanha, África; Identificar o próprio nome na representação escrita; Conhecer a escrita do seu nome em outra língua.

5 Estratégias: Maquetes, Produção de textos; Painéis; Pesquisas; Desenho; Recorte e colagens; Dobraduras; Pinturas; Jogos com os nomes; Bingo e jogo da memória de personagens culturais; Músicas para as crianças ouvirem (Japão, África, Alemanha, e Regiões do Brasil); Pesquisar como se escreve seu nome em outras línguas. Participação na elaboração de textos coletivos; Produção de trabalhos de arte utilizando diferentes técnicas (picotagem, dobradura, colagem...) e diversos materiais (inclusive de sucata); Brincadeiras com jogos cantados e rítmicos; Plantar uma árvore, ou uma planta em um vaso (pode ser feito com feijão e algodão ou um pouco de terra em uma embalagem) e acompanhar seu crescimento.

6 Projeto 2: Entre Jogos, Arte e Brincadeiras Exploramos o Brasil. Justificativa: Segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil (1998, vol. 2, p.13): O ingresso na instituição de educação infantil pode alargar o universo inicial das crianças, em vista da possibilidade de conviverem com outras crianças e com adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distantes. Nossa intenção com esse projeto é levar em considerações as dimensões humanas potencializadas nas crianças: o imaginário, o lúdico, o afetivo, o cognitivo, ou seja, respeitar os diretos das crianças, principalmente o direito de ser criança e brincar. Com isso, iremos resgatar brincadeiras antigas e atuais da África que vieram para o Brasil com os escravos, fazendo uma comparação com as brincadeiras dos dias atuais das crianças. Também abordaremos as brincadeiras realizadas por outras etnias como a Portuguesa, Japonesa e Italiana. A brincadeira estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção (VYGOTSKY apud KISHIMOTO, 1997, p.51). Objetivos Específicos: Conhecer a cultura das diferentes etnias existentes no Brasil, Portuguesa, Japonesa, Italiana, Africana e Alemã; Estimular a autonomia, a autoconfiança e autoestima das crianças; Localizar no mapa onde ficam os países; Preparar e experimentar a culinária de diversos lugares do Brasil; Incentivar o gosto pelas atividades artísticas;

7 Refletir, a partir de histórias poesias e rimas, questões como respeito, amizade, lealdade e meio ambiente. Valorizar o descobrimento do Brasil e as mudanças ocorridas no modo de viver dos Brasileiros (vestuário, habitação, costumes); Valorizar o diálogo como uma forma de lidar com os conflitos; Estimular a criatividade, motricidade fina, atenção e oralidade; Conhecer a tradição das bonecas Abayomi. Estratégias: Brincadeiras portuguesas, africanas, indígenas, japonesa e alemã; Jogos de encaixes; Brincar com massinha de modelar. Piqueniques; Passeios pelo Centro de Ensino; Oficinas de artes Móbiles decorativos; Festas com fantasias; Manipular Calendário Móvel; Brincadeiras de Supermercado; Culinária Interativa; Pistas de carrinhos; Cinema com Pipoca; Pesquisar sobre as vestimentas africanas, seus costumes; Realizar leituras visuais através das gravuras.

8 Oficina de confecção da boneca Abayomi. Projeto 3: Músicas que fazem parte do nosso Brasil. Justificativa: O Referencial Curricular da Educação Infantil orienta o trabalho em seis eixos e a música compreende um deles. A música consiste em uma linguagem capaz de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. Ela esta presente em varias culturas e consiste numa importante forma de expressão humana. Brincadeiras de roda e cantigas propiciam nosso contato inicial com melodias e canções, contato esse que ganha dimensão cada vez maior com o passar dos anos. Música é parte de qualquer cultura e reflete valores e costumes de toda sociedade. Neste projeto possibilitaremos às crianças conhecer as raízes da música de diferentes países, inclusive do Brasil. No nosso país existem inúmeras danças, folguedos, brincadeiras de roda e cirandas que, além do caráter de socialização que representam, trazem para a criança a possibilidade de realização de movimentos de diferentes qualidades expressivas e rítmicas, que acrescentam ao movimento um sentido socializador e estético. As brincadeiras musicais infantis são universais, encontradas em todas as culturas da história do homem, e essas brincadeiras favorecem o processo da aprendizagem e da descoberta. Objetivos Específicos: Explorar a música e demais características de cada região; Vivenciar o contato com diferentes tipos de sons;

9 Interagir com as propostas teatrais na sala; Respeitar as diferenças; Ampliar a linguagem verbal e raciocínio logico; Desenvolver a coordenação motora fina e ampla; Acompanhar ritmos variados através de palmas e danças; Ampliar a atenção, a memória e percepção. Estratégias Contação de historias com fantoches; Organizar um livro de músicas trabalhadas pelo grupo; Brincar com parlendas, poesias e cantigas de rodas; Gravar e ouvir escutar com as crianças suas próprias vozes; Confeccionar um personagem para enriquecer a música; Momentos de culinária; Confeccionar máscaras; Trabalhar a percepção do corpo a partir das músicas com observações sistemáticas no espelho, do rosto, e partes do corpo; Dobraduras. Realização de jogos e brincadeiras; Caça palavras; Confecção de quebra cabeça; Pintura, colagem, dobradura e desenho sobre as histórias. Recursos utilizados: DVD; Lápis de cor; Canetinha; Giz de Cera;

10 Massinha de Modelar; Cola Colorida; Tinta Guache; Livros de Histórias; Folhas coloridas; Folhas A 4; Tesouras; Jogos; Brinquedos; Mapa Mundi; Fondue; Globo terrestre; Pen Drive e Cds Musicais; Pen- drive com músicas de cada região; Caixa de músicas. AVALIAÇÃO A avaliação no CEIVM é descritiva e semestral. A partir de registros escritos e fotográficos, filmagens e reflexões em reuniões docentes, será elaborada a avaliação no âmbito individual e coletivo a fim de elencar as conquistas, dificuldades e desafios da criança ao longo do semestre. BIBLIOGRAFIA BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2014.

11 Referencial curricular nacional para a Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, VYGOTSKY apud KISHIMOTO, 1997, p.51