UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA CENTRO DE ARTES, HUMANIDADES E LETRAS CAHL CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA

Transcrição

1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA CENTRO DE ARTES, HUMANIDADES E LETRAS CAHL CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - ATIVIDADE DE OBSERVAÇÃO ELABORAÇÃO DE DIAGNÓSTICO SOBRE AS ESCOLAS: OLHARES E DIÁLOGOS COM A COMUNIDADE ESCOLAR CADERNO DE CAMPO: ORIENTAÇÕES E INSTRUMENTOS DE TRABALHO <Semestre> ORIENTAÇÃO <Professor>

2 CACHOEIRA, XX DE XXXXXXXX DE 20XX. OBJETIVO GERAL DA ATIVIDADE Identificar aspectos relacionados com as diversas dimensões da gestão da escola (pedagógica, financeira, administrativa e jurídica), que possam contribuir para conhecer a comunidade escolar e elaborar um diagnóstico individual e coletivo sobre a realidade visitada. PRESSUPOSTOS NORTEADORES DA VISITA O direito à educação é direito de todas e de cada uma das crianças e adolescentes da escola visitada Todas as crianças e adolescentes têm direito à educação de qualidade, independente de origem étnica, racial, social ou geográfica. A gestão escolar deve ser democrática. A cultura escolar é uma produção dinâmica de toda a comunidade escolar (funcionários, pais, alunos, professores, direção e coordenação pedagógica) em relação ao sistema de ensino que faz parte e às normas legais em vigor, bem como os programas e ações governamentais em curso. PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados) O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho Lembrete! Antes da ida à escola é importante visitar o site do Ministério da Educação ( para conhecer os principais programas e ações que podem estar em curso na escola que será observada. 1

3 Sala de Professores Diretoria Secretaria Biblioteca Brinquedote ca Sala de Leitura Ciências Informáti ca Outros Quadra de esportes Área de lazer 1. Registro das informações iniciais sobre a escola (preencher durante a entrevista com a direção) Matrícula /turno M V N Turmas (Ens Fundamental 1ª a 4ª 5ª a 8ª Ens. Méd Número de Professores / formação Grad Esp Mest Nº de Func Bolsa Família (S / N) Matrícula /turno M V N Turmas (Ens. Médio) 1ª a 5ª a 4ª 8ª Número de Professores / formação Ens. Mest Grad Esp Méd Nº de Func Bolsa Família (S / N) A escola funciona em um prédio escolar ( )Sim ( )Não O prédio é: ( ) Próprio ( )Alugado ( ) Cedido Salas de aula Laboratórios Perm Prov 2. Orientação para a observação inicial e primeiro contato com o entrevistado O contato com os diversos atores da escola deve ser feito por meio de conversas informais, reuniões ou entrevistas e observações. Sugere-se que a visita à escola prédio, instalações, equipamentos, salas de aula, laboratórios, áreas livres e de lazer seja feita tendo como guias o ator que você vai conhecer mais de perto (aluno, funcionário, professor ou direção). Essa atividade é uma boa oportunidade de perceber como eles vêem a escola, como qualificam espaços e relações, como se sentem no espaço e como convivem com a comunidade escolar. Anote as impressões recolhidas dessa atividade: 2

4 3. Registro de informações qualitativas sobre a escola Cada uma das dimensões, com seus respectivos indicadores, é apresentada em um quadro com 03 critérios de avaliação (1, 2, 3) e o espaço para você apresentar seus comentários a respeito da atribuição do conceito e/ou outra informação que julgar relevante. Atenção! Não se trata de atribuir uma nota, mas de realizar um exercício de síntese da observação e entrevistas realizadas. Dimensão 1: Ambiente Educacional Indicadores Critérios Conceito Condições Gerais 3. Quando o ambiente educacional é acolhedor, amigável, estimulador e promotor da inclusão (se nas práticas da escola estão presentes as perspectivas de equidade, gênero, raça/etnia); percebe-se a presença de alunos de outros turnos desenvolvendo alguma atividade de lazer; 2.Quando o ambiente educacional é, em parte, acolhedor, amigável, estimulador e promotor da inclusão. 1. Quando o ambiente educacional não expressa acolhimento, amizade, estímulo e promoção da inclusão Relação entre o professor e os alunos Relação entre funcionários e alunos 3. Quando se percebe que a relação professor/aluno é amigável, respeitosa e solidária; 2. Quando se percebe que a relação professor/aluno é amigável, respeitosa, solidária, porém com algum distanciamento. 1. Quando se percebe que a relação professor/aluno é pouco amigável, pouco respeitosa; percebe-se uma relação autoritária e distante. 3. Quando se percebe respeito mútuo entre alunos e funcionários; a relação se mostra amigável e solidária. 2. Quando se percebe respeito mútuo entre alunos e funcionários, porém a relação é um pouco distante e com poucos demonstrações de amizade e solidariedade. 1. Quando a relação não demonstra respeito, amizade e solidariedade; cada um faz seu papel dentro das escola, sem maior envolvimento. O recreio Observações e comentários: 3. Quando existem mais de 03 atividades (esportivas, culturais, de integração;...) monitoradas (por professores; membros grêmio estudantil ou outros); 2. Quando o tempo de recreio é parcialmente monitorado; somente 1 ou 2 atividades de integração. 1.Quando o tempo de recreio é livre, sem nenhum monitoramento. 3

5 Dimensão 2:Prática Pedagógica e avaliação Indicadores Critérios Conceito 1. Local onde ocorrem as práticas pedagógicas 3. Quando as práticas pedagógicas não acontecem exclusivamente na sala de aula; são observadas atividades de leitura, pesquisa, trabalhos em grupo, contato com o meio ambiente, artefatos artísticos e culturais; contam com a participação de outros atores, que não exclusivamente a do professor da disciplina; envolvem passeios e visitas monitoradas. 2. Quando as práticas pedagógicas eventualmente acontecem fora da sala de aula e exclusivamente com a presença do professor e dos alunos; são raras as situações em que os alunos saem da escola para outras atividades. 1. Quando as práticas pedagógicas acontecem Avaliação da aprendizagem dos alunos 3.Tempo de Recuperação exclusivamente na sala de aula. 3. Quando além dos aspectos informativos (notas), o professor utiliza elementos formativos para gerar o conceito final; estimula a auto-avaliação; e existem atividades interdisciplinares com regularidade. 2. Quando além dos aspectos informativos (notas), o professor utiliza elementos formativos para gerar o conceito final; há pouco estímulo à auto-avaliação; e são raras as atividades interdisciplinares. 1. Quando o professor gera o conceito final considerando apenas os elementos informativos; não há nenhum estímulo à auto-avaliação; não existem práticas interdisciplinares. 3.Quando a escola oferece o chamado tempo de recuperação e informa aos alunos e pais que, se for necessário ao avanço da aprendizagem, o aluno terá direito, durante todo o ano letivo, a usufruir de mais tempo para realizar estudos de recuperação. Acontece periodicamente em horários diferentes aos do normal da sala de aula. 2. Quando o tempo de recuperação não é informado como um direito que o aluno terá, durante todo o ano letivo, e acontece somente após o término do bimestre/período de avaliação final. 1.Quando a escola não oferece tempo de recuperação. 4. Reuniões pedagógicas 3. Quando existe um calendário (visível) de reuniões periódicas visando organizar os tempos e as situações de aprendizagem na escola; os professores participam do agendamento e da organização da reunião. 2. Quando as reuniões pedagógicas são agendadas a partir da identificação de problemas; não sendo, portanto, periódicas; os professores participam do agendamento e organização da reunião. 1. Quando as reuniões pedagógicas são agendas pela direção da escola, sem a participação dos professores ou do conselho escolar.não há um calendário visível de reuniões. Observações e comentários: 4

6 Dimensão 3: Gestão escolar Indicadores Critérios Conceito 1.Projeto Político- Pedagógico 3. Quando o PPP foi construindo com a participação da comunidade escolar (gestores, técnicos, funcionários da escola, professores, discentes, pais e comunidade local) e constitui as diretrizes das atividades curriculares e da organização da escola e se expressa nas práticas cotidianas, traduzindo os compromissos institucionais. 2.Quando o PPP foi construído apenas com a participação de gestores e alguns professores, sem ouvir alunos e a comunidade local; e é expresso, em parte, nas práticas cotidianas da escola Quando o PPP não existe; ou não se reflete nas 2. Gestão escolar democrática Observações e comentários: práticas cotidianas da escola. 3. Quando existe um conselho escolar atuante e representado por todos segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representante da comunidade do entorno); há um mural em local visível contendo as principais informações relacionadas às atividades da escola; a direção informa toda a comunidade escolar sobre os acontecimentos da escola. 2. quando existe um conselho escolar pouco atuante, embora representado por todos os segmentos (gestores, professores, funcionários, pais, alunos e representante da comunidade do entorno); 1.quando não existe um conselho escolar, ou este consta apenas no papel; não existe um mural contendo as principais informações relacionadas às atividades da escola; a direção não informa a comunidade sobre os acontecimentos da escola. Dimensão 4: Infra-estrutura Indicadores Critérios Conceito 1. Condições de acesso para pessoas com deficiência (PcD) 3.Quando a maioria das instalações são adequadas às condições de acesso para PcD;essa adequação resulta/expressa uma diretriz de ação, acessível ao conhecimento da comunidade interna e externa; presença de rampas com inclinação adequada; instalações sanitárias apropriadas 2. Quando algumas instalações são razoavelmente adequadas às condições de acesso para PcD; presença de rampas com inclinação adequada; instalações sanitárias apropriadas. 1. Quando as instalações da escola são inadequadas às condições de acesso para PcD. 5

7 2. Instalações Gerais (Sala de Aula) 3. Instalações Gerais (Ambiente físico da escola fora da sala de aula) 3. Quando as instalações para o ensino são adequadas e atendem aos requisitos de dimensão para o número de alunos, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário, limpeza e decoração. No ambiente existe a exposição de materiais elaborados pelos alunos. 2. Quando as instalações para o ensino atendem, em parte as dimensões para o número de alunos, acústica, iluminação, ventilação, mobiliário e limpeza. No ambiente existe a exposição de materiais que não foram elaborados pelos alunos 1. Quando as instalações gerais para o ensino são inapropriadas para um ambiente de aprendizagem. 3.Quando o ambiente escolar é organizado, limpo, arejado, bem cuidado, presença de jardim; favorece a integração dos diversos atores; existem murais com informações sobre atividades conjuntas desenvolvidas (convites); 2. Quando o ambiente escolar apresenta condições mínimas de organização, limpeza e cuidado; murais com poucas informações; 1. Quando o ambiente se mostra desorganizado; não existem murais com informações; 4. Biblioteca 3.Quando existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são apropriadas para estudos individuais e em grupo; o acervo é adequado aos níveis de ensino ofertados pela escola e atende às necessidades dos alunos; 2. Quando existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são pouco apropriadas para estudos individuais e em grupo; o acervo é parcialmente adequado aos níveis de ensino que a escola oferece e atende, em parte, as necessidades dos alunos. 1. Não existe bibliotecário(a) ou responsável em tempo integral; as instalações físicas são inapropriadas para estudos; o acervo é inadequado para 1 ou mais níveis de ensino; não atende necessidades dos alunos. 5. Laboratórios 3. Quando existem laboratórios de ciências, informática e/ou artes, devidamente equipados e em quantidade suficiente para atender as necessidades dos professores e alunos. 2. Quando existem laboratórios de ciências, informática e/ou artes, porém pouco equipados e com quantidades insuficientes para atender as necessidades dos professores e alunos. 1. Quando não existem laboratórios; ou estão desativados por falta de equipamentos necessários. Observações e comentários: 6

8 Dimensão 5: Comunicação com a comunidade e entorno da escola Indicadores Critérios Conceito Promoção de atividades 3. Quando a escola é utilizada pela comunidade em casos de encontros de religiosos, festas, datas comemorativas e cursos; a comunidade é estimulada a participar e ocupar o espaço escolar para desenvolver atividades de integração. 2. Quando a escola, raramente é utilizada pela comunidade em casos de encontros de religiosos, festas, datas comemorativas e cursos; a comunidade raramente é estimulada a participar e ocupar o espaço escolar para desenvolver atividades de integração. 1. Quando a escola não é utilizada pela comunidade em nenhuma situação; a escola não procura estimular a participação da comunidade, excesso nas festas promovidas pela própria escola. Características físicas 3. Quando as condições do entorno favorecem o do entorno acesso e circulação dos alunos e da comunidade em geral; é organizado, limpo, com lixeiras, apresenta praça ou ambiente de lazer (quadra de esportes); árvores; pontos de ônibus; boa iluminação; 2. quando as condições do entorno são parcialmente favoráveis ao relacionamento e desempenho escolar dos alunos; parcialmente organizado e limpo; não apresenta áreas de lazer para a comunidade; 1. Quando as condições do entorno que dificultam o relacionamento e o desempenho escolar dos alunos; é desorganizado e sujo; há pouca iluminação; ausência de lixeiras. Observações e comentários: 7

9 3. Roteiros para entrevistas, conversas e/ou reuniões 3.1. Direção da escola/identificação Nome: Idade aproximada: Tempo de Experiência na função: Tempo de experiência em sala de aula: Tempo de experiência em outras funções: Sexo: Formação: Concursado: PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas Específicos 1. Quais os critérios exigidos para ocupar o cargo? Em caso de eleição, quais os critérios para se candidatar? 2. Como são tomadas as decisões referentes à gestão da escola? Quem participa dessas decisões? A quem são comunicadas? Se alguém discordar, a quem pode recorrer para mudar? 3. Participa ou já participou de algum curso de capacitação para gestores? Quais? Estes contribuem na sua prática no cotidiano da escola? 8

10 4. A escola tem um Regimento Escolar? Como é ou foi elaborado este Regimento Escolar?Ele é específico da escola ou é de toda a rede? 5. A escola tem um Projeto Político Pedagógico? Como foi ou está sendo elaborado? Quem participa ou participou ou desta elaboração? 6. Qual é o papel desta escola na comunidade? Como as famílias participam da vida da escola? Que tipo de relações a escola vem estabelecendo com a comunidade? Como e quantas vezes acontecem as reuniões de Pais e Mestres na escola? Como se dá a participação das famílias nos Conselhos?Colegiados? 7. A escola tem algum projeto voltado para a inclusão escolar (de pessoas com deficiências, gênero, raça, etnia e diversidade cultural)? Qual? E como ele é desenvolvido? 8. De que forma a escola compreende as causas da freqüência irregular, abandono e evasão escolar? A escola adota alguma medida para trazer de volta alunos que se evadiram ou abandonaram a escola? Essas medidas têm gerado bons resultados? 9. Como está o quadro de funcionários e professores da escola (completo, incompleto, contratos temporários, concursados)? O número de mudanças e substituições de professores e demais profissionais da escola são analisadas cada ano e discutidos pela comunidade escolar (incluindo pais e alunos)? 10- A escola desenvolve algum projeto com parceiros externos (empresas, organizações sociais, etc...) Se sim, quem são as organizações parceiras e como são desenvolvidos estes projetos? 11 - Os alunos da escola são atendidos por programas de outras áreas, como Saúde, Assistência Social, entre outros? As informações referentes ao atendimento dos alunos por outros programas chegam até a escola? A escola participa ou tem algum tipo de articulação com os conselhos de controle social de políticas publicas direta ou indiretamente ligados a educação e a comunidade escolar (CMDCA, CMS, CMAS, Alimentação escolar, FUNDEF)? Como se dá esta participação? c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pela direção da escola Resposta à questão central Temas gerais

11 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações da direção com os diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 10

12 3.2. Coordenação Pedagógica Nome: Idade aproximada: Tempo de Experiência na função: Tempo de experiência em sala de aula: Tempo de experiência em outras funções: Sexo: Formação: Concursado: PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas Gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas específicos: 1. Como se dá o processo de planejamento e qual o grau de autonomia pedagógica da escola? 2. Qual a concepção de avaliação que a escola adota? Como a escola avalia a aprendizagem do aluno? Em que momentos se dá a avaliação? Descreva o processo de avaliação. 3. Quais os aspectos positivos que você pode apontar em relação aos trabalhos desenvolvidos em sua escola nos últimos anos? Que inovações educacionais foram implantadas em sua escola recentemente? Encontrou algumas dificuldades para a implementação? Quais os impactos destas inovações educacionais no processo ensino e aprendizagem? 4.Quais são as maiores dificuldades da escola para a elaboração e realização de projetos de ensino? Como a escola tem enfrentado esses problemas? 11

13 5. A escola tem um Regimento Escolar? Como é ou foi elaborado este Regimento Escolar?Ele é específico da escola ou é de toda a rede? 6. Existe Projeto pedagógico na escola? Como foi ou está sendo elaborado? Quem participa ou participou da elaboração? 7. Como se dá o trabalho da Coordenação junto aos professores? Os professores têm algum momento na escola onde podem fazer o seu planejamento (hora atividade)? Os professores participam de atividades extra-classe na escola? Quais? E de que maneira? Os professores participam de atividades relacionadas a capacitação e/ou atualização? Quais? E de maneira estas acontecem? Quais os impactos destas atividades no processo ensino e aprendizagem? Como é pensada e como é trabalhada a formação continuada dos professores? 8. Como é planejado e como acontece o uso de material didático e livros didáticos na escola? Qual a sua avaliação em relação aos livros didáticos? Os alunos têm acesso ao livro didático? Há outros livros e outros materiais disponíveis na escola, além dos que integram o PNLD? 9. A escola tem acesso as informações referentes se os alunos participam de atividades e/ ou projetos no horário oposto da escola, tais como: Agente Jovem? PETTI? Sócio Educativos? Entre outros? Se sim...como chegam estas informações a você? Essas atividades complementares ocorrem na escola ou em outros espaços? Os professores são informados das atividades complementares desenvolvidas pelos alunos nesses projetos? Há integração entre o que os alunos fazem na escola e as ações complementares? Estas atividades complementares colaboram no processo de aprendizagem dos alunos? c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pela direção da escola Resposta à questão central Temas gerais

14 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações da direção com os diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 13

15 3.3. Professores Nome: Idade aproximada: Tempo de Experiência na função: Tempo de experiência em sala de aula: Tempo de experiência em outras funções: Sexo: Formação: Concursado ou Contratado: PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas Gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas específicos: 1. Como são estabelecidos os conteúdos e a metodologia a serem desenvolvidos em sala de aula? Você participa desse trabalho? 2. Os materiais didáticos existentes na escola são utilizados com freqüência pelos professores? Liste os matérias existentes e os materiais que deveriam existir? 3. Como tem sido a participação dos professores nas atividades da coordenação pedagógica? 4. Como tem sido a participação dos professores nas atividades da direção da escola/ gestão da escola? 14

16 5. Quais os instrumentos utilizados na avaliação dos alunos, pela escola? Como o professor trabalha com os resultados das avaliações dos alunos? Como é feita a recuperação da aprendizagem dos alunos que demonstram baixo desempenho nas avaliações? 6. Na sua prática de sala de aula você faz alguma relação entre teoria e prática? Por que? Cite algum exemplo desta prática. Como é utilizado o livro didático em sala de aula? 7. Quais as maiores dificuldades encontradas por você na sala de aula e na escola? O que você julga ser imprescindível que o aluno aprenda? Quais os aspectos positivos que você pode apontar em relação aos trabalhos desenvolvidos em sua sala de aula nos últimos anos? 8. Que inovações educacionais foram implantadas em sua sala de aula recentemente? Encontrou algumas dificuldades para a implementação? Quais os impactos destas inovações educacionais no processo ensino e aprendizagem? 9. Como você define a relação entre professores e a direção da escola? E a relação entre os vários integrantes da comunidade escolar? 10. Como e quando você tem contato com as famílias de seus alunos? Conhece a comunidade da qual eles fazem parte? 11. Existe Projeto pedagógico e regimento na escola? Você participou da elaboração? Considera a elaboração do mesmo democrática, participativa e coletiva? 12. Você participa de atividades de capacitação e/ou atualização profissionais? Quais? E de que maneira estas acontecem? Quais os impactos destas atividades nos processo de ensino e aprendizagem? Como é pensada e como é trabalhada a formação continuada dos professores? 13. Você tem algum momento na escola onde pode fazer o seu planejamento (hora atividade)? Você participa de atividades extra-classe na escola? Quais? E de que maneira? Esse momento é remunerado? c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pelos professores Resposta à questão central Temas gerais

17 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações da direção com os diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 16

18 3.4 Funcionários Nome: Idade aproximada: Função na escola: Concursado ou contratado: Tempo de experiência em outras funções: Sexo: Formação: Tempo de Experiência na função: PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas Gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas específicos: 1. Como você caracteriza a Gestão da sua escola? Por que? 2. A sua escola tem um Regimento Escolar? Como foi elaborado este Regimento Escolar? 3. A escola tem um Projeto Pedagógico? Você conhece o projeto? Participou da elaboração do Projeto Pedagógico? Como foi a sua participação? Você participa de alguma reunião na escola? 4. Você participa de algum projeto desenvolvido pela escola na comunidade? Como aconteceu a sua participação? Quem participa destes projetos? Quais as contribuições e relevância destes projetos para a escola e para a comunidade? 5. Você tomou algum curso desde que trabalha nesta escola? Comente... 17

19 6. Como você avalia o trabalho desenvolvido em sala de aula pelos professores? 7. Qual o perfil dos alunos e dos professores da escola (se for um funcionário antigo ou um funcionário que tem experiência em outras escolas, tente captar as mudanças percebidas pelo entrevistado) 8. A família participa do cotidiano da escola? Há reuniões de pais? Com que freqüência? Cite exemplos. c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pelos professores Resposta à questão central Temas gerais

20 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações entre os funcionários e diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 19

21 3.5. Membros do Conselho Escolar Nome: Idade aproximada: Formação: Tempo de experiência como membro do conselho escolar: Segmento que representa: Atenção! Não entrevistar a direção da escola, pois a mesma já participou de uma entrevista. PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas Gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda, etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas específicos: 1. Qual a periodicidade das reuniões do Conselho? 2. Quem compõe o conselho? Existem normas de funcionamento definidas e conhecidas por todos? 3. O conselho escolar tem à sua disposição informações sobre a escola em quantidade e qualidade suficientes para que possa tomar as decisões necessárias? 4. Dê exemplos de decisões que foram tomadas pelo conselho escolar (financeiras, pedagógicas, administrativas e jurídicas). O conselho escolar é quem decide o que deve ser comprado com os recursos da própria escola? 5. Você participou de algum curso para atuar no conselho? Você já participou de outros conselhos ou experiências de mobilização comunitária ou estudantil? 20

22 6. Como você avalia a atuação do conselho desta escola? 7. Comente sobre a atuação do grêmio estudantil (existe ou não)?qual a relação do Conselho escolar com o grêmio estudantil e com os segmentos que representa? 8. Há alguma mudança na escola que pode ser atribuída ao Conselho escolar? Exemplifique: c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pelos membros do Conselho Escolar Resposta à questão central Temas gerais

23 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações entre o Conselho e os diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 22

24 3.6. Alunos e grêmio estudantil (se estiver em funcionamento) Nomes: Idade aproximada: Séries: Lembrete! A coleta de informações com os alunos poderá ser feita por meio de conversa informal. O tema que deverá ser mais aprofundado com os alunos é quanto à sua participação na vida da escola. Atenção! Se a escola tiver um grêmio estudantil, procurar ter contato com a direção da entidade e se informar sobre o tempo de funcionamento, suas metas, ações, dificuldades etc. Se a escola não tiver grêmio estudantil tentar perceber o motivo pelo qual os alunos ainda não conseguiram organizar um. PERGUNTA CENTRAL (essa pergunta deverá ser feita a todos os sujeitos entrevistados): O que você acha do trabalho que a escola realiza (ruim, regular, bom ou ótimo)? Descreva esse trabalho a) Temas Gerais 1. Qualidade da escola (resultado do IDEB, avaliações que a escola faz, perfil dos alunos, aulas dos docentes, merenda, etc); 2. Gestão Democrática: identificar a existência de instrumentos (regimento escolar, projeto político-pedagógico, grêmio escolar, conselho/colegiado escolar) e que atores comumente participam das decisões e de que forma; 3. Participação da família e da comunidade de Cachoeira na vida escolar (reuniões, voluntários etc). 4. Participação de crianças e adolescentes: na elaboração de materiais educativos; na organização do espaço escolar (murais, sala de aula); na organização de atividades (gincanas, feiras, festas, passeios, programas de rádio); em atividades de cidadania e voluntariado 5. Raça/etnia, gênero, pessoas com deficiências: como a escola trabalha essas questões. 6. O relacionamento entre os atores da escola: direção e alunos; direção e professores; professores e alunos; professores e coordenação pedagógica; 7. A qualidade e utilização dos diversos espaços escolares (incluindo o entorno). 8. Acesso à escola em horário diferente do escolar por parte de alunos, professores, famílias e/ou comunidade em geral. b) Temas específicos: 1. O que você acha dos conteúdos trabalhados pelos professores em sala de aula (disciplinas em geral e disciplina História)? 2. O que você acha da metodologia desenvolvida pelos professores em sala de aula? Você participa desse trabalho (tente perceber se há diferença com a disciplina História? 3. Os materiais didáticos existentes na escola são utilizados com freqüência pelos professores? Liste os matérias existentes e os materiais que deveriam existir? 23

25 4. Como tem sido a participação dos alunos nas atividades da direção da escola/ gestão da escola? 5. Como você costuma ser avaliado (professores em geral e professores de história)? 6. Como os professores trabalham os resultados das avaliações dos alunos (professores em geral e professores de história)? 7. Como é feita a recuperação da aprendizagem dos alunos que demonstram baixo desempenho nas avaliações (professores em geral e professores de história)? 8. Como é utilizado o livro didático em sala de aula (professores em geral e professores de história)? 9. Na sua prática de sala de aula você faz alguma relação entre teoria e prática? Por que? Cite algum exemplo desta prática. 10. Quais as maiores dificuldades encontradas por você na sala de aula e na escola? O que você julga ser imprescindível que o aluno aprenda? Quais os aspectos positivos que você pode apontar em relação aos trabalhos desenvolvidos em sua sala de aula? 12. Como você define a relação dos alunos com os professores, coordenação e direção da escola? 14. Existe Projeto pedagógico e regimento na escola? Você participou da elaboração? Considera a elaboração do mesmo democrática, participativa e coletiva? 15. Como você descreveria os professores da escola? Como você descreveria os professores de História? 16. Qual(is) a(s) disciplina(s) que mais gosta e menos gosta e o motivo. c) Síntese dos aspectos mais relevantes abordados pelos alunos Resposta à questão central Temas gerais

26 Temas específicos Outras observações Percepção sobre as relações dos alunos e grêmio estudantil e os diversos atores da escola Professores e Professores e Alunos e Alunos Alunos e direção alunos Direção Alunos e Funcionários 25

27 4. Quadros para a sistematização dos resultados da visita/ socialização das informações nos seminários 1 Resposta à questão central Direção Coordenação pedagógica Professores Alunos Funcionários Membros do Conselho Escolar 26

28 2. Temas gerais Indicador/Ator Direção Coordenação Pedagógica Professores Alunos Pais Funcionários Membro CE

29 3. Percepção sobre as relações entre os diversos atores da escola Indicador/Ator Professor e alunos Direção Coordenação Pedagógica Professores Alunos Pais Funcionários Membro CE Professor e Direção Alunos e direção Alunos e Funcionários 28

30 5. Quadros com a identificação de boas práticas e aspectos que precisam ser aperfeiçoados pela escola visitada: Boas Práticas - Descrição Justificativa e documentos anexados O que precisa melhorar Justificativa 29

31 6. Recepção do estudante na escola Relato de como foi recebido (a) na escola 30