Considerando esse documento, a política da educação deve alcançar dois objetivos. São eles:

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1 8 PROVADECONHECIMENTOSPEDAGÓGICOS Cargos89a99 QUESTÃO 11 O relatório Delors considera que a educação é um bem coletivo que deve ser acessível a todos e não pode ser objeto de uma simples regulação do mercado. Cabe à política da educação iluminar o futuro por uma visão a longo prazo. (DELORS et al, 1996, p. 28, 182, 175). Considerando esse documento, a política da educação deve alcançar dois objetivos. São eles: a) qualidadedoensinoeaeqüidade. b) qualidade do ensino e universalidade. c) ensino gratuito e acesso a todos os níveis de ensino. d) desenvolvimento do ser humano e preparação para o mercado. QUESTÃO 12 Segundo Libâneo (1994, p ), a prática educativa é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento de todas as sociedades. Nesse sentido, qual é o papel fundamental da escola na formação dos indivíduos? a) Prepará-los para o mercado de trabalho. b) Prepará-los para atuar no meio econômico. c) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente. d) Prepará-los para a participação ativa e transformadora nas várias instâncias na vida social.

2 9 QUESTÃO 13 Segundo Carneiro (2001, p. 223), a educação é um bem público (ou, no mínimo, quase público), a escola deve ser considerada, antes de tudo, como uma instituição social ou, mais exatamente, como pertencente à sociedade civil. Tomando como referência a teoria de Hannah Arendt, são três as esferas constitutivas da vida social: esfera pública, esfera de mercado e esfera privada. Considerando esses conceitos fundamentais, podemos afirmar que a esfera pública é considerada como locus de: a) qualificação de capital econômico. b) formação democrática e acesso qualitativo de oportunidades de trabalho. c) negociação dos diferentes pontos de vista que conduzem ao mercado e ao mundo do trabalho. d) socialização, sem deixar de contribuir simultaneamente para as esferas econômicas e privadas. QUESTÃO 14 Leia e relacione os textos a seguir: As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de deficiências requerem atenção especial. É preciso tomar medidas que garantam a igualdade de acesso à educação aos portadores de todo e qualquer tipo de deficiência, como parte integrante do sistema educativo. DECLARAÇÃO MUNDIAL SOBRE EDUCAÇÃO PARA TODOS e Plano de Ação para Satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem. Jomtiem/Tailândia, Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que: a) o deficiente democratiza o Brasil. b) a comunidade carente perde a condição de acesso à escola. c) a dificuldade de acesso ao mundo escolar torna o cidadão um excluído social. d) a inclusão escolar desencadeia um processo de desvalorização ao ensino universitário.

3 10 QUESTÃO 15 A LDBEN 9.394/96, no Art. 1º, diz que a educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Essa Lei, especificamente, disciplina a educação escolar desenvolvida, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. Nesse sentido, a educação escolar busca realizar dois propósitos básicos que são: a) ensinar os alunos a ler e escrever, preparando-os para desenvolver atividades de partilha da cultura comum ocidental. b) ajudar os jovens a se prepararem para o exercício de uma profissão em sua vida adulta e integrá-los na sociedade, como cidadãos e membros de uma cultura comum. c) preparar o cidadão para uma sociedade democrática e conscientizá-lo de seu papel de cidadão. d) formar os jovens para atividades profissionais e dar-lhes condições de empregabilidade. QUESTÃO 16 Qual a questão que diferencia as duas teorias de currículo apontadas no quadro abaixo? Teorias Tradicionais Ensino Aprendizagem Avaliação Metodologia Didática Organização Planejamento Eficiência Objetivos Teorias Críticas Ideologia Reprodução cultural e social Poder Classe social Capitalismo Relações sociais de produção Conscientização Emancipação e libertação Currículo oculto SILVA, Tomas Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p.17. a) Questão do poder. b) Questão de conceitos. c) Questão de organização. d) Questãodeescolhadeconteúdos.

4 11 QUESTÃO 17 Segundo a LDBEN 9.394/96, cabe à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. Considerando a legislação, é função do governo federal: I. estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum; II. elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios; III. elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios; IV. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados. São CORRETOS apenas os itens: a) I e II. b) I e III. c) II e IV. d) III e IV.

5 12 QUESTÃO 18 John Dewey critica a educação como mera transmissão de conhecimentos, cultivada pelas escolas, e propõe uma aprendizagem por meio de jogos, criticando aqueles que utilizam a atividade lúdica como simplesmente uma excitação física. Ele afirma que há duas qualidades de prazer: o aspecto pessoal e consciente de uma energia em exercício, que pode ser encontrado onde [...] haja um desenvolvimento pleno do indivíduo.[...] Esse prazer é sempre absorvido, na própria atividade com que se identifica. É o prazer que acompanha o interesse autêntico e legítimo. Sua fonte é, no fundo, uma necessidade do organismo. DEWEY, J. Vida e educação. (Trad. Anísio Teixeira.) 10 ed. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1978, p. 69. Sob essa perspectiva, a ludicidade é concebida como: a) prazer funcional que cria impossibilidade de acúmulo de energia. b) condição que modela o comportamento do ser humano a uma dada dimensão. c) componente inerente à condição humana e cuja manifestação e expressão é culturalmente situada, isto é, varia de acordo com o meio em que o sujeito vive. d) abordagem de forma isolada em uma ou em outra atividade (brinquedo, festa, jogo, brincadeira, etc.) que traz bem estar à condição humana. QUESTÃO 19 O sistema federal de ensino compreende: a) as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada. b) as instituições de ensino mantidas pela União; as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos federais de educação. c) as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos municipais de educação. d) as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal; as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal.

6 13 QUESTÃO 20 De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN 9.394/96), são critérios da verificação do rendimento escolar: I. avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; II. obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar e possibilidade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos; III. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do aprendizado e aproveitamento de estudos concluídos com êxito. AopçãoCORRETA é: a) Apenas o item I está correto. b) Apenas os itens I e II estão corretos. c) Apenas os itens I e III estão corretos. d) Apenas os itens II e III estão corretos. QUESTÃO 21 Hernández chama projeto de trabalho o enfoque integrador da construção de conhecimento que transgride o formato da educação tradicional de transmissão de saberes compartimentados e selecionados pelo/a professor/a e reforça que o projeto não é uma metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua função. Como tal, sempre será diferente em cada contexto. Há um conceito de educação que permeia esta modalidade de ensino que entende a função da aprendizagem como desenvolvimento da compreensão que se constrói a partir de uma produção ativa de significados e do entendimento daquilo que pesquisam, identificando diferentes fatos, buscando explicações, formulando hipóteses enfim, confrontando dados para poder realizar uma variedade de ações de compreensão que mostrem uma interpretação do tema, e, ao mesmo tempo, um avanço sobre o mesmo. HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 2000, p No que se relaciona à Arte, Hernández (2000) defende: a) a idéia de educar para a compreensão da cultura visual. b) a idéia de que é preciso sensibilizar alunos e alunas para os conteúdos curriculares. c) a idéia de validade do conhecimento aprendido, inserido no pensamento individualizado. d) a idéia de qualidade de vida na sociedade e reconhecimento de espaços e serviços comuns.

7 14 QUESTÃO 22 A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, estabelece no Art. 53. que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes, EXCETO: a) direito de organização e participação em entidades estudantis. b) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. c) direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. d) ciência do processo pedagógico, bem como participação na definição das propostas educacionais. QUESTÃO 23 Não basta o docente saber, dominar bem o assunto. É preciso refletir sobre o que se pretende a partir da realidade do grupo, e assim poder organizar o fluxo das informações de maneira significativa. O projeto que o professor elabora é um instrumento de luta, de resistência, para tentar fazer um trabalho melhor (VASCONCELLOS, 2002, p. 149). Alguns elementos devem ser considerados na construção dos planos de ensino, tendo em vista os processos de ensino-aprendizagem, que são: I. ter clareza de que o Projeto Político Pedagógico é a grande referência para todos os demais projetos da escola, inclusive o projeto de ensinoaprendizagem; II. a disciplina que o professor ministra não é seu feudo ou propriedade particular ; III. buscar superar as visões parciais, dicotômicas do planejamento, em direção à concepção dialética; IV. superarainversãoentreonecessárioeocontingente: muitosconteúdos, que são meramente contingencionais, tornam-se, no cotidiano da escola, desnecessários. Estão CORRETOS os itens: a) I e II, apenas. b) III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) II, III e IV, apenas.

8 15 QUESTÃO 24 Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir: I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas. II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais. III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação. IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais. Estão CORRETAS apenas as afirmativas: a) I, II e III. b) I, II e IV. c) I, III e IV. d) II, III e IV. QUESTÃO 25 Segundo Paulo Freire (1996, p. 24), a reflexão crítica sobre a prática se torna uma exigência da relação teoria/prática, sem a qual a teoria pode ir virando blá-blá-blá e a prática, ativismo. É CORRETO afirmar que ensinar exige: a) pesquisa. b) estética e ética. c) flexibilidade metódica. d) respeito aos saberes dos educandos.

9 16 QUESTÃO 26 O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à sua intencionalidade e de uma leitura da realidade (VASCONCELLOS, 2002, p. 17). São características do Projeto Político Pedagógico: a) abrangência, duração e diagnóstico. b) abrangência, duração e participação. c) abrangência, participação e diagnóstico. d) abrangência, diagnóstico e concretização. QUESTÃO 27 Uma idéia central para a compreensão das concepções de Vygotsky sobre o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico é a idéia de mediação. Enquanto sujeito do conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos, mas um acesso mediado, isto é, feito através dos recortes do real, operados pelos sistemas simbólicos de que dispõe. Segundo Vygotsky, o conceito de mediação inclui: I. processo de representação mental II. sistemas simbólicos III. ação do sujeito sobre a realidade IV. processo de equilibração Estão CORRETOS apenas os itens: a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) III e IV.

10 17 QUESTÃO 28 Somos todos agentes transformadores da realidade e compreendemos a gestão escolar participativa como aquela centrada no trabalho coletivo e na dinâmica das relações entre a comunidade escolar interna e externa. Nesse sentido, a escola é um espaço privilegiado para práticas participativas e para formar cidadãos capazes de partilhar responsabilidades, conhecer seus direitos e deveres e conquistar mais qualidade de vida e de educação. Partindo desse pressuposto, é requisito básico para uma gestão participativa: a) ações voltadas para o atendimento das necessidades individuais, financiadas principalmente com recursos públicos. b) participação da sociedade civil apenas na execução das ações. c) tomada de decisão por intermédio dos atores governamentais. d) articulação entre a escola, a sociedade civil e o Estado. QUESTÃO 29 Segundo Neves et al. (1998), o papel da escola em relação ao ler e ao escrever alterou-se nos últimos tempos, exigindo do professor a compreensão do contexto do mundo contemporâneo, onde a palavra escrita amplia os modos de atingir a população, e exige de todos competências para agir com autonomia e criticidade frente a ela ou impõe-lhes uma atitude massificada e acrítica. NEVES, Iara C. B. et al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed da Universidade/UFRGS, Em que consiste o ler e o escrever nas diferentes áreas do currículo escolar? a) Explorar o acervo da escola e expandir seus interesses pessoais. b) Motivar um olhar e um refletir sobre a ação do professor e da escola em seu conjunto, sobre seus compromissos. c) Desenvolver a capacidade de ler em profundidade e interpretar textos significativos para a preparação para o mercado de trabalho. d) Proporcionar aos alunos condições para que possam, de uma forma permanente e autônoma, localizar novas informações pela leitura do mundo, e expressá-las, escrevendo para e no mundo.

11 18 QUESTÃO 30 Mário Henrique, 16 anos, aluno da rede estadual de ensino, com excelente aproveitamento na 2ª série do Ensino Médio, pretende prestar vestibular no final do ano. Como ainda não concluiu o Ensino Médio, resolveu, aconselhado por seus amigos, fazer os exames da EJA. Mário Henrique pode concluir o Ensino Médio até o final do ano, fazendo os exames da Educação de Jovens e Adultos? a) Não, porque Mário Henrique já completou 16 anos e está para concluir o Ensino Médio. b) Não, porque, para concluir o Ensino Médio através de exames pela modalidade de educação de jovens e adultos, é necessário ter 18 anos completos. c) Sim, porque Mário Henrique, embora tenha 16 anos, comprova ter excelente aproveitamento no Ensino Médio. d) Sim, pois, para concluir o Ensino Médio através de exames pela modalidade de educação de jovens e adultos, é necessário ter 15 anos completos.