AJES - INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO E TREINAMENTO DESPORTIVO

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1 AJES - INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO E TREINAMENTO DESPORTIVO A PRÁTICA DO FUTSAL COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 9 ANO DA ESCOLA ESTADUAL JAYME VERÍSSIMO DE CAMPOS, NO NUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA MT, NO ANO DE Marcondes de Lima e Silva Orientador: Prof. Ilso Fernandes do Carmo. ALTA FLORESTA/2014

2 AJES - INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO E TREINAMENTO DESPORTIVO A PRÁTICA DO FUTSAL COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO 9 ANO DA ESCOLA ESTADUAL JAYME VERÍSSIMO DE CAMPOS, NO NUNICÍPIO DE ALTA FLORESTA MT, NO ANO DE Marcondes de Lima e Silva Orientador: Prof. Ilso Fernandes do Carmo. "Trabalho apresentado como exigência parcial para obtenção do título de Especialização em Fisiologia do Exercício e Treinamento Desportivo." ALTA FLORESTA/ 2014

3 AGRADECIMENTOS A DEUS. Aos meus familiares e professores que estiveram presente nesta caminhada. E a todos que colaboraram direta ou indiretamente.

4 DEDICATÓRIA Aos meus familiares, pela compreensão de Minha ausência e a todos que contribuíram para realização deste trabalho.

5 RESUMO A Educação Física escolar tem por objetivo a construção de um indivíduo autônomo em relação à prática da atividade motora começa a ganhar espaço, e não aparece restrita apenas ao ambiente escolar. Considerando que o objetivo do ensino da Educação Física na escola é preparar indivíduos para a autonomia na utilização de seu potencial. O futsal nas aulas de Educação Física deve trabalhar socialização e interação entre seus praticantes, aliados a competitividade responsabilidade, respeito ao próximo, respeito às regras, desenvolvimento da personalidade, tolerância, integração. A presente pesquisa teve como objetivo identificar a importância da prática do futsal nas aulas de Educação Física para o desenvolvimento integral dos alunos 9 ano na escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos. A população e amostra deste trabalho foram 20 professores da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos entre eles homens e mulheres. Conclui-se que o futsal promove a socialização, pois o jogador precisa se movimentar em busca de espaços para ele próprio e para seus companheiros, principalmente para, em relação aos passes e sempre procurando oportunidades de finalização, todos precisam estar atentos para fechar os espaços adversários, mas também estarem atentos para cobrir os espaços deixados pelos companheiros que falharam em sua função, desse modo o ataque e a defesa devem sempre trabalhar o coletivo. Palavras - chave: interação: futsal: socialização.

6 SUMÁRIO INTRODUÇÃO...06 CAPITULO I: O FUTSAL E SUA HISTÓRIA...08 CAPITULO II: O JOGO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR...18 CAPÍTULO III: ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS...20 CONSIDERAÇÕES FINAIS...28 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...30 ANEXOS...34

7 INTRODUÇÃO É na escola que a criança se sente mais livre e realiza atividades em grupo, voltadas para seu desenvolvimento intelectual e social através do contato com outras crianças, aprender a lidar com o próximo e atuar na sociedade. O futsal nas escolas deve atrair os alunos, através de uma formação adequada as capacidades técnicas e táticas, onde o aluno de futsal desenvolverá suas capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões e fazer com que eles peguem o gosto e o hábito pela prática do futsal e da Educação Física. Educação Física Escolar em relação à prática desportiva e coletiva busca o desenvolvimento dos alunos através dos esportes como voleibol, basquetebol, handebol e futebol e futsal, trabalhando a produção de conhecimento corporal e cultural dos alunos. O esporte está presente na vida dos alunos das mais diferentes formas, e esses são influenciados e motivados diariamente, principalmente pelos meios de comunicação, para a sua prática. Há vários motivos para se trabalhar o futsal na escola: O interesse pelo futsal por parte dos alunos promovido por prazer em jogar, a socialização e a interação que o esporte proporciona; o interesse por parte dos professores e da escola em montar uma equipe para disputar jogos inter escolares, entre outros que fazem do esporte um dos principais conteúdos da Educação Física Escolar O problema levantado na pesquisa é de que a prática do futsal nas aulas de Educação Física pode ser utilizada como um instrumento que auxilia na aprendizagem integral do aluno do 9 ano da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em Alta Floresta - MT? Desse modo as hipóteses levantadas no trabalho foram que: Através do futsal nas aulas de Educação Física nas escolas públicas busca-se estreitar as relações entre teoria e prática, a fim de contribuir para a formação integral das crianças e jovens. O futsal nas aulas de Educação Física é um importante instrumento para o desenvolvimento integral do aluno. Através do futsal os alunos do 9 ano na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos conseguem identificar quais

8 07 são as finalidades e objetivos do mesmo nas aulas de educação física. O trabalho com o futsal nas aulas de Educação Física através dos movimentos básicos como correr, saltar e rolar está desenvolvendo o equilíbrio, ritmo, coordenação, noções de espaço no aprendizado dos alunos O objetivo geral da pesquisa é identificar a importância da prática do futsal nas aulas de Educação Física para o desenvolvimento integral dos alunos do 9 ano na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior. Os objetivos específicos são: Realizar estudo sobre a importância do futsal nas aulas de Educação Física na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior, para na promoção da socialização do aluno. Pesquisar a opinião dos alunos do 9 ano na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em relação às finalidades e objetivos do futsal nas aulas de Educação Física Escolar. Discutir se o futsal na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior está proporcionando uma formação básica e desenvolvendo a coordenação, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilíbrio, percepção espaço-temporal. Pesquisar se o método utilizado pelo professor da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior nas aulas está proporcionando interesse dos alunos na prática das aulas. O presente trabalho busca averiguar se os conteúdos do futsal abrangem desde as habilidades mais simples como o domínio do corpo e atividades de manipulação de bola até habilidades específicas de cada função tática dos jogadores e sistemas de ataque e defesa dos alunos do 9 ano na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos A presente pesquisa está dividida em três capítulos. no primeiro capitulo será relatado sobre o Futsal e sua história. No segundo capitulo será descrito sobre o jogo no desenvolvimento motor. E no terceiro capítulo será mostrado a análise e interpretação dos dados da pesquisa.

9 CAPITULO I: O FUTSAL E SUA HISTÓRIA De acordo com MUTTI (2003), oriundo do futebol de campo, o futebol de salão, hoje conhecido como futsal, tem sua origem ligada à Associação Cristã de Moços (ACM) que segundo os historiadores apresentam duas versões, uma ter sido inventado na década de 1930 no Uruguai pelo professor Juan Carlos Ceriani Gravier, da ACM de Montevidéu, com o nome de Indoor-Foot-Ball e posteriormente trazida e implantado no Brasil por professores gaúchos. Outra versão é que jovens pertencentes à ACM de São Paulo, pela falta de opção causada pelo urbanismo crescente, pela falta de campos de peladas, começaram a praticar o futebol nas quadras destinadas a outros esportes, isso por volta de Segundo OLIVEIRA (2005), a adaptação à quadra foi acontecendo aos poucos, e devido ao seu tamanho a bola teria que ser especial onde a prática ficou sendo chamada de o esporte da bola pesada. Com o passar dos anos, a prática foi sendo aprimorada e o Brasil foi o país que implementou e regularizou o esporte, estabeleceu uma organização através das instituições de comando, criando federações e confederações, sendo que até 1989 o futebol de salão era responsabilidade da FIFUSA, -Federação Internacional de Futebol de Salão, a partir daí a FIFA, Federação Internacional de Futebol Association, assume e dá a denominação de Futsal a este esporte de quadra, o qual ganha o mundo. O Brasil como país de referência do futsal é também o que mais conquistou até hoje títulos internacionais. Embora as primeiras regras surgidas no Uruguai, nada foi feito no sentido de aperfeiçoá-las e divulgá-las, cabendo aos brasileiros a responsabilidade pelo crescimento, divulgação e ordenação do futsal como modalidade esportiva. De tal forma, pode-se afirmar que devido a identificação, popularidade e dimensão alcançada no Brasil, o futsal é um esporte genuinamente brasileiro. MUTTI (2003, p. 54). Segundo OLIVEIRA (2005), é um jogo que exige um pensar individual, mas um agir coletivo, não exige um biótipo especializado, e dado às proporções de adaptabilidade ele é bastante praticado hoje em locais como: escolas, clubes, condomínios, conjuntos habitacionais, praças, empresas, etc. devido à falta de espaço.

10 09 Para PAES (2001, p. 78), apesar de não ter encontrado dados recentes, indicativos apontam ser o futsal como um dos esportes mais praticado no Brasil, com estimativas de possuir mais de 12 milhões de adeptos com objetivos diversos. De acordo com MUTTI (2003) o futsal, como outros esportes, também possui características próprias e o acréscimo destas novas experiências motoras pode colaborar com a cultura corporal proposta nos objetivos da Educação Física Escolar. O futsal na prática tem sido mal aplicado, totalmente desprovido de objetivos educacionais e de um plano de trabalho que faça com que ele seja admitido como uma prática educativa. (MUTTI, 2003, p.21). OLIVEIRA (2005), diz que a prática esportiva proposta na escola e denominada futsal, na verdade é aquela oriunda do futebol de campo que passa por adaptações para ser jogadas num ambiente menor, ou seja, na quadra da escola com regras e objetivos diferenciados das proposições oficiais. O futsal proporciona movimentação e contribui para desenvolvimento motor e capacidade orgânica. De acordo com SILVA (2006, p. 11), a prática do Futsal executado dentro do padrão correto, contribui muito, não só para o desenvolvimento motor, mas também numa melhor capacidade orgânica. MUTTI (2003, p. 54) afirma que o desenvolvimento motor das crianças pressupõe várias experiências motoras que devem ser construídas no tempo e hábitos. A iniciação do Futsal deve ser considerada como uma extensão do processo de desenvolvimento motor, pelo fato de haver nela a aplicação de vários movimentos e experiências que viabilizam o aumento do acervo motor das crianças e contribuem para seu crescimento sadio e maior qualidade de vida. Esta informação reforça o presente estudo, no qual é possível constatar a melhora do desenvolvimento motor das crianças com aplicação das atividades psicomotoras devido à prática do Futsal, em que uma pode ser extensão da outra, dentro da formação da criança (CYRINO, 2002, p. 03). Através do futsal as crianças desenvolvem noções espaciais durante as aulas, através da movimentação. Para LUCENA (2004, p. 14), o futsal busca desenvolver através de uma formação adequada as capacidades técnicas e táticas, onde o aluno de futsal

11 10 desenvolverá suas capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões. As crianças desenvolvem noções espaciais durante as aulas de futsal, através da movimentação de forma lúdica, na elaboração do conhecimento necessário para um ótimo desenvolvimento motor, e o futsal propõe essa aprendizagem motora que acontece e está ligada a aquisição, aperfeiçoamento, estabilização, emprego e conservação das habilidades motrizes (LUCENA, 2004, p. 14). De acordo com MELO (2006), os fundamentos técnicos são de extrema importância para o futsal, Passe: ritmo, equilíbrio, lateralidade, organização espacial coordenação motora e força; Recepção ou Domínio: equilíbrio, noção espaço-temporal e coordenação motora; Condução: velocidade, ritmo, organização espaço-temporal, coordenação motora e lateralidade. Drible: agilidade, equilíbrio, organização espaço-temporal, coordenação motora e velocidade; Finta: organização espaço-temporal, coordenação motora, ágil velocidade; Chute: força, equilíbrio, lateralidade, organização espaço-temporal e coordenação motora; Marcação: organização espaço-temporal, lateralidade, equilíbrio, coordenação e força; Cabeceio: equilíbrio, organização espaço-temporal, coordenação motora e força para saltar verticalmente e horizontalmente; Antecipação: organização espaço-temporal, lateralidade, coordenação motora e força; Deslocamento: força, organização espaço-temporal, coordenação motora, velocidade e agilidade. (p.42). O futsal desenvolve habilidades motoras e psicomotoras e um desenvolvimento integral dos praticantes. Para LUCENA (2004, p. 14), o futsal exige um repertório grande de habilidades psicomotoras, uma vez que seus fundamentos técnicos são constituídos de diversas habilidades psicomotoras e sobretudo, de associações delas. COSTA (2005, p. 45), traz que, as habilidades motoras e psicomotoras de base servem como suporte para as habilidades combinadas e que são fundamentais para o aprendizado do futsal. De acordo com SANTANA (2006, p. 45) o futsal deve dar base para o desenvolvimento psicomotor, por meio de jogos e atividades recreativas, trazendo estímulos e experiências motoras para um desenvolvimento integral dos praticantes.

12 11 As técnicas do futsal exigem habilidades motoras específicas, que devem ser aprendidas, aperfeiçoadas, treinadas e aplicadas. Desse modo deve-se atentar para a importância das capacidades coordenativas para a prática do futsal. Deve-se atentar para a importância das capacidades coordenativas para a execução ótima da prática do futsal. WEINECK (2003, p. 35), cita que o treinamento oportuno das capacidades coordenativas é decisivo para um nível de desenvolvimento atingido posteriormente. De modo geral, pode se dizer que o desenvolvimento das capacidades coordenativas ocorre entre os sete anos e o inicio da puberdade, observando-se nesta idade o amadurecimento da, melhoria da função ótica, acústica e do processamento de informações, de modo a facilitar a execução dos movimentos mais difíceis (WEINECK, 2003, p.12). A disciplina de educação física no contexto escolar atende a sociedade, e lida com contextos socioculturais, além das características físicas e desenvolvimentistas que cada aluno apresenta. Desse modo o professor, ao ensinar futsal na escola, deve ter conhecimentos sobre os procedimentos de ensino e escolher os mais adequados para a realidade de sua escola e de cada turma que trabalha. Para SCAGLIA (2003, p. 84), através do jogo, a sociedade se desenvolve, o aluno é motivado a aprender, as habilidades são aperfeiçoadas, desenvolvem a criatividade, a cognição e aprendem a resolver problemas e a tomar decisões. Nos primeiros anos (1ª a 4ª série) é importante trabalhar a ludicidade. Os jogos da cultura infantil têm essa característica. Praticando jogos já conhecidos, fica mais fácil para o professor ensinar o que a criança ainda não sabe e deve aprender. O lúdico é a ponte. Essa atitude de aprender com prazer, brincando, sinaliza para outra: gostando de como aprendem esporte, as crianças poderão incorporá-lo definitivamente em suas vidas. (SANTANA, 2006, p. 15). Os sistemas específicos do futsal devem ser ensinados a partir da 4ª série e a partir da 5ª série, com utilização de sistemas simples. SANTANA, (2006), destaca quatro tipos de atividades motoras para ensinar o futsal: os jogos reduzidos, com espaço e número de jogadores reduzidos, preservando-se ou não a unidade do jogo; e os jogos adaptados, quando joga-se a quadra toda, podendo-se alterar ou não o número de jogadores, com regras

13 12 adaptadas e preservando ou não a unidade do jogo (cooperação, oposição, finalização e diversidade). Segundo SCAGLIA (2003, p. 58), o futsal busca desenvolver através de uma formação adequada as capacidades técnicas e táticas, onde o aluno de futsal desenvolverá suas capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões. O professor precisa estar atento ao orientar e estimular a aprendizagem através do futsal, para direcionar a atividade e os objetivos que deseja atingir durante esta atividade, permitindo que o aluno através do lúdico vivencie os conceitos e desenvolva seu raciocínio. Para MUTTI (2003, p. 54), cabe ao professor orientar e estimular a aprendizagem, criando um ambiente socializador com as crianças e partindo deste utilizar seus conhecimentos para então iniciar o trabalho pedagógico. O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e de espaço, seguindo certas regras livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias, dotado de fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e alegria e de uma consciência de ser diferente da vida cotidiana. (LUCENA, 2004, p. 29). Segundo BORIN (2002, p. 18), o professor precisa estar atento quando oportunizar através do jogo de futsal, direcionar a atividade, respeitando o tempo de cada criança na construção dos conceitos e os objetivos que deseja atingir durante esta atividade. O fator afetivo é de suma importância para a criança desenvolver seu intelecto, é com a aprendizagem, a motivação e a disciplina que se consegue o autocontrole da criança e seu bem-estar. A criança quando está feliz se tornará mais satisfeita consigo mesma e com as outras e terá mais facilidade em aprender (ANTUNES, 2000, p. 14). De acordo com BORIN (2002, p. 18), através do jogo de futsal, elas estarão mais livres e conseguindo aprender de forma prazerosa e satisfatória, brincando e associando objetivos que lhe foram propostos. O professor ao trabalhar com jogo de futsal jogos explorar conceitos e estratégias para a resolução de problema pelos alunos. Para LUCENA (2004, p. 68), no contexto de ensino e aprendizagem, o objetivo do professor no trabalho com jogos deve valorizar a exploração e/ou aplicação de conceitos. De acordo com KUNZ (2001), è necessário que o professor questione o aluno sobre suas jogadas e estratégias para que o jogar se torne um ambiente de

14 13 aprendizagem e (re) criação conceitual e não apenas de reprodução mecânica do conceito, como ocorre na resolução de uma lista de exercícios denominados problemas. Ao planejar a exploração através do jogo de futsal, o professor deve ter conhecimento prévio sobre o mesmo, estabelecer objetivos para o jogo escolhido, verificar a adequação da metodologia e a faixa etária com que trabalha. Para LUCENA (2004, p. 62) uma vez que o professor planeja a exploração do jogo, este deixa de ser desinteressado para o aluno, visa à elaboração de processos de análise de possibilidades e tomada de decisão: habilidades necessárias para o trabalho. De acordo com KUNZ (2001, p. 35), ao propor um jogo a seus alunos, o professor deve estabelecer seus objetivos para o jogo, bem como verificar a adequação da metodologia que deseja utilizar à faixa etária com que trabalha. Para LUCENA (2004, p. 12) o professor deve selecionar, o que permitirá realizar intervenções pedagógicas adequadas no momento da aplicação em sala de aula. Segundo KUNZ (2001), é necessário que o professor tenha o conhecimento prévio de como se processa o desenvolvimento cognitivo das crianças, a fim de lhes proporcionar situações e atividades subsidiadas concretamente, para que esse conhecimento seja realmente efetivo e contribua para que elas não tenham tanta dificuldade de prosseguir na aprendizagem dos conteúdos. A criança tem de explorar o mundo que a cerca e tirar dele informações que lhe são necessárias. Nesse processo, o professor deve agir como interventor e proporcionar-lhe o maior número possível de atividades, materiais e oportunidades de situações para que suas experiências sejam enriquecedoras, contribuindo para a construção de seu conhecimento. Sua interação com o meio se faz por intermédio de brincadeiras e jogos, da manipulação de diferentes materiais, utilizando os próprios sentidos na descoberta gradual do mundo. (ANTUNES, 1998, p.16). Os jogos permitem ao professor explorar momentos de prazer e imaginação junto às crianças. De acordo com MIRANDA (2001, p. 35), por estarem presentes no cotidiano escolar, os jogos nas atividades diárias desenvolvem as capacidades de raciocínio bem como o desenvolvimento físico, afetivo e cognitivo das mesmas.

15 14 Para LUCENA (2004, p.12), o professor precisa conhecer o histórico da Educação Física para que tenha subsídios teóricos para embasar a sua prática pedagógica, bem como proporcionar jogos e brincadeiras nas aulas. Uma das formas utilizadas pelo professor é usar o cotidiano das crianças, a realidade na qual vivem, associando-os com a matemática, pois elas precisam - de conteúdos que lhe sejam significativos. É fundamental que haja motivação por parte do educador para que o mesmo possa despertar, na criança a vontade em participar criar, desenvolver e construir, buscando, assim a construção do conhecimento. (KUNZ, 2001, p. 47). Através do jogo de futsal a criança conseguirá vivenciar, desenvolver através do concreto, fazendo dessa ligação uma ponte para o conhecimento. Para LUCENA (2004, p. 12), o professor precisa estar atento quando oportunizar um jogo, para direcionar a atividade, respeitando o tempo de cada criança na construção dos conceitos e os objetivos que deseja atingir durante essa atividade. De acordo com KUNZ (2001, p. 47), se utilizar o jogo de futsal na ação pedagógica a criança conseguirà vivenciar, desenvolver o imaginário associando com o concreto, fazendo dessa ligação uma ponte para o conhecimento. O jogo de futsal desempenha um papel importantíssimo na educação, pois permite o imaginário infantil e o desenvolvimento integral da criança. Para KAMIL (1991, p. 41) o jogo é visto como um conhecimento feito ou se fazendo, que se encontra impregnado do conteúdo cultural que emana da própria atividade. KAMIL (1991), através do jogo temos a possibilidade de abrir espaço para a presença do lúdico na escola, não só como sinônimo de recreação e entretenimento. Os jogos, se convenientemente planejados, são um recurso pedagógico eficaz para a construção do conhecimento matemático. A aprendizagem através do jogo de futsal permite que o aluno faça da aprendizagem um processo divertido. GADOTTI (2000, p. 51), afirma que para isso, os jogos devem ser utilizados ocasionalmente para sanar as lacunas que se produzem na atividade escolar diária. Ensinar por meios de jogos é um caminho para o educador desenvolver aulas mais interessantes, descontraídas e dinâmicas, podendo competir em igualdade de condições com os inúmeros recursos a que o aluno tem acesso fora da escola, despertando ou estimulando sua vontade de frequentar com assiduidade a sala de aula e incentivando seu desenvolvimento no processo ensino- aprendizagem, já que aprende e diverte, simultaneamente (KUNZ, 2001, p. 26).

16 15 Através do jogo de futsal devem ter regras, onde são trabalhados as habilidades para que os alunos busquem caminhos para atingirem o objetivo final. Para KUNZ (2001), os jogos de treinamento, os quais são utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de reforço num determinado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as ideias anteriormente colocadas. O jogo é um caso típico das condutas negligenciadas pela escola tradicional, dado o fato de parecerem destituídas de significado funcional. Para a pedagogia corrente, é apenas um descanso ou o desgaste de um excedente de energia. Mas esta visão simplista não explica nem a importância que as crianças atribuem aos seus jogos(...). A criança que joga desenvolve suas percepções, sua inteligência, suas tendências à experimentação, seus instintos sociais etc. ( PIAGET, 1971, p. 11). Ao se elaborar metodologias diversificadas, que procurem levar o sujeito a pensar, questionar e propor soluções para problemas da vida, através do jogo de futsal constitui uma forma de elaborar estratégias de resolução de problemas e busca de soluções. CATUNDA (2005), afirma que atualmente, percebe-se que, no país e no exterior, diversas instituições de ensino, por meio de pesquisas, procuram elaborar metodologias de ensino diversificadas e que procurem levar o sujeito a pensar, questionar e se arriscar a propor soluções para problemas da vida. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 2001), pontuam que estes constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução de problemas e busca de soluções. Na familiarização com o material do jogo, os alunos entram em contato com o material, construindo-o ou experimentando-o mediante simulações de possíveis jogadas. CATUNDA (2005, p. 12), afirma que é comum o estabelecimento de analogias com os jogos já conhecidos por eles. GALLAHUE (2001), diz que o reconhecimento das regras do jogo pelos alunos pode ocorrer mediante a explicação do professor, a leitura pelos alunos ou pela identificação a partir de várias jogadas entre o professor e um dos alunos, que aprendeu anteriormente o jogo. Segundo ANTUNES (2000, p. 47), os outros alunos tentam perceber as regularidades nas jogadas e identificar as regras.

17 16 As regras e o registro do jogo podem auxiliar o professor a intervir nas jogadas por meio de questionamentos, podendo criar intervenções. Para ANTUNES (2000, p. 47), o jogar para garantir regras é o momento do jogo pelo jogo, momento do jogo espontâneo e de exploração de noções contidas no jogo. CATUNDA (2005, p. 12), afirma que o professor pode intervir verbalmente nas jogadas por meio de questionamentos e observações, a fim de provocar os alunos para analisar suas jogadas. ANTUNES (2000), diz que o registro do jogo pode acontecer dependendo de sua natureza e dos objetivos que se têm com o registro dos pontos ou dos procedimentos realizados ou dos cálculos utilizados pode ser considerado uma forma de sistematização e formalização por meio de uma linguagem própria. CATUNDA (2005, p.12), diz que é importante que o professor crie intervenções que gerem a necessidade do registro escrito do jogo, havendo um sentido para este registro e não mera exigência. O professor e/ou os alunos elaborem situações-problema sobre o jogo para que os próprios alunos resolvam. A resolução dos problemas de jogo propicia uma análise mais específica sobre o mesmo, na qual os problemas abordam diferentes aspectos que podem não ter ocorrido durante as partidas. O registro do jogo também se faz presente nesse momento (GRANDO, 2001, p. 56). O trabalho através do jogo de futsal deve propor situações reais através das estratégias utilizadas pelos alunos nas jogadas fazendo com que ele reflita através das mais variadas situações do jogo. A inserção do jogo no contexto de ensino deve possibilitar a afetividade, prazer, cooperação, imaginação e criatividade, por meio das relações que estabelecem com os outros, adultos e crianças. De acordo com ANTUNES (2000), as atividades através dos jogos afetividade, prazer, auto-conhecimento, cooperação, autonomia, imaginação e criatividade cresçam, permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer de querer fazer e construir. Através do jogo de futsal o professor deve ajudar as crianças em relação a competição e desafio, levando-a a conhecer seus limites e suas possibilidades para se arriscar.

18 17 O trabalho com jogos deve ser desencadear e desenvolver conceitos, levando o sujeito a pensar sobre os conteúdos ou conceitos, além de proporcionar satisfação e prazer.

19 CAPITULO II: O JOGO NO DESENVOLVIMENTO MOTOR O jogo no desenvolvimento motor de forma recreativa possibilita a criança desenvolver domínios de seu corpo, através dos movimentos. De acordo com BEE (2007), o trabalho realizado com jogos de forma recreativa possibilita a criança evoluir no domínio de seu corpo, crescendo e aprimorando suas capacidades de movimentos, superando dificuldades, conquistando novos espaços, conseguindo enfrentar novos desafios motores, cognitivos e afetivos. Segundo MURCIA (2005), os jogos são parte fundamental na educação, não propiciar ao aluno a possibilidade de brincar, é estar deixando uma lacuna em seu desenvolvimento, é dificultar sua capacidade de lidar com seus impulsos e consequentemente não saber como controlá-los ou avaliá-los. O jogo no desenvolvimento motor, tem papel fundamental no desenvolvimento da criança, pois ela aprende através das interações sociais. Os jogos cooperativos são atividades alternativas que buscam trabalhar a solidariedade e a inclusão, metas, estímulos através de desafios, de maneira coletiva, oportunizando a satisfação de todos. Segundo CORREIA (2007), os Jogos Cooperativos tem como características principais a participação de todos, a não exclusão por falta de habilidade, a mistura de grupos e a diversão. Nesse tipo de jogo, o resultado não é a principal preocupação, mas sim a diversão o prazer em jogar, a união do grupo que não se preocupa com o fracasso ou o sucesso, com o vencer ou perder. Para BROTTO (2001, p.15), a situação cooperativa é aquela em que os objetivos do indivíduo são de tal ordem que, para que o objetivo de um deles seja alcançado, todos os demais integrantes, deverão igualmente alcançar seus respectivos objetivos. Através dos Jogos Cooperativos pode-se trabalhar o real significado, propiciando aos alunos oportunidade de vivenciarem gestos, expressões e movimentos. BROTTO (2001, p. 14), afirma que

20 19 um dos objetivos dos Jogos Cooperativos é gerar a harmonia nas diferenças, respeitar os limites do outro, superamos a barreira do individualismo e nos conscientizamos de que é possível viver bem com as divergências. Os jogos cooperativos apresentam-se como uma possibilidade subjetiva que permite a experiência de sentir que a felicidade, a alegria e o prazer podem existir sem que precise ser derrotado o outro; uma possibilidade que elimina o binômio ganhadores-perdedores com o qual rotulam nossa vida. (BROTTO, 2001, p. 45). Através dos jogos podemos trabalhar o relacionamento e aprender sobre diversas culturas corporais, sem a necessidade da padronização e/ou classificação de movimentos. Para SOLER (2003, p. 19), os jogos cooperativos sempre existiram, mas começaram a ser sistematizados na década de 1950 nos Estados Unidos, através do trabalho de Ted Lentz. De acordo com BROTTO (2001, p. 45), os jogos cooperativos surgiram da preocupação com a excessiva valorização dada ao individualismo e à competição exacerbada, na sociedade moderna, mais especificamente, na cultura ocidental. Os jogos cooperativos em si não representam um avanço no entendimento dos jogos na forma como os mesmos são pensados no interior das Diretrizes. Pensar os jogos cooperativos como solução para a competitividade é um equívoco por dois motivos. Primeiro porque os autores supra-mencionados não fazem a crítica ao modo de produção social responsável pelo excesso de competitividade, ou seja, fazem uma análise despolitizada. Segundo, que a competição é um fator lúdico essencial ao jogo, tão importante quanto a cooperação (BROWN, 2004, p. 85). O futsal requer desempenho físico e energia para as exigências do esporte. Através do futsal o professor irá construir os alicerces para o desenvolvimento das capacidades motoras e aquisições específicas. Segundo BROTTO (2001, p. 47), os jogos competitivos atualmente são os mais promovidos em nossa sociedade, e cabe a nós, tornar esta experiência positiva para nossos alunos, ensinando-lhes habilidades de autocontrole, promovendo valores humanos positivos. Segundo SOLER (2003, p. 19), além da força, o atleta deve possuir flexibilidade, potência, agilidade e condicionamento aeróbio para a prática do esporte.

21 CAPÍTULO III: ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS No referente capítulo são apresentados dados da pesquisa realizada com alunos do 9º ano da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em Alta Floresta - MT. A partir disso, será apresentada a análise dos dados, sobre a prática do futsal como instrumento de aprendizagem na formação integral dos alunos o 9º ano Escola Estadual Escola Jayme Veríssimo de Campos Júnior, em Alta Floresta. 3.1 DADOS DA ESCOLA ESTADUAL JAYME VERÍSSIMO DE CAMPOS JÚNIOR A escola teve sua primeira denominação em virtude do então governador Exmo. Sr. Jayme Veríssimo de Campos. Porém em virtude da Lei Federal do Brasil 6454/77, que trata da proibição de atribuir nome de pessoa viva a bem público de qualquer natureza, a Escola passou por uma nova escolha de nome feita pela comunidade, na qual todos tiverem direito em votar em uma nova denominação, sendo que entre os nomes apresentados o que obteve maior número de indicação foi o do filho do ex-governador Exmo. Sr. Jayme Veríssimo de Campos, desta forma a Escola passou a ser denominada como Escola Jayme Veríssimo de Campos Júnior. Esta instituição de ensino obedece a estrutura administrativa do serviço público e funciona em regime de externato, com três turnos de funcionamento: matutino, vespertino e noturno e oferece os seguintes níveis e modalidades de ensino: ensino fundamental e médio regular. A escola está localizada no Bairro Cidade Alta, o qual faz divisa com as vicinais Norte e Leste, Bairro Jardim Imperial, Bairro Boa Esperança e Bairro Cidade Bela sendo banhado pelo córrego do Severo, A filosofia da escola é contribuir na formação e desenvolvimento dos nossos educandos de forma que a escola seja um processo simultâneo e significativo em vossas vidas respeitando as diversidades e pluralidade cultural, utilizando as tecnologias disponíveis no processo de construção do conhecimento, tornando-os mais críticos no meio em que vivem para melhorar a sua qualidade de vida

22 APRESENTAÇÃO DE GRÁFICOS Gráfico 1 Qual seu sexo? Fonte: Própria Na primeira pergunta percebe-se que 60% dos alunos são do sexo feminino e 40% do sexo masculino. Gráfico 2 Qual a sua idade? Fonte: Própria Na segunda mostra que 50% tem idade de 12 a 15 anos e 10% 15 a 18 anos e 20% mais de 18 anos. Gráfico 3 Há quanto tempo você estuda nessa Escola?

23 22 Fonte: Própria E na terceira que 50% estudam na escola de 6 a 8 anos, 30% de 1 a 2 anos, 10% de 3 a 8 anos e 10% mais de 9 anos. Gráfico 4 Você acredita que a aprendizagem do futsal auxilia na sua aprendizagem? De que maneira? Fonte: Própria O gráfico acima demonstra que 50% sim, trabalha o coletivo e 50% sim, trabalha as habilidades motoras. As respostas demonstram que a utilização do futsal na escola promove o coletivo e trabalha as habilidades motoras esse fato ocorre devido a prática do esporte em que o jogador precisa se movimentar em busca de espaços para ele próprio e para seus companheiros, em relação aos passes e sempre procurando oportunidades de finalização. De acordo com KUNZ (2001, p. 47), se utilizar o jogo de futsal na ação pedagógica a criança conseguirá vivenciar, desenvolver o imaginário associando com o concreto, fazendo dessa ligação uma ponte para o conhecimento. Gráfico 5 Você consegue dizer quais são as finalidades e objetivos do futsal nas aulas de educação física? Poderia descrever? Fonte: Própria

24 23 Analisando este gráfico vemos que 50% disseram integração e formação do aluno e 50% promove inclusão, cooperação convivência e participação. Observa-se nas respostas que as finalidades e objetivos do futsal nas aulas de educação física são promover a integração e formação do aluno, inclusão, cooperação, convivência e participação. Este fato ocorre devido o futsal ser um jogo coletivo em que os jogadores procuram estabelecer um padrão defensivo de sua equipe, a fim de buscar o desequilíbrio das ações defensivas dos oponentes. Desse modo a cooperação, e as ações do grupo, em relação ao objetivo do jogo, incentivam a utilização da inclusão, cooperação, convivência, participação e inteligência, para que os jogadores estejam sempre atentos a função da exigência do jogo, em relação a tomada de decisão na hora do jogo. De acordo com MIRANDA (2001, p. 62), por estarem presentes no cotidiano escolar, os jogos nas atividades diárias desenvolvem as capacidades de raciocínio bem como o desenvolvimento físico, afetivo e cognitivo das mesmas. Gráfico 6 O seu professor trabalha relações entre teoria e prática do futsal em sala de aula? Fonte: Própria 20% às vezes. Analisando o gráfico 50% dos entrevistados disseram que sim, 30% não e As respostas mostram que os professores trabalham as relações entre teoria e prática do futsal em sala de aula. Esse trabalho se faz necessário devido aos conteúdos do futsal escolar abrangerem desde as habilidades mais simples como o domínio do corpo e atividades de manipulação de bola, até habilidades específicas

25 24 de cada estratégia dos jogadores em relação aos sistemas de ataque e defesa, procurando diversificar ao máximo a prática do aluno. Assim, as relações entre teoria e prática, o profissional de Educação Física conseguirá propor um treinamento adequado para que os jogadores ao ingressarem na modalidade possam trilhar por um caminho mais seguro. Diante das respostas confirmou-se a hipótese de que através do futsal nas aulas de Educação Física nas escolas públicas busca-se estreitar as relações entre teoria e prática, a fim de contribuir para a formação integral das crianças e jovens. De acordo com BEE (2007), o trabalho realizado com jogos de forma possibilita a criança evoluir no domínio de seu corpo, crescendo e aprimorando suas capacidades de movimentos, superando dificuldades, conquistando novos espaços, conseguindo enfrentar novos desafios motores, cognitivos e afetivos. Gráfico 7 Em sua opinião o futsal nas aulas de Educação Física através do correr, saltar e rolar está desenvolvendo o equilíbrio, ritmo, coordenação, noções de espaço em seu aprendizado? Fonte: Própria disseram não. Analisando as resposta do gráfico percebeu que 70% disseram sim e 30% De acordo com as respostas percebe-se que os alunos veem no futsal nas aulas de através do correr, saltar e rolar está desenvolvendo o equilíbrio, ritmo, coordenação, noções de espaço em seu aprendizado. O futsal busca desenvolver as capacidades técnicas, táticas, cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões através de movimentos básicos como correr, saltar e rolar busca desenvolver o equilíbrio, ritmo, coordenação e noções de espaço e tempo para o

26 25 aprendizado técnico individual do futsal. Desse modo as experiências motoras ajudam a desenvolve às técnicas básicas para o jogo, pois no jogo de futsal faz com que o aluno tenha que andar, correr, saltar, chutar, agachar, arremessar, ter o controle da bola durante a sua prática. As respostas confirmam a hipótese de que o trabalho com o futsal nas aulas de Educação Física através dos movimentos básicos como correr, saltar e rolar está desenvolvendo o equilíbrio, ritmo, coordenação, noções de espaço no aprendizado dos alunos. Para SCAGLIA (2003, p. 65), o futsal busca desenvolver através de uma formação adequada as capacidades técnicas e táticas, onde o aluno de futsal desenvolverá suas capacidades cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões. Gráfico 8 Para você o futsal nas aulas de Educação Física promove a socialização do aluno? Fonte: Própria não. Analisando os dados do gráfico acima, 70% disseram sim e 30% disseram Diante das respostas observa-se que alguns alunos acreditam que o futsal nas aulas de Educação Física promove a socialização. Por ser um esporte coletivo que evidência valores de solidariedade e cooperação, o futsal é um importante instrumento de preparação das pessoas para as variadas situações da vida e consequentemente, o desenvolvimento social. Essa sociabilidade ocorre no jogo de futsal devido ás negociações e acordos que são construídos no grupo, na formação das equipes para decidir sobre o tempo e o momento de cada equipe jogar, planejar táticas para o jogo. e imprevisíveis situações produzidas pelo próprio jogo. As

27 26 respostas confirmam a hipótese de que através do futsal os alunos do 9 ano na escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior conseguem identificar quais são as finalidades e objetivos do mesmo nas aulas de Educação Física. De acordo com BORIN (2002, p. 18), através do jogo de futsal, elas estarão mais livres e conseguindo aprender de forma prazerosa e satisfatória, brincando e associando objetivos que lhe foram propostos. Gráfico 9 Em sua opinião qual a importância do futsal nas aulas de educação física? Fonte: Própria Resultado do gráfico acima demonstra que 70% desenvolver a dimensão psicomotora e 30% desenvolver valores e conhecimentos Percebe-se nas respostas que os alunos reconhecem a importância do futsal nas aulas de Educação Física como um instrumento que irá desenvolver a dimensão psicomotora, valores e conhecimentos. Por ser uma modalidade coletiva a necessidade de execução de ações motoras na condução de bola, velocidade e cooperação integradas à capacidade de tomada de decisão, o futsal é fundamental para o desempenho e o desenvolvimento das capacidades físicas bem como o desenvolvimento da dimensão psicomotora, valores e conhecimentos na realização das jogadas. As respostas confirmam a hipótese de que o futsal nas aulas de Educação Física é um importante instrumento para o desenvolvimento integral do aluno. De acordo com KUNZ (2001, p. 47), se utilizar o jogo de futsal na ação pedagógica a criança conseguira vivenciar, desenvolver o imaginário associando com o concreto, fazendo dessa ligação uma ponte para o conhecimento.

28 27 Gráfico 10 Você poderia descrever quais às finalidades e objetivos do futsal nas aulas de educaçãoo física escolar. Fonte: Própria De acordo com a pesquisa, 50% disseram trabalhar as capacidades técnicas e táticas, 30% integração e cooperação e 20% o raciocínio. De acordo com as respostas às finalidades e objetivos do futsal nas aulas de educação física escolar são trabalhar as capacidades técnicas e táticas, integração e cooperação e raciocínio. No futsal é importante o trabalho de técnica (habilidade motora), física (condicionamento físico) e psicológica (as emoções relacionadas às pressões externas emitidas ao atleta durante uma tomada de decisão no jogo), além da experiência e raciocínio na hora de executar as jogadas, pois ao se praticar futsal o aluno precisa se movimentar e buscar espaços para si mesmo e para seus parceiros, tornando-se opção de passe e procurando oportunidades de finalização, com sabedoria e criatividade. Para BORIN (1996), o jogo representa uma atividade lúdica, que envolve o desejo e o interesse do jogador pela própria ação do jogo, e mais, envolve a competição e o desafio que motivam o jogador a conhecer seus limites e suas possibilidades de superação de tais limites, na busca da vitória, adquirindo confiança e coragem para se arriscar.

29 CONSIDERAÇÕES FINAIS Esta etapa do trabalho apresentará os principais resultados obtidos, bem como a conclusão da pesquisa, a análise crítica dos objetivos, algumas considerações, limitações, vantagens, sugestões e recomendações para que futuros trabalhos em relação a prática do futsal como instrumento de aprendizagem na formação integral dos alunos do 9º ano Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Junior, em Alta Floresta. O presente trabalho teve resultado satisfatório no que diz respeito a prática do futsal como instrumento de aprendizagem na formação integral dos alunos do 9º ano da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em Alta Floresta. Através do objetivo geral, pode-se identificar a importância da prática do futsal nas aulas de Educação Física para o desenvolvimento integral dos alunos 9 ano na escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior. Pode-se diante dos objetivos específicos realizar estudo sobre a importância do futsal nas aulas de Educação Física para a promoção da socialização do aluno. Pesquisar a opinião dos alunos do 9 ano na Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em relação às finalidades e objetivos do futsal nas aulas de Educação Física escolar. Discutir se o futsal na escola está proporcionando uma formação básica e desenvolvendo a coordenação, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilíbrio, percepção espaço-temporal, além de pesquisar se o método utilizado pelo professor da escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior nas aulas está proporcionando interesse dos alunos na prática das aulas Não houve dificuldades para encontrar material, os colaboradores se interessaram pelo assunto e responderam aos questionários aplicados com boa vontade. Este estudo teve como vantagem primordial o conhecimento adquirido em relação a pratica do futsal como instrumento de aprendizagem na formação integral dos alunos. O estudo ainda propõe identificar as finalidades e objetivos do futsal nas aulas de Educação Física em relação à promoção, integração e formação, inclusão,

30 29 cooperação convivência e participação do aluno. Este fato ocorre devido o futsal ser um jogo coletivo em que os jogadores procuram estabelecer um padrão defensivo de sua equipe, a fim de buscar o desequilíbrio das ações defensivas dos oponentes. Desse modo a cooperação, e as ações do grupo, em relação ao objetivo do jogo, incentivam a utilização da inclusão, cooperação convivência, participação e inteligência, para que os jogadores estejam sempre atentos em função da exigência do jogo, em relação a tomada de decisão na hora do jogo. Ao investigar a importância da prática do futsal como instrumento de aprendizagem na formação integral dos alunos do 9º ano da Escola Estadual Jayme Veríssimo de Campos Júnior em Alta Floresta. Observou-se que os conteúdos do futsal escolar abrangem desde as habilidades mais simples como o domínio do corpo e atividades de manipulação de bola até habilidades especificas de cada estratégia dos jogadores em relação aos sistemas de ataque e defesa, procurando diversificar ao máximo a prática do aluno. Assim, as relações entre teoria e prática, o profissional de Educação Física conseguirá propor um treinamento adequado para que os jogadores ao ingressarem na modalidade possam trilhar por um caminho mais seguro. Podemos observar com esse estudo que o futsal busca desenvolver as capacidades técnicas, táticas, cognitivas de percepção, antecipação e tomada de decisões através de movimentos básicos como correr, saltar e rolar busca desenvolver o equilíbrio, ritmo, coordenação e noções de espaço e tempo para o aprendizado técnico individual do futsal. Desse modo as experiências motoras ajudam a desenvolver as técnicas básicas para o jogo, pois o jogo de futsal faz com que o aluno tenha que andar, correr, saltar, chutar, agachar, arremessar, ter o controle da bola durante a sua prática. Por ser um esporte coletivo que evidencia valores de solidariedade e cooperação, o futsal é um importante instrumento de preparação das pessoas para as variadas situações da vida e consequentemente o desenvolvimento social. Essa sociabilidade ocorre no jogo de futsal devido as negociações e acordos que são construídos no grupo, na formação das equipes para decidir sobre o tempo e o momento de cada equipe jogar, planejar táticas para o jogo e imprevisíveis situações produzidas pelo próprio jogo.

31 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AGUIAR, João Serapião de. Significado do jogo no ensino de conceitos para a leitura e escrita a deficientes mentais com condições de alfabetização. Revista Iberoamericana de Diagnóstico Y Evaluación Psicológica, Salamanca, v. 11, p , jul ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis: Vozes, O jogo e o brinquedo na escola. Petrópolis: Vozes, BALBINO, Hermes Ferreira. Jogos esportivos coletivos e os estímulos das inteligências múltiplas: bases para uma proposta em pedagogia do esporte. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Faculdade de Educação Física. Universidade Estadual de Campinas, Campinas.2001 BARRETO, Sidirley de Jesús. Psicomotricidade, educação e reeducação. 2. ed. Blumenau: Livraria Acadêmica, BATISTA, Luiz Carlos da Cruz. Educação física no ensino fundamental. Rio de Janeiro: Sprint, BETTI, Mauro. Educação física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte,. São Paulo, Ano 1, n. 1, p , dez BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, BORIN, Elenor.. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: IME-USP, BORIN, Elenor. Transformação didática-pedagógica do esporte. 5. ed. Ijuí: Unijuí, BOMPA, Tudor. Treinamento total para jovens campeões. São Paulo: Manole, BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência. Santos: Projeto Cooperação, BROWN, Guilhermo. Jogos cooperativos: teoria e prática. 2. ed. São Leopoldo: Sinodal, 2004.

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