GESTÃO DO CURRÍCULO: ENSINO DO INGLÊS NO 1.º e 2.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO

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1 GESTÃO DO CURRÍCULO: ENSINO DO INGLÊS NO 1.º e 2.º CICLOS DO ENSINO BÁSICO RELATÓRIO Agrupamento de Escolas Alexandre Herculano Distrito do Porto Concelho do Porto Data da intervenção: de a Área Territorial de Inspeção Norte

2 ENQUADRAMENTO DA AÇÃO As políticas educativas nacionais espelham a relevância conferida à língua inglesa e o forte investimento na melhoria das competências linguísticas dos alunos no que concerne a esta língua estrangeira. Após a implementação do ensino do Inglês no 1.º ciclo do ensino básico (CEB), através das atividades de enriquecimento curricular, generalizadas aos quatro anos, seguindo a tendência dos sistemas educativos na Europa, a disciplina de Inglês foi integrada no currículo do 1.º CEB. Assim, o Decreto-Lei n.º 176/2014, de 12 de dezembro, introduz o ensino da língua inglesa com carácter obrigatório para todos os alunos que ingressaram no 3.º ano de escolaridade no ano letivo de 2015/2016, e, a partir de 2016/2017, para o 3.º e 4.º anos, estabelecendo ainda a possibilidade de as escolas poderem proporcionar o complemento ou a iniciação anterior do estudo desta língua. A Portaria n.º 197/2017, de 23 de junho, que repristina a Portaria n.º 260-A/2014, de 15 de dezembro, redefine a correspondência entre os níveis de proficiência do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas e os anos de escolaridade para a aprendizagem do Inglês entre o 3.º e o 12.º anos. O Despacho n.º 9442/2015, de 19 de agosto, homologa as Metas Curriculares para o 1.º, 2.º e 3.º CEB. Tais iniciativas traduzem o reconhecimento da importância da iniciação precoce do ensino da língua inglesa, patente ainda no investimento que tem vindo a ser realizado ao nível da formação dos docentes e da criação de um grupo de recrutamento específico para o 1.º CEB, o 120. Em maio de 2017, um estudo da Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência, centrado no 2.º CEB e no ano letivo de 2014/2015, destaca as disciplinas de Inglês e de Português como ocupando o segundo e terceiro lugares, respetivamente, de maior número de classificações negativas a nível nacional entre os alunos matriculados no 5.º e 6.º anos de escolaridade. Tais resultados afiguram-se preocupantes, atendendo às políticas educativas anteriormente descritas, implementadas no sentido da melhoria das competências linguísticas dos alunos. Com esta atividade, a IGEC procura conhecer e acompanhar o desenvolvimento do ensino do Inglês no 1.º e 2.º CEB e pretende contribuir para a construção de uma atuação estratégica orientada para o sucesso da disciplina de Inglês. OBJETIVOS Apreciar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação da ação educativa, no âmbito do ensino do Inglês curricular no 1.º e 2.º ciclos do ensino básico. Promover práticas pedagógicas e didáticas, com vista a adequar a ação educativa às finalidades do perfil de competências dos alunos. Incentivar a reflexão crítica, o trabalho colaborativo, a supervisão da prática pedagógica, a implementação de diversificadas estratégias de ensino ajustadas aos ritmos de aprendizagem dos alunos, bem como a autoavaliação das práticas. 2

3 Contribuir para uma gestão do currículo mais eficaz, promovendo a articulação e a sequencialidade entre os diversos níveis de ensino, de modo a garantir a melhoria das experiências de aprendizagem com impacto nos resultados dos alunos. Identificar boas práticas no âmbito do ensino da língua inglesa. O presente relatório apresenta à escola as conclusões relativas aos aspetos mais positivos e aqueles a melhorar, no que concerne a três domínios e tem como finalidade contribuir para uma gestão do currículo mais eficaz ao nível do ensino do Inglês, com impacto positivo nas aprendizagens e nos resultados dos alunos. PLANEAMENTO CURRICULAR NO ÂMBITO DA DISCIPLINA DE INGLÊS NO 1.º e 2.º CEB - O quadro de referência geral para o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, constituído pelos documentos de planificação anual, para os diferentes anos de escolaridade, que elencam objetivos relativos aos vários domínios das metas curriculares, a estratégias e a atividades a desenvolver em sala de aula, a recursos a utilizar e, ainda, a modalidades e instrumentos de avaliação. - A abrangência dos critérios de avaliação, definidos para cada ano de escolaridade, que incluem a descrição de um perfil de aprendizagens específicas e descritores de desempenho relativos aos diferentes domínios das metas curriculares. - A consolidação do processo de articulação curricular entre ciclos bem como a explicitação de medidas concretas que visem superar lacunas com as quais os alunos tenham transitado, de modo a permitir uma sequencialidade harmoniosa das suas aprendizagens. - O investimento em projetos e atividades transversais à língua inglesa e às restantes áreas disciplinares, no 1.º CEB, e conjuntas entre os dois ciclos, nomeadamente para o desenvolvimento do domínio intercultural, e que permitam aos alunos, através da identificação de elementos da sua própria cultura e de outras, desenvolver a tolerância e o respeito pelas diferenças. - O aprofundamento da reflexão e da análise realizada em grupo disciplinar com vista à identificação dos fatores de sucesso e insucesso inerentes ao processo de ensino e de aprendizagem, em detrimento da identificação exclusiva de fatores externos, de modo a que possam ser selecionadas medidas concretas de promoção da melhoria das aprendizagens dos alunos. 3

4 DESENVOLVIMENTO CURRICULAR NO ÂMBITO DA DISCIPLINA DE INGLÊS NO 1.º e 2.º CEB - A predominância da comunicação em Inglês na sala de aula, no 1.º CEB, o que possibilita a familiarização progressiva dos alunos com a língua, o desenvolvimento da sua capacidade de compreensão de instruções e de expressões simples e habituais e que cria oportunidades de interação oral com o professor e com os colegas. - A adequação das estratégias de ensino e de aprendizagem utilizadas em algumas aulas do 1.º CEB, com proposta de atividades diversificadas e promotoras do envolvimento e motivação dos alunos, e o recurso frequente a rotinas e repetições de curta duração, favorecedoras do desenvolvimento da autonomia e da progressiva fluência no uso da língua inglesa. - O bom clima de sala de aula, observado na maioria dos contextos de ensino, bem como a qualidade da relação pedagógica, transversal a ambos os ciclos, particularmente no que respeita à empatia dos professores com os alunos. - O recurso a práticas pedagógicas diferenciadas que respondam às diferentes necessidades e ritmos existentes entre os alunos, de modo a dar respostas mais eficazes, quer aos que revelam dificuldades de aprendizagem, quer aos que evidenciam níveis de fluência e de desempenho linguístico mais elevados, estimulando, deste modo, a sua autoconfiança e a motivação para a aprendizagem. - A promoção, sobretudo no 2.º CEB, de estratégias de ensino que visem o desenvolvimento da capacidade de utilização, pelos alunos, da língua inglesa com fins comunicativos, e que podem passar pela maior diversidade de modos de organização do trabalho em sala de aula, nomeadamente pelo recurso mais frequente ao trabalho de pares e de grupo, bem como a seleção de atividades mais centradas nos alunos, que promovam o seu interesse e empenho e a sua participação mais ativa, em consonância com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. - A ponderação de medidas organizativas destinadas a colmatar constrangimentos ao desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem identificados pelos docentes, quer no que respeita à carga horária semanal do Inglês no 5º ano e à sua distribuição ao longo da semana, quer quanto à necessidade de criação de tempos comuns para trabalho colaborativo. AVALIAÇÃO CURRICULAR NO ÂMBITO DA DISCIPLINA DE INGLÊS NO 1.º e 2.º CEB - O trabalho de aferição periódica, entre os docentes que lecionam os mesmos anos de escolaridade, de procedimentos e instrumentos para avaliação dos progressos das aprendizagens dos alunos. 4

5 - A utilização mais frequente e continuada de instrumentos e de formas de avaliação das aprendizagens, de caráter mais simples e mais integrado no desenvolvimento do currículo, adequados aos diferentes domínios das metas curriculares, e que facilitem, aos professores, a tomada de decisões quanto a medidas a implementar, e, aos alunos, a regulação do seu próprio progresso. - O desenvolvimento da supervisão entre pares que apoie a análise, por parte dos docentes, das suas práticas letivas, a identificação e a experimentação apoiada de estratégias de resolução de problemas concretos e a partilha de boas práticas, com vista ao seu desenvolvimento profissional e à melhoria da qualidade do ensino e das aprendizagens. - A identificação de necessidades concretas de formação específica na área disciplinar do Inglês e a frequência de ações que conduzam a um contacto com abordagens diferenciadas com impacto positivo no processo de ensino e de aprendizagem. Data: A Equipa Inspetiva: Ana Margarida Penha Irene Marques Concordo. À consideração do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência, para homologação. A Chefe de Equipa Multidisciplinar da Área Territorial de Inspeção do Norte Maria Madalena Moreira Homologo. O Subinspetor-Geral da Educação e Ciência Por subdelegação de competências do Senhor Inspetor-Geral da Educação e Ciência nos termos do Despacho n.º 10918/2017, de 15 de novembro, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 238, de 13 de dezembro de

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