Questionário contextual para avaliações educacionais em larga escala

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1 Questionário contextual para avaliações educacionais em larga escala 13/11/2018 Rebeca Otero Coordenadora do Setor de Educação da UNESCO no Brasil Estudo Regional Comparativo e Explicativo, ERCE FATORES ASSOCIADOS SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO

2 Transformar o mundo: Agenda Internacional da Educação ODS: acabar com a pobreza e com a desigualdade Plano de ação até 2030 para pessoas, o planeta e a prosperidade Adotada por 195 Estados-membros da ONU em setembro de 2015 ODS 4: não deixar ninguém para trás! Educação inclusiva e equitativa como base para a educação ao longo da vida Abordagem abrangente da educação e da escola SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 2

3 ODS: 4 níveis de monitoramento das metas* Conjunto de indicadores internacionalmente comparáveis definidos por países no UNSC (11 indicadores para o ODS 4) Grupo de indicadores mais amplo que o conjunto global com cobertura conceitual mais alta das metas (43 indicadores em educação) Monitorar ações validadas por grupos regionais Fonte: Compêndio de Dados sobre o Desenvolvimento Sustentavel. UIS, Monitoramento com vínculo para o plano nacional; reconhecer o contexto e abordar a inclusão e os objetivos amplos de aprendizagem * Relatório de Síntese do Secretário-Geral da ONU, dezembro de 2014 SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 3

4 Educação de qualidade para a Agenda 2030 educação inclusiva e equitativa de qualidade; oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos cidadania global Qualidade da educação: conceito multidimensional Eficiência: bom uso dos recursos Equidade: distribuição dos benefícios educativos Relevância: que responda às necessidades da sociedade Pertinência: que responda às necessidades dos estudantes criatividade e conhecimento habilidades básicas em alfabetização e matemática, habilidades analíticas e de resolução de problemas, habilidades cognitivas e habilidades interpessoais e sociais habilidades, valores e atitudes que permitem aos cidadãos levar vidas saudáveis e plenas, tomar decisões conscientes e responder a desafios locais e globais por meio da educação para o desenvolvimento sustentável (EDS) e da educação para a cidadania global (ECG). SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 4

5 ODS 4: educação de qualidade Abordagem da escola comunidade-escola SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 5

6 Mapeamento de fontes de dados e disponibilidade da informação Para responder ao princípio fundamental dos ODS "que ninguém seja deixado para trás Estamos aplicando as pesquisas necessárias para o fornecimento dos dados? Para alcançarmos uma educação de qualidade? Brasil: 29% de analfabetismo funcional em pessoas acima de 15 anos de idade Fonte: INAF 2018 SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 6

7 Laboratório Latino Americano da qualidade da Educação UNESCO, criado em 1994 Visão: Aportar novos enfoques sobre qualidade da educação e sua avaliação Missão: Apoiar os Países-membros na formulação de políticas baseadas em evidência Importância: Fundamental para monitorar o progresso da E2030 Objetivo: resultados de aprendizagem e fatores associados SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 7

8 Avaliação de currículos da educação primária (terceiro e sexto ano). 4 áreas: leitura, escrita, matemática e ciências (apenas sexto ano). ERCE, duas linhas gerais de trabalho: Evidência de resultados de aprendizagem nas áreas de linguagem, matemática, ciências (pontuações e níveis de desempenho) Estudos de fatores associados aos resultados da aprendizagem (questionários) Ênfase Na descrição do que os alunos sabem e são capazes de fazer, e Em questões centrais que geram as condições para que o processo de aprendizagem ocorra 19 países Latinoamérica SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 8

9 QUAL E SUA FINALIDADE? Avaliar o nível de aprendizado dos alunos da educac a o básica da Ame rica Latina e do Caribe. Obter informac o es sobre o contexto da aprendizagem dos alunos para identificar os fatores que influenciam na aprendizagem. Fornecer informac o es válidas e confiáveis para contribuir com a tomada de deciso es nas políticas educacionais que ajudem a melhorar a qualidade da educac a o nos países da regia o. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 9

10 A rea Instrumento cognitivo Cie ncias Naturais Leitura Matemática Perguntas fechadas: mu ltipla escolha com apenas uma resposta correta. Perguntas abertas: propo e a resoluc a o de um problema com explicitac a o do procedimento realizado para chegar a resposta. Escrita Há dois instrumentos que exigem respostas escritas. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 10

11 Desenvolvimento de reuniões de elaboração de itens com a participação de técnicos dos países, contribuir com o desenvolvimento de instrumentos e para capacitar a equipe dos ministérios. Revisão dos marcos curriculares do países envolvidos ( Instituto Colombiano de Avaliação da Educação- ICFES) identificar elementos comuns no currículo e assim definir uma estrutura de prova adequada para medir a qualidade da educação no nível regional. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 11

12 Questionários dirigidos a diferentes atores educacionais envolvidos no processo pedagógico (estudantes, professores, diretores e famílias) Elemento-chave para a interpretac a o dos resultados e o conhecimento do contexto social e econômico em que eles ocorrem. Modelo de Contexto-Insumo-Processo-Produto (CIPP); a aprendizagem depende de: os contextos sociais específicos, recursos humanos e materiais e, mais especialmente, os processos que ocorrem nas salas de aula e nas escolas. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 12

13 ERCE agrupamentos Fatores Associados Características das escolas Docentes, práticas pedagógicas e recursos na aula Estudantes e suas familias SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 13

14 Indagar a respeito as características socioeconômicas, demográficas e culturais; Disponibilidade de recursos educativos (livros); Atitudes respeito da conduta do estudante ( frequência, tempo de estudo etc); Informações sobre o envolvimento da família no processo de aprendizagem ; As expectativas de desenvolvimento acadêmico dos estudantes; Características do bairro em que está inserida a escola SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 14

15 As evidências estão mudando Incorporação de novos domínios de mensuração: cidadania global, desenvolvimento sustentável, ciência, TIC e alfabetização digital Expansão da cobertura de avaliação para mais países e mais estudantes Questionários de contexto estão evoluindo Incluir mais perguntas e / ou mais respostas que medem fatores associados não cognitivos Incluir novos domínios socioemocionais e habilidades do século XXI z SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 15

16 Marco de referência e hipóteses Continuidade com TERCE Hipóteses de dimenso es associadas a aprendizagem dos alunos no TERCE sa o conservadas Três áreas sa o preservadas: i. Docentes e aprendizagem, ii. Família e estudantes e, iii. Escola Inclui-se tópicos de interesse descritivo para sistemas educacionais (por exemplo, formac a o continuada) Critérios para seleção de hipóteses: Priorizar as dimenso es no âmbito de docentes e aprendizagem Priorizar as dimenso es para as quais há maior apoio empírico da associac a o que eles apresentam com a aprendizagem dos alunos (seja pelos resultados do TERCE e/ou pela participac a o de países latino-americanos em outros estudos de grande escala). Priorizar a viabilidade do seu estudo atrave s de questionários de auto-relato, como aqueles que o ERCE irá aplicar. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 16

17 Marco de referência e hipóteses Processo indutivo: a partir de evidências, considerando dois referenciais conceituais como base Dimensões/indicadores de efetividade escolar nos níveis da escola e da sala de aula identificados por Scheerens, Glas, Thomas & Thomas (2003) Orientação para aprender liderança escolar, docentes e equipe gestora, clima escolar, uso de avaliações, envolvimento dos pais, métodos de registro de resultados, clima de sala de aula, oportunidades de aprendizagem, independência na aprendizagem, gestão da sala de aula, ensino estruturado, ensino adaptativo e feedback e reforço à aprendizagem. SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 17

18 ERCE 2019 Marco de referencia e hipótesis Exemplo de hipóteses Âmbito: Docentes e Aprendizagem; Dimensão: Interação pedagógica Dimensões Hipóteses TERCE Questionário Cognitiva Estudantes de docência que realizam aulas interessantes e/ou motivadoras e que envolvem os conteúdos de ensino apresentam maiores resultados de aprendizagem Sim Estudantes; Docentes Organização do ensino Estudantes de docência que estruturam seus processos de ensino apresentam maiores resultados de aprendizagem Sim Estudantes Interesse pelo bemestar dos estudantes Estudantes de docência que demonstram interesse por seus estudantes durante os processos de ensino apresentam maiores resultados de aprendizagem Sim Estudantes SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 18

19 ERCE 2019 Marco de referência e hipóteses Exemplo de hipóteses Âmbito: Docentes e Aprendizagem; Dimensão: Interação pedagógica Dimensões Hipóteses TERCE Questionário Assistência a educação pré-escolar Estudantes que tenham participado em programas de educação pré-escolar, apresentam maiores resultados acadêmicos que seus pares que no tenham realizado a educação pré-escolar. Sim Família Repetência Estudantes que tenham repetido em anos prévios apresentam resultados de aprendizagem mais baixos que estudantes que se encontram no ano escolar esperado para a sua idade. Sim Família; Estudiantes SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 19

20 Orientar o desenho de políticas e programas e gerenciar orçamentos Informar a opinião pública Uso pedagógico das Avaliações; Orientar em relação aos docentes - Pertinencia: módulo factores asociados docentes Disseminação de resultados por níveis de desempenho Alinhamento curricular dos países da região Contribuições para o ensino SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 20

21 Obrigada! Learn more: Rebeca Otero UNESCO no Brasil en.unesco.org/themes/education-21st-century SETOR DE EDUCAÇÃO UNESCO 21