CENÁRIO DO FUNDAMENTAL II NO BRASIL

Transcrição

1 P R O J E T O Uma educação que faz sentido para os adolescentes

2 CENÁRIO DO FUNDAMENTAL II NO BRASIL

3 Bônus Adolescente O Brasil vive hoje o que vem sendo chamado de bônus demográfico. Com 11% de sua população vivendo a adolescência, o país tem uma oportunidade única: nunca houve tamanho contingente de adolescentes. UNICEF (2013) UM UNIVERSO COM MAIS DE 21 MILHÕES DE MENINOS E MENINAS.* *Aproximadamente

4 O Brasil tem MILHÕES DE ADOLESCENTES COM IDADE ENTRE 12 E 17 ANOS [UNICEF] ESTUDANTES MATRICULADOSV NO FUNDAMENTAL II EM ESCOLAS PÚBLICAS [IDEB/2013] ESTUDANTES MATRICULADOSV NA REDE PÚBLICA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ESTADUAL E MUNICIPAL [Censo Escolar 2013] ESCOLAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA [Censo Escolar 2013]

5 Mas a realidade do Ensino Fundamental II não é muito animadora... Distorção entre idade e série 31% A distorção entre idade e série no Ensino Fundamental II aumentou e chegou a 31% no primeiro ano do ciclo. 1 em cada 4 alunos que iniciam o ensino fundamental no Brasil abandona a escola antes de completar a última série. Defasagem Embora o aluno brasileiro médio entre no EF II acima do nível de aprendizagem esperado, sai com aprendizagem defasada e equivalente à desejada para o 7º ano. Os dados do IDEB (2013), por sua vez, apontam mais de alunos brasileiros abandonando a educação durante o EF II, com a maior taxa de abandono já no 6º ano. 71% Conclusão com idade certa dos alunos concluíram o Ensino Fundamental II com até os 16 anos em Dados: IDEB/2013 Português e matemática Dos que estão no 9º ano somente 23% aprenderam o adequado na competência de leitura e interpretação de textos e 11% aprenderam o adequado na competência de resolução de problemas matemáticos. Pnud (2012) [Prova Brasil 2013, Escolas Públicas].

6 Meta: 4,4 Atingido: 4,2 IDEB 2013 Embora o país tenha superado as metas propostas pelo MEC* para os anos iniciais do Ensino Fundamental......os índices para os anos finais deste ciclo não foram atingidos. *IDEB 2013

7 Ao mesmo tempo... a escola tem uma grande desconexão com a adolescência e o adolescente do século XXI.

8 As particularidades da adolescência Os anos finais do Ensino Fundamental acolhem estudantes vivendo um período de grandes mudanças físicas, psíquicas e emocionais em suas vidas. Nesta etapa, ocorre a vivência de três processos fundamentais para a constituição do sujeito: Autonomia Identidade Interação Fazer escolhas, construir seu espaço para além da família e da escola e assumir gradativamente a condução da própria vida. Responder ao insistente questionamento interno: quem sou eu? Avançar para além das relações construídas no universo familiar e ampliar seu campo de relacionamentos com novos sujeitos, diferentes espaços sociais, culturas e valores.

9 Plasticidade cerebral Estudos recentes de neurociência apontam uma vigorosa reorganização de neurônios durante a adolescência, e a forma como eles são estimulados pode determinar as novas conexões sendo feitas. No período, o cérebro é particularmente sensível às experiências e trocas com o ambiente, o que pode explicar alguns comportamentos típicos, como a busca pelo prazer e a fraca capacidade de autocontrole.

10 Os adolescentes do século XXI estão conectados O que fazem na internet As atividades da Internet mais citadas pelos adolescentes: 76% Diversão 66% Amizade Eu quero montar o meu canal no YouTube, mas ainda não fiz porque eu não tenho os recursos. Preciso de um pc gamer. --- Aluno do 6º ano da rede pública Alunos do 9º ano do Fundamental 61% 40% Trabalho escolar UNICEF/IBOPE (2013, 12 a 17 anos, ABC) Busca de informação Possuem computador e acessam a internet em casa 47% 53% 40% Sim Não lê sites na internet sempre ou quase sempre Dados IDEB

11 Neste contexto, observa-se que o ambiente escolar tem contribuído pouco para o pleno desenvolvimento desses adolescentes...

12 Cientes disso... Educadores sentem a necessidade de adequarem práticas, discurso e postura. Gestores estão em busca de soluções pedagógicas mais eficientes e atuais. Família e comunidade deveriam se comprometer mais com seu desenvolvimento para além do ambiente escolar.

13 O debate é fértil e os desafios são conhecidos, mas faltam soluções práticas mais específicas para os anos finais do Ensino Fundamental.

14 E o que podemos fazer para transformar este cenário?

15 Com o envolvimento da comunidade escolar, é possível redesenhar o Ensino Fundamental II e conectá-lo às características, ao contexto, às necessidades e aos interesses dos adolescentes do século XXI!

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17 É aí que entra a Trilha FAZ SENTIDO, um guia prático para redes de ensino que desejam construir uma nova proposta para o Ensino Fundamental II.

18 Estruturada em sete etapas MOBILIZAR PARA ADESÃO REALIZAR ESCUTAS INSPIRACIONAIS DEFINIR DIRETRIZES AVALIAR ORGANIZAR O PROCESSO CRIAR SOLUÇÕES IMPLEMENTAR E MONITORAR a Trilha compreende um conjunto diversificado e customizável de orientações e ferramentas

19 que permite que as necessidades mais urgentes e os desejos latentes da comunidade escolar sejam evidenciados

20 ...e que eles orientem as diretrizes de novas políticas públicas, após terem sido examinados, transformados em soluções, experimentados e pactuados de forma colaborativa!

21 Elaborada com base em princípios como escuta, criatividade e cooperação, a Trilha FAZ SENTIDO pressupõe e promove o envolvimento de diversos agentes da comunidade escolar, afinal

22 é unindo forças que conseguimos promover mudanças significativas!

23 Acesse a plataforma FAZ SENTIDO, onde todas as etapas da Trilha podem ser consultadas e revisitadas a qualquer momento, mobilize sua rede e ajude promover uma educação que faz sentido para os adolescentes!

24 * Explore a plataforma e descubra ainda Estudos relevantes relacionados à aprendizagem e ao desenvolvimento do 6º ao 9º e Recomendações e Práticas para serem aplicadas a qualquer momento na prática educacional diária. Faz sentido!