PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

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1 ANO LETIVO DE 208/209 DISCIPLINA: História A ANO: 0.º CURSO: Científico Humanístico de Línguas e Humanidades Total de Aulas Previstas: 63* COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER: Pesquisar, de forma autónoma mas planificada, em meios diversificados, informação relevante para assuntos em estudo, manifestando sentido crítico na seleção adequada de contributos (A; B; C; D; F; I) Analisar fontes de natureza diversa, distinguindo informação, implícita e explícita, assim como os respetivos limites para o conhecimento do passado; (A; B; C; D; F; I) Analisar textos historiográficos, identificando a opinião do autor e tomando-a como uma interpretação suscetível de revisão em função dos avanços historiográficos; (A; B; C; D; F; I) Utilizar com segurança conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; (C; D; F; I) Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes, relacionando-os com os contextos em que ocorreram; (A; B; C; D; F; I) Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos, relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço; (A; B; C; D; F; G; H; I) Situar e caracterizar aspetos relevantes da história de Portugal, europeia e mundial; (A; B; C; D; F; G; H; I) Relacionar a história de Portugal com a história europeia e mundial, distinguindo articulações dinâmicas e analogias/especificidades, quer de natureza temática quer de âmbito cronológico, regional ou local; (A; B; C; D; F; G; H; I) Mobilizar conhecimentos de realidades históricas estudadas para fundamentar opiniões, relativas a problemas nacionais e do mundo contemporâneo, e para intervir de modo responsável no seu meio envolvente; (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Problematizar as relações entre o passado e o presente e a interpretação crítica e fundamentada do mundo atual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados; (A;B; C; D; F; I; J) Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas; (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Desenvolver a capacidade de reflexão, a sensibilidade e o juízo crítico, estimulando a produção e a fruição de bens culturais; (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) Desenvolver a autonomia pessoal e a clarificação de um sistema de valores, numa perspetiva humanista; (A, B, C, D, E, F, G, H, I) Desenvolver a consciência da cidadania e da necessidade de intervenção crítica em diversos contextos e espaços. (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis; (A; B; C; D; E; F; G; H; I) Respeitar a biodiversidade, valorizando a importância da riqueza das espécies vegetais e animais para o desenvolvimento das comunidades humanas. (A; B; D; F; G)

2 .º Período DISCIPLINA: História A ANO: 0.º CURSO: Científico Humanístico de Línguas e Humanidades Total de Aulas Previstas: 62/63* Mês Unidades Temáticas / Conteúdos Aprendizagens essenciais Estratégias N.º Aulas Set. Out. Nov. Dez. - Apresentação MÓDULO O: A HISTÓRIA: TEMPOS E ESPAÇOS ESTUDAR/APRENDER HISTÓRIA. MÓDULO : RAÍZES MEDITERRÂNICAS DA CIVILIZAÇÃO EUROPEIA CIDADE CIDADANIA E IMPÉRIO NA ANTIGUIDADE CLÁSSICA. O modelo ateniense... A Democracia antiga: os direitos dos cidadãos e o exercício de poderes..2. Uma cultura aberta à cidade. 2. O modelo romano. 2.. Roma, cidade ordenadora de um império urbano A afirmação imperial de uma cultura urbana pragmática A romanização da Península Ibérica, um exemplo de integração de uma região periférica no universo imperial. 3. O espaço civilizacional greco-latino à beira da mudança. 3.. O Império Universal Romano-Cristão. A Igreja e a transmissão do legado político-cultural clássico Prenúncios de uma nova geografia política: a presença dos bárbaros. - Autoavaliação - Demonstrar que a polis ateniense se constituiu como um centro politicamente autónomo onde se desenvolveram formas restritas de participação democrática. - Justificar a extensão do direito de cidadania romana enquanto processo de integração; - Distinguir formas de organização do espaço nas cidades do Império tendo em conta as suas funções cívicas, políticas e culturais; - Analisar a relevância do legado político e cultural clássico para a civilização ocidental, nomeadamente ao nível da administração, da língua, do direito, do urbanismo, da arte e da literatura; - Distinguir os instrumentos de aculturação usados no processo de romanização da Península Ibérica; - Identificar/aplicar os conceitos: urbe; império; cidadão; Direito; urbanismo; romanização; civilização; época clássica. - Elaboração/análise de mapas referentes aos assuntos em estudo - Elaboração/análise de tabelas cronológicas - Análise de gráficos e tabelas - Leitura e análise de documentos do manual adotado ou de outros - Visualização e análise de imagens diversas - Visualização de documentários e filmes - Pesquisa de documentos - Resolução de exercícios de exame e outros Total: (avaliação) AVALIAÇÃO: Instrumento Base (80%): 2 testes de avaliação sumativa (50%+50%) Instrumento Complementar (20%): Competências socio afetivas (ver tabela anexa à planificação) 2

3 2.º Período DISCIPLINA: História A ANO: 0.º CURSO: Científico Humanístico de Línguas e Humanidades Total de Aulas Previstas: 64/63* Mês Unidades Temáticas / Conteúdos Aprendizagens essenciais Estratégias N.º Aulas Jan Fev Mar MÓDULO 2: DINAMISMO CILIZACIONAL DA EUROPA OCID. NOS SÉC. XIII A XIV ESPAÇOS, PODERES E VIVÊNCIAS.. A identidade civilizacional da Europa Ocidental... Poderes e crenças multiplicidade e unidade..2. O quadro económico e demográfico expansão e limites do crescimento. 2. O espaço português a consolidação de um reino cristão ibérico. 2. A fixação do território do termo da Reconquista ao estabelecimento e fortalecimento de fronteiras O país urbano e concelhio O país rural e senhorial O poder régio, fator estruturante da coesão interna do reino. 3. Valores, vivências e quotidiano. 3.. A experiência urbana A vivência cortesã A difusão do gosto e da prática das viagens. - Reconhecer o cristianismo como matriz identitária europeia; - Analisar a extensão da rutura verificada na passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval, mais circunscrita ao local e ao regional; - Compreender que o senhorio constituía a realidade organizadora da vida económica e social do mundo rural, caracterizando as formas de dominação que espoletava; - Contextualizar a autonomização e independência de Portugal no movimento de expansão demográfica, económica, social e religiosa europeia; - Demonstrar a especificidade da sociedade portuguesa concelhia, distinguindo a diversidade de estatutos sociais e as modalidades de relacionamento com o poder régio e os poderes senhoriais; - Enquadrar os privilégios e as imunidades no exercício do poder senhorial; - Interpretar a afirmação do poder régio em Portugal como elemento estruturante da coesão interna e de independência do país; - Identificar/aplicar os conceitos: concelho; senhorio; vassalidade; imunidade; monarquia feudal; Cortes/ parlamento; época medieval - Elaboração/análise de mapas referentes aos assuntos em estudo - Elaboração/análise de tabelas cronológicas - Análise de gráficos e tabelas - Leitura e análise de documentos do manual adotado ou de outros - Visualização e análise de imagens diversas - Visualização de documentários e filmes - Pesquisa de documentos - Resolução de exercícios de exame e outros

4 Abr MÓDULO 3: A ABERTURA EUROPEIA AO MUNDO - MUTAÇÕES NOS CONHECIMENTOS, SENSIBILIDADES E VALORES NOS SÉC. XV E XVI.. A geografia cultural europeia de quatrocentos e quinhentos... Principais centros culturais de produção e difusão de sínteses e inovações..2. O cosmopolitismo das cidades hispânicas importância de Lisboa e Sevilha. - Autoavaliação - Reconhecer o papel dos portugueses na abertura europeia ao mundo e a sua contribuição para a síntese renascentista; - Demonstrar que o império português foi o primeiro poder global naval; 9 Total: (avaliação) AVALIAÇÃO: Instrumento Base (80%): 2 testes de avaliação sumativa (50%+50%) Instrumento Complementar (20%): Competências socio afetivas (ver tabela anexa à planificação) 4

5 3.º Período DISCIPLINA: História A ANO: 0.º CURSO: Científico Humanístico de Línguas e Humanidades Total de Aulas Previstas: 37/63* Mês Unidades Temáticas / Conteúdos Aprendizagens essenciais Estratégias N.º Aulas Abr Mai MÓDULO 3: A ABERTURA EUROPEIA AO MUNDO - MUTAÇÕES NOS CONHECIMENTOS, SENSIBILIDADES E VALORES NOS SÉC. XV E XVI. 2. O alargamento do conhecimento do mundo 2.. O contributo português: inovação técnica, observação e descrição da Natureza A matematização do real; a revolução das conceções cosmológicas. 3. A produção cultural. 3.. Distinção social e mecenato Os caminhos abertos pelos humanistas A reinvenção das formas artísticas. ~ - Reconhecer o papel dos portugueses na abertura europeia ao mundo e a sua contribuição para a síntese renascentista; - Demonstrar que o império português foi o primeiro poder global naval; - Reconhecer que o contributo português se baseou na inovação técnica e na observação e descrição da natureza, abrindo caminho ao desenvolvimento da ciência moderna; - Demonstrar que as novas rotas de comércio intercontinental promoveram a circulação de pessoas e produtos, influenciando os hábitos culturais à escala global; - Reconhecer que a prosperidade das potências imperiais se ficou também a dever ao tráfico de seres humanos, principalmente de África para as plantações das Américas; - Identificar/aplicar os conceitos: navegação astronómica; cartografia; experiencialismo; globalização. - Identificar na produção cultural renascentista europeia e portuguesa as heranças da Antiguidade Clássica assim como as continuidades e ruturas com o período medieval; - Reconhecer a retoma renascentista da conceção antropocêntrica e da perspetiva matemática no urbanismo, na arquitetura e na pintura; - Analisar a expressão naturalista na pintura e na escultura; - Problematizar a produção artística em Portugal: do gótico manuelino à afirmação das novas tendências renascentistas; Desenvolver a sensibilidade estética, através da identificação e da apreciação de manifestações artísticas e/ou literárias do período renascentista; - Elaboração/análise de mapas referentes aos assuntos em estudo - Elaboração/análise de tabelas cronológicas - Análise de gráficos e tabelas - Leitura e análise de documentos do manual adotado ou de outros - Visualização e análise de imagens diversas - Visualização de documentários e filmes - Pesquisa de documentos - Resolução de exercícios de exame e outros 0 7 5

6 - Identificar/aplicar os conceitos: Renascimento; humanista; antropocentrismo; classicismo; naturalismo; perspetiva; Manuelino. Jun 4. A renovação da espiritualidade e da religiosidade. 4.. A Reforma Protestante Contra-Reforma e Reforma Católica. 5. As novas representações da humanidade. 5.. O encontro de culturas. - Autoavaliação AVALIAÇÃO: Instrumento Base (80%): teste de avaliação sumativa (00%) Instrumento Complementar (20%): Competências socio afetivas (ver tabela anexa à planificação) - Interpretar a reforma protestante como movimento de humanização e individualização das crenças e a contrarreforma católica enquanto resposta aquela; - Caracterizar as principais igrejas reformadas; - Avaliar o impacto da reforma católica na sociedade portuguesa; - Identificar/aplicar os conceitos: Reforma; contrarreforma; heresia; dogma; sacramento; inquisição; época moderna; identidade. 0 3 Total: (avaliação) * De um total de 63 tempos letivos previstos, apenas foram considerados 55 ( ) para efeitos de apresentação, lecionação de conteúdos e atividades de avaliação ( ficha de diagnóstico e respetiva correção, 5 testes de avaliação e respetivas aulas de revisão e correção, assim como 3 aulas de autoavaliação de final de período/ano letivo). O número de aulas remanescente (cerca de 5%) destinar-se-á a compensar situações imprevistas. 6

7 AVALIAÇÃO ANEXO - INSTRUMENTOS BASE (80%) DESCRIÇÃO DOS INSTRUMENTOS COTAÇÃO APLICAÇÃO º PERÍODO 2 testes de avaliação 50% + 50% (Teste x 0,5 + Teste 2 x 0,5) x 0,8 2º PERÍODO 2 testes de avaliação 50% + 50% (Teste 3 x 0,5 + Teste 4 x 0,5) x 0,8 3º PERÍODO teste de avaliação 00% Teste 5 x 0,8 INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES (20%) DESCRIÇÃO DOS INSTRUMENTOS COTAÇÃO APLICAÇÃO A É por norma pontual e traz o material necessário para as aulas. 5% -20 valores x 0,05 B Realiza as tarefas que lhe são ordenadas (registos de aula, fichas de trabalho, trabalhos de casa, relatórios de visita de estudo,.). C Responde com pertinência às perguntas que lhe são formuladas e participa espontaneamente nas atividades letivas. 40% -20 valores x 0,4 40% -20 valores x 0,4 D É correto na relação com os colegas e com os professores, estando atento e não perturbando as aulas. 5% -20 valores x 0,5 TOTAL = (A+B+C+D) x 0,2 7