FEF Iniciativa de Desenvolvimento de Escolas na Ásia Central

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1 Gestão das instituições de formação: FEF Iniciativa de Desenvolvimento de Escolas na Ásia Central Dagmar Ouzoun FEF Turim,

2 Projeto regional de desenvolvimento de escolas na Ásia Central Ciclos de três anos: Fase I: , Fase II: , Fase III: Países participantes: KAZ, TAJ e KYR estão plenamente envolvidos em todas as componentes. TRM e UZB estão envolvidos no diálogo político regional Três áreas principais: Reforço de capacidades Comunidades de prática Diálogo político Ferramentas: Inquéritos (2009 e 2015) Módulos de formação Comunidades de prática (CoP)

3 Abordagem concetual Política de curto prazo com resultados a longo prazo: governação em correlação com regionalização, setorização, institucionalização baseada em responsabilidade partilhada e participação ativa De baixo para cima (regional, setorial, local, conhecimento institucional) Política de curto prazo com resultados a longo prazo: governação governação De cima para baixo (objetivos, programas, estratégias) 3

4 Inquérito (2009 e 2015) 1. conduzido a nível da escola 2. reitores, professores e alunos envolvidos 3. baseado em perceções 4. áreas de análise: Ensino e aprendizagem, gestão, serviços, comunicação partes interessadas (parceria social) 5. para cada área: externa e input: como são percecionados os inputs dados à escola em cada área processo: como é percecionado o processo na escola output: como é percecionado o impacto da área no output final Dagmar Ouzoun, FEF

5 1 Gestão 1 Serviços 0 1 Ensino e aprendizagem 1 Comunicação e partes interessadas

6 National Profile MANAGEME NT SERVICES TEACHING & LEARNING COMMUNICA TION & STAKEHOLD ERS TAJ MNG TEA STU

7 Módulos de formação objetivo geral Desenvolvimento de competências profissionais e de competências nucleares para o desenvolvimento da escola e a garantia de qualidade da gestão da escola Módulo 1. Desenvolvimento e planeamento estratégicos na escola de EFP Módulo 2. Desenvolvimento da escola em cooperação com parceiros Módulo 3. O acompanhamento como impulsionador do desenvolvimento da escola Módulo 4. Formar o formador Módulo 5. Liderança e gestão eficazes da escola Serviços Módulo 6. Ensino e aprendizagem eficazes

8 Comunidades de prática No Tajiquistão: 6 CoP realização regular de reuniões formais Grupo de profissionais (diretores de escolas de EFP, empregadores) Discussão e análise de formas de atualizar as práticas profissionais e institucionais Assente em conhecimentos e experiências tácitos

9 Exercícios de autoavaliação Características de escolas com bom desempenho o visão clara e partilhada o padrões e expectativas elevados o elevados níveis de comunicação e colaboração o currículos, instrução e avaliação conformes com normas o acompanhamento frequente do ensino e aprendizagem o desenvolvimento profissional direcionado dos funcionários o ambiente promotor da aprendizagem o bons equipamentos e materiais o elevados níveis de envolvimento das comunidades e das partes interessadas

10 10 indicadores usados no quadro europeu 1. Relevância dos sistemas de garantia da qualidade para prestadores de EFP 2. Investimento na formação de professores e formadores 3. Taxa de participação em programas de EFP 4. Taxa de conclusão em programas de EFP 5. Taxa de colocação em programas de EFP 6. Utilização de competências adquiridas no local de trabalho 7. Taxa de desemprego de acordo com critérios individuais 8. Prevalência de grupos vulneráveis 9. Mecanismos de identificação das necessidades de formação do mercado de trabalho 10. Programas usados para promover melhor acesso ao EFP

11 Áreas comuns para autoavaliação das escolas Autoavaliação Dados qualitativos e quantitativos compilados sobre o funcionamento da escola Questionários/entrevistas/debates Análises relacionadas com objetivos locais ou nacionais Enfoque nos pontos fortes e nos pontos fracos Relatório de avaliação: inclui propostas de melhoramento/novos objetivos Implementação de alterações coordenada a nível da escola Avaliação externa Dados qualitativos e quantitativos compilados sobre o funcionamento da escola frequentemente relacionados com indicadores de referência nacionais Análises relacionadas com objetivos nacionais Formação de PARECER/JUÍZO sobre métodos e práticas com base em critérios predeterminados Dois relatórios Escola Autoridades nacionais Acompanhamento externo das alterações implementadas e utilização dos resultados a nível nacional

12 Para mais informações, contacte: