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1 Nível II Semana 5 Eixo: Números e Operações Assunto: Ordem crescente e decrescente Números pares e ímpares Objetivos: Introdução dos conceitos práticos de crescente/decrescente e par/ímpar Ordenar segundo o tamanho e ou quantidade Classificar os numerais, segundo os conceitos adquiridos. Dia 1 Atividade 1 Chame todos os que estão em casa e fale com sua criança sobre os diferentes tamanhos, alturas. Pergunte a ela, qual é a pessoa mais baixa. E depois, quem é a um pouco maior que essa primeira, e depois? Assim, você já irá conceituando em algo prático, que tem significado real, a questão de ordenação e de crescente. Forme então uma escadinha de pessoas. Diga a ela: - Olha! É como se fossem degrauzinhos que vamos subindo... Caso você esteja sozinho em casa com sua criança, pegue um brinquedo, ou espere alguém chegar para a dinâmica. Serão necessárias pelo menos 3 pessoas. Quanto mais, melhor. Depois disso, separe uma barrinha de cada cor da escala de Cuisenaire. Coloque embaralhada na frente de sua criança e diga a ela: - Querida(o) essas barrinhas têm tamanhos diferentes... assim como as pessoas. Qual é a menor barrinha? Deixe-a manipular a barras e encontrar sozinha. Caso ela erre, chame a atenção da seguinte forma: Será que não tem nenhuma menor? Nunca aponte a resposta certa, ok? Instigue-a a aprender. Digo isso, porque sei que o natural é apressarmos esses processos. Lembre-se: Tudo que não temos é pressa. Vá indagando... então, depois dessa, qual é a um pouquinho maior? Coloque ao lado da pequenininha... e assim vá construindo, calmamente. Desse processo, sairá os demais. Quando a criança formar a sequência corretamente, conceitue. - Isso meu amor, você colocou essas barrinhas na ordem crescente. Você acaba de ordenar, colocar em ordem, e a ordem que a mamãe acaba de demonstrar para você é a ordem crescente, que vem da palavra crescendo... a sequência está crescendo, da menor, para a maior. Pegue um sulfite ou cartolina e escreva a palavra CRESCENTE bem grande com uma seta, subindo. Ou escreva a própria palavra de forma crescendo, ou seja, o c pequeno o r um pouquinho maior e assim por diante. Agora, vamos pensar juntas: - Qual é a pessoa mais alta aqui de casa? Se essa pessoa estiver em casa, chame-a. - E quem é um pouquinho mais baixa que ela? Chame-a. -E depois? Quem vem?

2 - Olha! Agora ordenamos as pessoas de forma diferente. Você viu? Antes a escadinha estava subindo, e agora? Agora está descendo. Embaralhe as barrinhas e peça a sua criança para mostrar para você a barrinha maior. E depois, a que é um pouquinho menor, e assim por diante. OBSERVAÇÃO: É comum a criança se atrapalhar em um certo momento, deixa-a experimentar, ela colocará e depois trocará sozinha, pois perceberá que trocou... não interfira. Certa vez estava fazendo uma atividade assim, para demonstrar para um pai e ele a todo instante interferia e eu dizia, deixe-a pensar papai, cuidado, o que para nós é lógico, para eles não é tão simples assim. O erro faz parte do aprendizado. Muitas vezes, ele queria mostrar inclusive os valores das barrinhas, o que não era o objetivo. Lembram o que falei na aula passada? Quando trabalhamos com a escala, s valores são intuídos por eles, não podemos dar essa informação de mão beijada? Senão, perde o porquê. Cuidemos para que nossa mente ainda escolarizada, não antecipe etapas, não os pode em seus raciocínios. Quando a criança descobrir a ordem correta, do maior para o menor, agora será a hora de conceituar: O que acabamos de fazer foi ordenar, mas ordenar com outro critério. Pergunte a ela: - Você lembra qual o critério que usamos para ordenar naquela hora as barrinhas? - Isso, do menor para o maior, ordem crescente. - E qual foi o critério que usamos agora? Espera-se que ela diga que foi o do maior para o menor, mas se ela não disser, diga: - Quem você pegou primeiro? O maior, certo? Então ordenamos do maior para o menor. O nome dessa ordem é decrescente. Decrescer, significa, ir diminuindo. Assim como a escada quando estamos descendo. Escreva agora em outra folha a próxima palavra para a sua criança, DECRESCENTE. Coloque usa seta descendo ou escreva o D bem grande e vá diminuindo as letras. É importante ao conceituar qualquer coisa, escrever um lembrete e fixar na parede, na hora que está conceituando. Assim faz sentido o lembrete. Muitas vezes, deixamos para fazer depois, no computador, bonitinho e eles nem olham, porque passou a hora do que aprenderam... Atividade 2 Em uma folha ou no caderno, peça para a sua criança registar o que acabou de aprender com desenho e a palavra correta. Não tem nenhum problema se ela não desenhar as 10 barrinhas, mas se você quiser, pode pedir para contar antes, quantas barrinhas ela usou para aprender a ordenar.

3 Atividade 3 Recorte as figuras de cães de tamanhos variados, cole ordenando-as em outra folha na ordem crescente. A criança deverá escrever Ordem Crescente no começo da folha que colará.

4 Atividade 4 Utilizando os blocos lógicos Caso você não o conheça, aqui abaixo está um resumo de sua composição: Com os blocos lógicos, peça para a sua criança ordenar de várias formas Do maior para o menor, utilizando somente uma forma geométrica, como por exemplo só os triângulos. Do menor para o maior, utilizando só os quadrados. Do mais fino para o mais grosso, utilizando só os retângulos. Do mais grosso para o mais fino. Assim você estará ensinando a sua criança outras formas de se ORDENAR. Dê como exemplo, as idades dos integrantes da casa. Indague quantos anos tem cada membro da família, incentive-o a anotar em uma tabelinha. Agora se colocássemos em ordem por idade, do maior para o menor, como ficaria? Inclua alguém de sua família, a avó da criança, por exemplo, para que perceba que mesmo sendo mais velha, pode ser mais baixa. Essa situação para nós é clara, para eles não. PROPOSTA DE JOGO: Jogue com sua criança o jogo de dominó com o bloco lógico. Defina com ela o que pode ser colocado como próxima peça: cor igual, espessura, forma ou tamanho. Assim, ela entenderá os diversos critérios de classificação.

5 Atividade 5 Recorte as figuras abaixo e cole no lugar correto para identificar. Coloque as setas. ORDEM CRESCENTE ORDEM DECRESCENTE

6 Atividade 6 Agora complete as escadas, observando as setas. Atividade 7 Agora observe que os números em volta dessa escada estão embaralhados. Coloque-os em ordem crescente. Qual é o menor desses numerais?

7 Atividade 8 Escreva os preços em ordem DECRESCENTE e pinte o produto mais caro. Atividade 9 Complete as sequencias, na ordem crescente e na ordem decrescente.

8 Dia 2 Atividade 1 Introdutórias. Pegue várias pecinhas de uma unidade do material dourado ou da escala de Cuisenaire, a barrinha de cor natural. Pegue aleatoriamente, sem contar, um montinho. Peça a sua criança, para separar em duplas, de dois em dois. Após ela separar, verifique com ela, se algum ficou sozinho, ou se todos tinham companhia. Peça para que conte quantos era ao todo. Anotem em uma folha a quantidade e se sobrou ou não. Exemplo: Se você pegou, sem contar 12 pecinhas, ela irá montar as duplas e depois contar quantas pecinhas tem ao todo. Anotará no papel: 12 não sobrou. Repita a atividade por algumas vezes, no mínimo 10 vezes. Outro exemplo: 17- sobra 1 Anote todas as situações levantadas... você observará que estará formando com sua criança, sem falar, conceitos diversos da matemática. Perceba que vocês formaram uma tabela. Agora sim, é hora de conceituar. Retome com a sua criança a tabela. Diga-lhe: 12- não sobrou 17- sobrou 1 10 não sobrou 9 - sobrou 1 13 sobrou 1 4 não sobrou 5 - sobrou 1 E assim por diante. Com isso, agora você separará, o que sobra e o que não sobra, do um ao dez. 1 não forma dupla, portanto, sobra 1 2 não sobra 3 sobra 1 4 não sobra 5 sobra 1 6 não sobra 7 sobra 1 8 não sobra 9 sobra 1 10 não sobra.

9 Faça o 11 e relacione com o 1. Leve sua criança a observar que se o dez não sobra, o 11 sobrará um, ou seja, não formará outro PAR. Conceitue que sempre que um número não sobra ninguém sozinho, chamamos o de PAR, pois todos formaram parezinhos. Observe que antes utilizamos a nomenclatura duplas, lembra? Foi propositalmente, para não conceituar antes da hora. Chame a atenção dela, que toda vez que um número, sobra alguém sem parzinho, chamamos o de ÍMPAR. Pois um ficou sem par. Nesse momento, pergunte assim: - Você acha que teremos que experimentar todos os números para saber se é par ou ímpar???? Deixe-a pensar um pouco. - Seria impossível, mas um matemático estava fazendo isso um dia e percebeu algo bem legal. Percebeu que todos os terminados em 0, 2, 4, 6, 8, não sobravam e todos terminados em 1, 3, 5, 7, 9 sobravam um. Ou seja, todos que terminam em 0, 2, 4, 6, 8 são pares e todos que terminam em 1, 3, 5, 7, 9 são impares. * Estimule-a a conferir de 11 a 20, já que de 1 ao 10, já o fez. Conceito entendido, escreva-o como lembrete na frente de sua criança, utilizando uma folha ou cartolina. Atividade 2 É hora de fazer bagunça. Pegue o maior número de sapatos de sua casa, todos misturados. Peça a sua criança que ordene, par com par e depois conte quantos sapatos têm ao todo. Observe com ela que não sobra nenhum sapato, pois, geralmente, usamos um par de sapatos. Verifique com ela, que algarismo termina o total de sapatos e mostre o conceito no lembre-te. Exemplo 32 sapatos. Termina em 2, por isso é par. Atividade 3 Brinque com sua criança da brincadeira: Par ou Ímpar. Explique que serve como modo de quem vai fazer algo primeiro, ou direito de escolha. Faça um registro de 10 jogadas.

10 Atividade 4

11 Atividade 5 Forme conjuntos de 2 em 2 e responda: Atividade 6 Circule apenas os conjuntos pares: