A PEDAGOGIA DE PROJETOS E A ESCOLA PARTICIPATIVA. Maria Helena Berlinck Martins Socióloga Especialista em gestão de projetos

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Manoel Stachinski Canedo
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1 A PEDAGOGIA DE PROJETOS E A ESCOLA PARTICIPATIVA Maria Helena Berlinck Martins Socióloga Especialista em gestão de projetos São Paulo, 3 de outubro de 2013

2 As Cem Linguagens da Criança Loris Malaguzzi ( ) A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos cem pensamentos cem modos de pensar de jogar e de falar. Cem sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens (e depois cem, cem, cem) Mas roubaram-lhe noventa e nove A escola e a cultura lhe separam a cabeça do corpo. Dizem-lhe: de pensar sem as mãos de fazer sem a cabeça de escutar e de não falar de compreender sem alegrias de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal. Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem roubaram-lhe noventa e nove. Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho a realidade e a fantasia a ciência e a imaginação o céu e a terra a razão e o sonho são coisas que não estão juntas. Dizem-lhe: que as cem não existem A criança diz: ao contrário, as cem existem.

A criança tem cem linguagens (e depois cem, cem, cem) Mas roubaram-lhe noventa e nove A escola e a cultura lhe separam a cabeça do corpo.

3 Sociedade em mudança Amplas tecnologias de informação Acesso a informações e ao conhecimento diversos e utilitários criaram um novo tipo de adolescentes e jovens São jovens e adolescentes mais exigentes A sociedade exige também mais deles É na escola que esta tensão de exigências distintas mais se manifesta

e jovens São jovens e adolescentes mais exigentes A sociedade exige também

4 A escola precisa repensar a sua função Qual o significado de aprender? O que é o ensinar nos dias de hoje? Repassar conteúdos prontos? Ensinar a memorizar? Precisamos revisitar a tradição humanitária

5 APRENDER APRENDER SIGNIFICA CONHECER TER ACESSO AO CONHECIMENTO ACUMULADO PELA HUMANIDADE, AO LONGO DA HISTÓRIA PORQUE O CONHECIMENTO É NECESSÁRIO?

6 IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO O ser humano é o único ser que teve que desenvolver sabedorias e conhecimentos para facilitar a sua sobrevivência e reprodução. Ter acesso a este conhecimento acumulado facilita o nosso relacionamento com o meio ambiente e melhora nossa qualidade de vida, encurta distâncias (temporais, geográficas e sociais) O conhecimento precisa ter valor para as pessoas.

Ter acesso a este conhecimento acumulado facilita o nosso relacionamento com o meio ambiente e

7 TENSÃO ENSINO APRENDIZAGEM O PÚBLICO ATUAL DA ESCOLA EXIGE UMA ESCOLA DIFERENTE BASTA VER O NÚMERO ASSUTADOR DE EVASÃO ESCOLAR, SOBRETUDO NO ENSINO MÉDIO, QUANDO O JOVEM PASSA A TER MAIOR AUTONOMIA E ACESSO A OUTRAS OPÇÕES.

DE EVASÃO ESCOLAR, SOBRETUDO NO ENSINO MÉDIO, QUANDO O

8 Os jovens e adolescentes expressam de diversas maneiras o NÃO( cem maneiras diferentes...) NÃO à escola autoritária NÃO à escola compartimentada NÃO ao currículo fragmentado, distante do burburinho da sociedade

9 Os jovens aderem Os recentes acontecimento de julho mostram SIM à escola que estimule a curiosidade SIM à escola que estimule a cooperação a responsabilidade o compromisso a autonomia

10 O currículo como meio e não fim CURIOSIDADE para saber que aprender é um processo de uma vida toda. Você sempre estará aprendendo. COOPERAÇÃO para saber viver numa sociedade cheia de diferenças e que é necessário superar o individualismo, o consumismo e outros ismos...

COOPERAÇÃO para saber viver numa sociedade cheia de diferenças e

11 Ensinar a ter responsabilidade Uma escola que trabalha este valor deve ter consciência que trabalha com adolescentes e não com adultos. Os adolescentes devem ter permissão de viver sua adolescência na escola, assim como vivem em casa e no bairro. Sendo como são e no coletivo escolar é que aprenderão a desenvolver responsabilidades.

Os adolescentes devem ter permissão de viver sua adolescência na escola, assim como

12 Mas como introduzir mudanças na escola? Creio ser uma das grandes contribuições que o professor mediador possa agregar ao processo de ensino/aprendizagem Pedagogia de projetos John Dewey, Anísio Teixeira e o movimento escolanovista, Paulo Freire e tantos outros pedagogos inclusive o citado no início: Loris Malaguzzi

ao processo de ensino/aprendizagem Pedagogia de projetos John Dewey, Anísio

13 O PROJETO é construído em torno de um desejo de mudança a vontade de se construir uma nova relação. Ele expressa um desejo, um sonho, a solução de um problema ou a busca de resposta a dúvidas. A escolha do tema deve ser bastante debatida entre todos para que haja consenso.

Ele expressa um desejo, um sonho, a solução de um problema ou a

14 O projeto busca um resultado e pode ser desenvolvido por alunos de múltiplas séries e classes. O modo de realizar o projeto, o percurso, não é fixo. No projeto não podemos perder de vista o resultado que queremos atingir, o sonho, o desejo, a resposta.

15 RESULTADOS DO PROJETO Entre os adolescentes buscar resultados Atitudinais: valorização da família, da prevenção à saúde, conhecer a comunidade e saber identificar pontos positivos e pontos objetos de alguma mudança, respeitar regras. Procedimentais: conquistar habilidades, possuir documentos, saber se deslocar na sua cidade, saber utilizar diferentes linguagens, diferentes mídias, praticar posturas para um ambiente sustentável

16 RESULTADOS DO PROJETO Conceituais: conhecer leis e códigos que regem nossa vida em sociedade, conhecer as diferenças entre o público e o privado, conhecer os serviços básicos de atendimento ao cidadão, conhecer aplicações práticas da ciência em jogos e brincadeiras e também na vida de cada um, conhecer diferentes estratégias para se cuidar e cuidar do ambiente coletivo, entre outros.

ao cidadão, conhecer aplicações práticas da ciência em jogos e brincadeiras e também na vida de

17 Papel dos alunos na pedagogia de projetos Os alunos decidem, debatem e pesquisam. Com certeza vocês já trabalham com este tipo de pedagogia. O importante é reconhecer o que o aluno já sabe e até onde ele pode chegar na aquisição de novos conhecimentos.

18 RESUMINDO O PROJETO Pressupõe um tema e as seguintes fases básicas: Um problema O desenvolvimento A aplicação A avaliação A metodologia é recheada de muita pesquisa, diálogo e escutas.

19 Bibliografia AZANHA, J. M. P. Educação: temas polêmicos. Editora Martins Fontes, São Paulo, Parâmetros socioeductivos:proteção social para crianças, adolescentes e jovens- igualdade como direito, diferença como riqueza/cenpec São Paulo:Prefeitura de São Paulo SMADS; Fundação Itaú Social, DELORS, J. Educação: Um tesouro a Descobrir Relatório para a UNESCO da Comissão internacional sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez, ª Ed; MOURA, D. P. : Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora artigo, 2010, acessado em 13 de setembro de 2013 em agina=4 PARO, H. V. Escola de Tempo Integral: Desafio para o Ensino Público. São Paulo: Cortez, SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Educação Integral, Escola de Tempo Integral. São Paulo: SEE, 2011, páginas 13 a 18;

2007. DELORS, J. Educação: Um tesouro a Descobrir Relatório para a UNESCO da Comissão internacional sobre Educação para o Século XXI. São Pa

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