A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LEITURA EM CRIANÇAS DE 3 A 6 ANOS

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1 A CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LEITURA EM CRIANÇAS DE 3 A 6 ANOS 1 CAMPOS, Gaziela 2 GUIMARÃES, Suely Fernandes 3 MATTOS, Andressa Melo 4 PEREIRA, Jocimara Lima 5 MONTEIRO, Eliana 6 ANTONIO, Fernanda Peres RESUMO O presente artigo tem por objetivo realizar um levantamento bibliográfico acerca da construção do processo de alfabetização em crianças de 3 a 6 anos, constituindo-se em uma investigação a partir de referências como Vygotsky e Ferreiro, visando avaliar como se constitui o processo de ensino/aprendizagem.buscamos contribuir para as discussões e reflexões relacionadas as práticas pedagógicas referentes ao presente tema. Palavras-chave: alfabetização, leitura, construção do processo de alfabetização 1 Graziela Campos, Discente do curso de Pedagogia do 5º Período das Faculdades de Ciências Humanas de Garça 2 Sueli Fernandes Guimarães, Discente do curso de Pedagogia do 5º Período das Faculdades de Ciências Humanas de Garça 3 Andresa Melo Matos, Discente do curso de Pedagogia do 5º Período das Faculdades de Ciências Humanas de Garça 4 Jocimara Lima Pereira, Discente do curso de Pedagogia do 5º Período das Faculdades de Ciências Humanas de Garça 5 Eliana Monteiro, Discente do curso de Pedagogia do 5º Período das Faculdades de Ciências Humanas de Garça 6 Fernanda Peres Antonio, Docente do curso de Pedagogia das Faculdade de Ciências Humanas de Garça

2 TEMA CENTRAL: PEDAGOGIA REVISTA CIENTÍFICA ELETÔNICA DE PEDAGOGIA ISSN: X ABSTRACT This present search has as objective to accomplish a bibliographical rising concerning the construction of the literacy process in children from 3 to 6 years, being constituted in an investigation starting from references as Vygotsky and Ferreiro, seeking to evaluate as the teaching / learning process is constituted. We looked for to contribute for the discussions and related reflections the referring pedagogic practices to the present subject. Keywords: literacy, reading, construction of the literacy process 1. INTRODUÇÃO Com o desenvolvimento tecnológico, surgem vários métodos que facilitam o acesso à informação, assim sendo, a escrita e a leitura são apontadas como os meios mais eficazes e fundamentais de acesso à essas informações. Ao ler, o indivíduo constrói seus próprios significados, com isso, torna-se possível relacionar-se profundamente na sociedade em que vive. Portanto, a educação aparece como agente facilitador de democratização e transformação social no homem. Nesse contexto, é necessário questionar de que forma esse conhecimento vem sendo construído no indivíduo?de que maneira adquire esse saber? Partindo da observação do desenvolvimento infantil, percebe-se que

3 o ato de ler e escrever é um processo em contínua transformação. Cabe,portanto, à escola, ao educador, possibilitarem condições, para que o indivíduo desenvolva a criação de experiências e vivências ; tornando assim possível a troca significativa de conhecimento. Deste modo, partindo de perspectivas teóricas, serão feitas breves considerações acerca do processo construtivo da alfabetização e leitura em crianças de 3 a 6 anos. 2. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATUAIS Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, na década de 60, antes de iniciarse a alfabetização, eram aplicadas atividades mimeografadas, conhecidas como prontidão para alfabetização, visando treinar habilidades psicomotoras ; produzindo assim, condições necessárias para aprender a ler e escrever. Já no início dos anos 80, houve uma mudança na forma de compreensão da alfabetização; a proposta como ensinar dá lugar a como se aprende. Pesquisas importantes foram realizadas sobre esses aspectos; referiam-se principalmente sobre como as crianças criam idéias acerca da escrita ; ao tentar compreendê-la. (FERREIRO,1985). Portanto, essas mudanças, assim como a própria alfabetização, servem para destacar o essencial papel que a escola exerce na vida e no desenvolvimento social do indivíduo. Onde deve proporcionar a este uma aprendizagem que tem lugar fora dela. 3. CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO INFANTIL

4 De acordo com Vygotsky (1998), é na vida pré-escolar, que o mundo da realidade humana abre-se cada vez mais para a criança, onde suas atividades, principalmente com jogos ; transpõem os estreitos limites da manipulação dos objetos que a cerca. Para adentrar em um mundo mais amplo, assimilando-o de forma eficaz: Ela assimila o mundo objetivo com o mundo de objetos humanos e reproduzindo ações humanas com eles Crianças de 3 a 4 anos ainda não relacionam a escrita como um instrumento da memória.o desenvolvimento infantil da escrita, se dá por meio de uma transformação onde um rabisco não diferenciado, torna-se um signo, sendo assim, linhas e rabiscos substituídas por figuras. Neste sentido o autor conclui em suas pesquisas que: Após ter começado com uma escrita de brincadeira, nãodiferenciada, diante de nossos próprios olhos, o sujeito descobriu a natureza instrumental de tal escrita e elabora seu próprio sistema de marcas expressivas... A brincadeira transformou-se em escrita elementar. (Vygotsky, 1998, p, 173) Esta é também uma idéia defendida por Ferreiro(1986), enfatizando que antes da criança iniciar o processo formal de aprendizagem da escrita/leitura; constrói hipóteses sobre este objeto de conhecimento. Para ela, a criança já possui experiências anteriores de alfabetização/leitura, tornando nítida a importância de que sejam consideradas. Onde no princípio, a criança elabora a hipótese de que a escrita é proporcional ao tamanho do objeto a que se refere. Numa segunda fase, ao tentar ler e escrever, a criança considera a quantidade de letras (geralmente mínimo de três) e a diversidade entre elas (não repetidas). Em um terceiro momento, surge a fase silábica, onde cada grafia traçada corresponde a uma sílaba pronunciada, podendo ser usadas até letras ou outros tipo de

5 grafias.porém, neste momento, há um conflito entre a quantidade mínima de letras e a hipótese silábica; e é justamente tal conflito que a faz caminhar para outra fase, onde começa a perceber que escrever é representar (ainda que não o faça corretamente) gradualmente as partes sonoras das palavras. A aprendizagem infantil é um processo de construção pessoal e não uma mera cópia de um modelo externo; inicialmente a criança precisa compreender seu próprio processo de construção desse conhecimento e suas normas de produção, para que a aprendizagem se efetue verdadeiramente. 4. CONCLUSÃO A leitura e a escrita exercem grande importância na vida do ser humano, possibilitando a este assumir uma postura mais crítica e reflexiva diante de seu relacionamento com o mundo. O ato de ler e interpretar permite adentrar em uma variedade imensa de possibilidades, tornando-se sujeito de sua própria história. Com isso, faz se necessário uma reflexão maior acerca de como é construído esse processo de alfabetização e leitura no indivíduo, buscando promover a este o progresso total deste fator essencial para o desenvolvimento humano, que é o ato de ler, escrever e acima de tudo, compreender o mundo em que se vive. REFERÊNCIAS BRASI, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:Língua Portuguesa/Secretaria da Educação Fundamental.Brasilia.1985.

6 VIGOTSKII, Lev Semenovich; LURIA, Alexandre Romanovich; LEONTIEV, Alex.Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução Maria da Penha Villalobos São Paulo:Ícone/Editora da Universidade de São Paulo, FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita.porto Alegre:Artes Médicas,1985. FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre a alfabetização. Tradução Horácio Gonzáles..(et.al.).São Paulo:Cortez/Autores Associados,1986. FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo.tradução: Sara Cunha Lima, Marisa do Nascimento Paro.São Paulo:Cortez/Associados, LAEITE, Sérgio Antônio da Silva. Alfabetização e fracasso escolar. São Paulo/Edicon, 1988.