A Gestão Democrática como instrumento de transformação das Práticas Escolares

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR (EaD) A Gestão Democrática como instrumento de transformação das Práticas Escolares Profª Drª Maria Auxiliadora Maués de L. Araujo amaues3@hotmail.com AULA INAUGURAL ESCOLA DE GESTORES PÓLO CAPIM/GUAMÁ, maio de 2014

2 DO QUE VAMOS FALAR? Do papel da gestão escolar na construção de uma proposta de ensino democrática e integrada, a partir dos eixos: Da gestão escolar democrática Da educação com efetiva qualidade social De um projeto de educação interdisciplinar e integrado

3 DE ONDE PARTIMOS? Dos diálogos que realizamos acerca: 1. Da Gestão Democrática como instrumento de transformação das práticas gestoras; 2. Da Gestão das escolas públicas na Amazônia; 3. Do Papel da Gestão Democrática na Construção de uma proposta de ensino integrado e como elemento imprescindível para melhoria da educação.

4 O QUE OBJETIVAMOS Discutir a gestão pública e escolar, tendo como eixo fundamental uma proposta de ensino integrado; Compreendê-la como pressuposto para uma proposta de autonomia e integração dos conteúdos e das práticas educativas para que ocorram aprendizagens; Estimular práticas educativas que vinculem a perspectiva integral de educação, ao mundo do trabalho e a práticas sociais democráticas e humanizadoras. Auxiliadora e Willams

5 APROXIMAÇÕES CONCEITUAIS Gestão democrática: compreendida como instrumento de transformação das práticas escolares, tendo a formulação do Projeto Político Pedagógico como elemento de identidade dos diferentes espaços educativos; Gestão pública democrática: significa uma posição inicialmente ideológica, posteriormente política e recentemente técnica, que as condições do mundo moderno foram colocando gradativamente como uma exigência para os novos gestores públicos.

6 A EVIDÊNCIA DE DOIS PROJETOS DE GESTÃO ESCOLAR PERSPECTIVA GERENCIAL VALORIZA A COMPETIÇÃO INTERINDIVIDUAL HIERARQUICA PERSPECTIVA DEMOCRATICA ESTIMULA A AMPLA PARTICIPAÇÃO FAVORECE O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA MERITOCRÁTICA SOCIALIZA OS SABERES E INFORMAÇÕES EXISTENTES NA SOCIEDADE DE E PARA O MERCADO HOMOGENEIZADORA SELETIVA FORTALECE A DUALIDADE SOCIAL DE E PARA O INTERESSE SOCIAL ESTIMULA A CRIATIVIDADE E AS AÇÕES INOVADORAS INCLUSIVA ATUA SOB A IDEIA DA IGUALDADE E RECONHECE A DIVERSIDADE

7 QUE PROJETO INTERESSA AOS TRABALHADORES? Uma gestão que: Favoreça a ampla participação; Propicie o desenvolvimento da autonomia das pessoas; Proporcione a socialização dos saberes e das informações existentes na sociedade numa perspectiva integradora; Permita processos coletivos de tomada de decisão; As pessoas/coletivos tenham o mesmo poder de decisão; Prevaleça o diálogo e mais diálogo!

8 DESAFIOS Superação das dificuldades encontradas quanto a(s): 1. Falta de materiais e espaço físico adequado e carência de recursos; 2. Dificuldades de interação com espaços culturais variados; 3. Falta de Projetos onde prevaleçam as interações sócio culturais como possibilidade de aprender e experimentar novas aprendizagens; 4. Compreensão do conhecimento de forma multidimensional, como princípio para uma perspectiva de educação democrática e integral; 5. Efetivação de um projeto de gestão que garanta que os alunos aprendam sobre o seu mundo e sobre si mesmos, para o exercício da cidadania responsável, feliz, solidária e propositiva; 6. Falta de diálogo...

9 CONSIDERAÇÕES A efetivação de práticas de gestão participativa é imprescindível para a concretização de um processo de ensino democrático e integrado; Uma gestão participativa deve se constituir por um projeto pautado em práticas coletivas e sociais, inserido na realidade dos sujeitos, como ações que vislumbrem mudanças nas relações de poder; Uma gestão pautada por princípios democratizantes deve pressupor uma relação escola-comunidade-professor-aluno de troca, de ajuda, com sensibilidade e engajamento, para uma educação de qualidade e humanizante;

10 Cont. Investir numa perspectiva de ensino que amplie não só os tempos, mas também os espaços, as oportunidades educacionais e os diálogos entre disciplinas, tratando o conhecimento de forma multidimensional; A educação atravessa novos rumos, tendências, a conquista maior certamente se encaminha no sentido de tornar a escola fonte de aprendizagens significativas e que estejam associadas ao prazer de aprender, a diversidade e aos processos de interação e interatividade da educação no mundo atual... Diálogo, diálogo e mais diálogo!

11 Cont. Ao se confrontar a lógica gerencial e a gestão democrática confronta-se, na verdade, dois projetos de sociedade; A opção reside em decidir sobre que tipo de sujeito queremos formar: se queremos formar seres competitivos e individualistas, bem ao gosto dos homens de mercado, ou se queremos formar seres fraternos e solidários...; Essa é a opção política, uma tomada de decisão que precisa ser feita.

12 POR FIM... Os conceitos de participação, autonomia, gestão democrática, democracia, liberdade e suas amplas formas interpretação e operacionalização precisam ser discutidos no âmbito das políticas públicas, nas escolas, universidades, sindicatos e etc. Está é uma das possibilidades para que possamos vislumbrar uma gestão numa perspectiva democratizante.

13 Maria Auxiliadora Maués 13

14 Mas uma coisa é certa, uma gestão com a sociedade numa perspectiva democratizante deve compor nossas agendas formativas e sua efetivação se faz possível por meio 14do

15 ARAUJO LIMA, M.A.M. de. O Progestão como possibilidade de melhorias na qualidade administrativa: uma experiência no estado do Pará. Monografia defendida no C.C.S.E. da Universidade do Estado do Pará UEPA. Belém: O Progestão no contexto da modernização do Estado brasileiro: mediação para democratização da gestão escolar ou para a implantação da lógica gerencial? Dissertação defendida no mestrado em Educação, do PPGED do Instituto de Educação da Universidade Federal do Pará UFPA. Belém: A GESTÃO PREMIADA: a experiência de gestão do C.E.E.M.R.C. São Francisco Xavier em Abaetetuba Pará. Tese defendida no doutorado em Educação, do PPGED do Instituto de Educação da Universidade Federal do Pará UFPA. Belém: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org.). Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, p

16 GURGEL, C.. GESTÃO DEMOCRÁTICA Fundamentos e Instrumentos. Texto publicado na revista Gestão Pública. Belém: Escola de Governo do Estado do Pará, ano 1, nº 2, jun GADOTTI, Moacir. Organização do trabalho na escola. 2. ed. São Paulo: Ática, GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. Rio de Janeiro, Civilização Brasileiro, 1978 OLIVEIRA, Dalila Andrade & ROSAR, Maria de Fátima Félix (orgs). Política e Gestão da Educação. Belo Horizonte: Autêntica, PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez, 2003.

17 OBRIGADA!