Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO EMENTA

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1 EIXO TECNOLÓGICO Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Física FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( X ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( X ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Filosofia da Educação ANO / SEMESTRE: 2015/1 SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 1 TURNO: Noturno TURMA: 10 DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): EMENTA Alexander da Silva Machado Maria Teresinha Verle Kaefer Leocir Bressan CARGA HORÀRIA:36 horas Filosofia e Educação: diferentes abordagens. A indissociabilidade entre filosofia e educação no pensamento grego. A filosofia grega e a formação do ser humano. Análise filosófico-pedagógica da educação na modernidade e na contemporaneidade. Filosofia da Educação na formação e na prática do trabalhador. Educação e Cultura. Educação e o mundo do trabalho. OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados para atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação, bem como possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionar-se de maneira crítica, criativa, responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR:

2 Oferecer subsídios para que os educandos sejam capazes de ler, compreender e construir textos filosóficos de forma crítica, bem como obter uma noção geral das principais concepções filosóficas que compõe a humanidade. METODOLOGIA A fim de despertar nos educandos o gosto pelas questões filosóficas, proceder-se-á a partir de metodologias como aulas expositivas, leitura, discussão e confecção de textos filosóficos, apresentação de seminários, leitura crítica de filmes, debates orientados, pesquisas em laboratório, etc. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Cultura e humanização 1.1 Noção de cultura 1.2 A experiência humana 1.3 cultura 2. As relações de trabalho 2.1 Trabalho como práxis 2.2 Trabalho e Alienação 2.3 Professor e trabalho 2.4 Trabalho e escola 3. Relações de Poder 3.1 A política 3.2 Ideologia 3.3 Ideologia e Educação 3.4 Educar para Cidadania 4. Conceito de Educação 4.1 O ato de Educar 4.2 Fins da Educação 5. Educação Informal 5.1 Família 5.2 Os meios de comunicação de massa 6. Educação Formal 6.1 A escola 7. Educação e filosofia 7.1 O que é filosofia? 7.2 O homem 7.3 Imbricações entre filosofia e educação na atualidade. CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA

3 Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 2h 2h 2 3 2h 4 2h 5 6 2h 7 8 2h 2h h 11 2h h h h 18 2h h h h 25 2h 2h h h 30 F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): Dentre tantas outras peculiaridades, o Componente Curricular Filosofia da Educação apresenta

4 suas especialidades também no campo da avaliação. Esta, quando se trata de tais disciplinas cuja natureza, por vezes, mostra-se subjetiva (muito embora argumentativa), deve resguardar sua especificidade quanto ao caráter diversificado. Assim sendo, se observarmos a Teoria das Inteligências Múltiplas, muito bem fundamentada por Gardner, perceberemos a necessidade de construir uma avaliação que respeite os mais variados aspectos da cognição humana. No caso da Filosofia, essa necessidade se faz sentir com muito mais força, haja vista que, por natureza e desde suas origens, ela tem como pretensão constituir-se num campo do saber que não respeita os limites das disciplinas particulares, propondo assim, uma verdadeira interdisciplinaridade 1. Por tudo isso, nossa avaliação dar-se-á mediante o envolvimento dos educandos em aula, participação em debates, postura e criticidade na apresentação de trabalhos e seminários, argumentação e coerência na construção de textos filosóficos e provas, etc. Critérios de avaliação: A avaliação qualitativa estará dissolvida entre a presença em aula, participação nas atividades e discussões, pontualidade na entrega de atividades e trabalhos e comprometimento com a disciplina. Com relação aos critérios quantitativos, estes estarão compostos por trabalhos em sala de aula e extra sala de aula bem como provas descritivas que valorizem a criticidade e a argumentação dos educandos. RECUPERAÇÃO PARALELA: Será contínua e ocorrerá no decorrer do semestre das aulas, ou para além dela, quando houver necessidade e interesse por parte dos alunos. Esses encontros serão marcados em horários específicos e divulgados para as turmas para a efetivação da atividade de recuperação paralela, facultada a todos os estudantes, independentemente dos resultados das avaliações nos termos da L.D.B 9394/96. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( X)Não ( )Colaboração Articulação com os componentes 1 1Vale ressaltar que na origem da Filosofia e de nossa civilização ocidental, não havia a separação do saber tal qual entendemos hoje. Uma tal especialização é fruto do mundo moderno. O pensamento grego reunia os mais diferentes aspectos do saber a partir da reflexão filosófica. Exemplo dista pretensão podemos verificar no grande sistema filosófico proposto por um dos mais notáveis pensadores do período antigo chamado Aristóteles.

5 curriculares: Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais Serão destinadas 7 horas de atividades não presenciais as quais se constituirão de acompanhamento de trabalhos fora de sala de aula, construção de textos relacionados à disciplina, etc. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação de professores e globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005 COTRIM, Gilberto. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. São Paulo: Saraiva, SEVERINO, Antônio J. Filosofia da Educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BOFF, Leonardo. Ética e moral: a busca dos fundamentos. 5.ed. Petrópolis : Vozes, BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Homem, trabalho e cultura: abordagem filosófica e antropológica. 3. ed. atual. e rev. Brasília: Ed. UnB, (Curso técnico de formação para os funcionários da educação) DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis: Vozes, IANNI, Octavio. A idéia do Brasil Moderno. Ed. Brasiliense, SÁ, Antônio Lopes de. Ética profissional. 9.ed. rev. e ampl.. São Paulo: Atlas, BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo, Ática, OBSERVAÇÃO Será destinada uma carga horária de 7 horas para a disciplina às quais se constituirão de atividades a distância como encaminhamento e acompanhamento de seminários, leitura e construção de textos complementares aos discutidos em sala de aula, etc.

6 Revisado em 12/03/2015 Por: Mairon Melo Machado ASSINATURAS Coordenação: Mairon Melo Machado Docente: Leocir Bressan Coordenação Geral de Ensino: Taniamara Vizzotto Chaves Supervisão Pedagógica: Aparecida Tania Lamberte