ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI. Plano de aula 6 21/05 e 28/05 de 2015 Atividades de reforço

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1 ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFª MARIA MARGARIDA ZAMBON BENINI Plano de aula 6 21/05 e 28/05 de 2015 Atividades de reforço Bolsistas: Andressa Santos Vogel e Patricia Lombello Supervisora: Marlete Basso Roman Disciplina: Matemática Série: 6º ano Ensino Fundamental Turmas: 61 e 62 Carga horária: 8 horas Conteúdos: Adição, subtração, multiplicação e divisão. Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico matemático, através das atividades apresentadas pelas bolsistas; Efetuar as adições, subtrações, multiplicações e divisões através dos desafios e cálculos propostas; Revisar conteúdos já trabalhados, a fim de esclarecer dúvidas presentes em situações em sala de aula; Proporcionar aulas mais atrativas, utilizando histórias em formas de desafios, cruzadinhos, quadrado mágico e pirâmide de números.

2 Metodologia: A aula será expositiva e dialogada em relação a explicação das atividades propostas para a aula. Em seguida, os alunos serão organizados em duplas para a resolução das atividades impressas. Procedimentos: Dia 21/05 1. Os alunos serão organizadas em duplas; 2. Cada aluno receberá uma folha impressa com uma cruzadinha, envolvendo adição e subtração (Anexo 1). Após a resolução e correção da mesma, esta será recolhida pelos bolsistas; 3. Após a correção da atividade, conforme procedimento 2, os alunos receberão uma folha impressa com desafios (Anexo 2), para serem resolvidos em seu caderno; 4. Ao término da atividade, as bolsistas farão a correção utilizando o quadro negro, esclarecendo as possíveis dúvidas. Dia 28/05 1. Os alunos serão organizados em duplas; 2. Cada aluno receberá uma cruzadinha, em uma folha xerocada, com cálculos de divisão (Anexo 3). Após a resolução e correção da mesma, esta será recolhida pelas bolsistas; 3. Em seguida, será entregue uma folha A4 com desafios envolvendo multiplicação e divisão (Anexo 4), para serem resolvidas no caderno dos alunos; 4. Será feito a correção da atividade, conforme o anexo 4, utilizando o quadro negro com a participação do aluno; 5. As bolsistas passarão no quadro negro cálculos sobre o conteúdo trabalhado neste dia (Anexo 5). Posteriormente, será feita a correção das mesmas, esclarecendo as possíveis dúvidas dos alunos.

3 Recursos: Folha A4 impressa ou xerocada; Quadro negro Lápis de escrever Borracha Cola Tesoura Caderno do aluno Avaliação: Os alunos serão avaliados efetuando as atividades, utilizando seu raciocínio lógico matemático para organização e resolução de forma correta das mesmas. Resultados: Dia 21/05/2015 As bolsistas foram apresentadas para os alunos e após, explicaram a proposta das atividades. Neste dia, apenas cinco alunos das turmas 61 e 62 estavam presentes. A aula foi iniciada com a cruzadinha (Anexo 1). Nesta atividade, percebemos que houveram algumas dificuldades em efetuar os cálculos envolvendo subtração. Com a intervenção das bolsistas as dúvidas foram sanadas (Figura 1). Com o término das atividades os alunos pintaram as figuras presentes na cruzadinha (Figura 2).

4 Figura 1: Cálculos realizados corretamente para completar a cruzadinha. Figura 2: Atividade concluída.

5 No segundo momento, os alunos não conseguiram resolver os desafios corretamente, pois não leram todo o enunciado das questões. Eles tentavam resolvê-los indiretamente. Foi necessária a intervenção das bolsistas para explicar novamente que era preciso ler todo enunciado, inclusive às charges presentes nos desafios. Desta forma, as dúvidas foram esclarecidas. (Figuras 3 e 4) Figura 3: Aluna terminando as atividades

6 Figura 4: Resolução correta dos desafios da questão 2. Na questão quatro do anexo 2, havia uma pirâmide a qual os alunos tinham que encontrar o segredo da estrela. Eles precisavam descobrir que a cada dois números consecutivos da 1ª linha da base da pirâmide somados, resultava outro número da 2ª linha da base da pirâmide, e assim sucessivamente. Houve dificuldades em encontrar o segredo, mas com algumas tentativas e erros os alunos, utilizando seu raciocínio lógico, conseguiram resolver o desafio corretamente. (Figura 5).

7 Figura 5: Cálculos feitos por aluna, a fim de encontrar o segredo da estrela no exercício 4. Dia 28/05/2015 As bolsistas foram apresentadas para os alunos e, após, explicaram as atividades que seriam desenvolvidas na aula. Neste dia, haviam onze alunos, os quais se organizaram em duplas ou individual. Em seguida, os alunos receberam a atividade da cruzadinha (Anexo 3), em que tinham que efetuar as divisões e escrevê-las por extenso. Os alunos tiveram dificuldades na divisão com os números 9 e 8, ou seja, não sabiam a tabuada desses números (Figura 6). A mesma dificuldade foi observada, quando tinham que trabalhar com dezenas na hora de iniciar os cálculos (Figura 7). Foi necessária a intervenção das bolsistas para esclarecer as presentes dúvidas (Figura 8). Alguns alunos, após a primeira atividade, pintaram a ilustração que havia na cruzadinha.

8 Figura 6: Aluno com dificuldade na tabuada. Figura 7: Aluno com dificuldade na resolução.

9 Figura 8: Bolsista auxiliando aluno. No segundo momento, as bolsistas entregaram os desafios aos alunos, conforme o anexo 4 aos alunos. Eles tiveram muitas dificuldades para interpretá-los, porém na parte de efetuar as operações não apresentaram dúvidas (Figura 9). As bolsistas tiveram que realizar os exercícios dos números 2 e 3, letras d e e no quadro, pois a maioria dos alunos não conseguiu compreender o raciocínio que o problema estava propondo (Figura 10). Com a resolução destes no quadro, as dúvidas envolvendo a interpretação dos exercícios foram esclarecidas. Devido as dificuldades apresentadas pelos alunos na resolução das atividades, os exercícios do anexo 5 não foram realizadas.

10 Figura 9: Aluno resolvendo as atividades. Figura 10: Bolsista resolvendo as atividades.

11 Anexo 1

12 Anexo 2 Revisando Adição e Subtração 1) O que há de especial neste quadrado? ) Resolva os desafios abaixo, com muita atenção! a) No dia das Crianças, na escola de Silvio houve distribuição de peras. Quantas peras você acha que Silvio queria ganhar? Se a escola recebeu 205 peras e distribuiu duas para cada aluno, quantos alunos receberam peras? Sobraram peras? b) Said queria expandir seus negócios e, para isso, precisava de mais camelos. Said já tinha 27 camelos e decidiu comprar 3 camelos de Nabil. Com quantos camelos Said ficou depois dessa compra? Said juntou os seus camelos aos de seu irmão Saiad, que tinha 35 camelos, e também aos de seu cunhado Josafá, proprietário de 15 animais. Com todos esses camelos puderam atender aos

13 turistas interessados em fazer um passeio pelo deserto. Quantos camelos, no total, havia nesse passeio? c) O negócio deu tão certo que Said decidiu comprar 7 camelos de Amir. Com quantos camelos Amir ficou? 3) Ivo, Beto e Guto jogaram um torneio de três partidas no computador. Os pontos ficaram assim: 1ª Partida 2ª Partida 3ª Partida Ivo a) Quem ganhará o torneio, se o vencedor for aquele que fizer mais pontos nas três partidas? Beto Guto b) E quem ganhará, se o vencedor for aquele que fizer mais pontos escolhendo seus dois melhores resultados e desprezando o pior? 4) Para completar a figura abaixo, você tem de primeiro descobrir o segredo. Analisando o que já foi feito, descubra o número que deve ser escrito na

14 Anexo 3 Revisando Multiplicação e Divisão 1) Complete a cruzadinha, resolvendo corretamente as divisões.

15 Anexo 4 2) Resolva os desafios, sem esquecer de colocar a resposta completa: a) Em uma criação de avestruzes, cada alqueire de terra comporta, em média, 150 avestruzes. Quantos desses animais comportaria uma área de 10 alqueire? b) Em uma sala de aula com 40 alunos que serão divididos em grupos de 8 alunos cada. Sabendo disso, calcule: Quantos grupos serão formados? Cada grupo fará 10 atividades da gincana. No total, quantas atividades serão desenvolvidas pelos alunos? c) Luan tem 164 figurinhas e Paulinho tem o triplo. Eles vão repartir as figurinhas em 12 crianças. Quantas figurinhas receberá cada criança? Quantas figurinhas vão sobrar? d) Tenho 420 selos em uma caixa e o dobro em outro. Vou dar 12 dezenas para meu irmão. O restante vou guardar em 3 álbuns. Quantos selos vou colocar em cada álbum? e) Renato levou 86 bandeirinhas para a escola. Tiago levou o triplo das de Renato e Leandro levou a metade das bandeirinhas de Tiago mais as de Renato. Quantas bandeirinhas Leandro levou? Quantas levaram os três meninos juntos? 3) Uma indústria de fósforos produz caixas com 40 palitos. Se a produção diária é de palitos, responda: a) Essa produção pode preencher quantas caixas? b) Quantos palitos sobraram?

16 Anexo 5 4) Resolva os seguintes cálculos de multiplicação: a) = b) = c) = d) = e) = 5) Calcule os quocientes: a) = b) = c) d) =

17 Referências: BUENO, Jeanine. Situações problemas para trabalhar com 4º ano. Querida Professora Disponível em: < Acesso em: 07/05/2015. JÚNIOR, José Ruy Giovanni. A conquista da matemática. São Paulo: Editora FTD, LEZZI, Gelson; DOLCE Osvaldo e MACHADO, Antonio. Realidade matemática. São Paulo: Editora Saraiva, MAXIMIANO, Beta. Cruzadinha das operações. SOS Professor Disponível em < ano.html>. Acesso em: 07/05/2015.