PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE FRANCÊS

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE FRANCÊS 3 2005-2006"

Raul Graça de Miranda
8 Há anos
Visualizações:

1 ESCOLA PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE FRANCÊS I Lisez attentivement le texte ci-dessous et les questions pour avoir une vision globale de ce qu'on vous demande. Une eau pas très écolo! 1 En 5 ans, la consommation mondiale d eau minérale en bouteilles a été multipliée par 2 au détriment de l environnement L eau du robinet est parfois réputée être de mauvaise qualité. Alors, partout dans le monde, les ventes de bouteilles d eau minérales augmentent : en 5 ans, la consommation a doublé. Or, l eau minérale peut coûter jusqu à fois plus cher que l eau du robinet! Il faut fabriquer les bouteilles, les livrer, les transporter et les détruire ou les recycler Au final, un litre d eau minérale coûte presque aussi cher qu un litre d essence! Le système d alimentation d eau courante revient beaucoup moins cher : les canalisations sont enterrées et pour obtenir de l eau, on ouvre le robinet! Et consommer cette eau respecte davantage l environnement. En effet, les bouteilles d eau en plastique sont fabriquées grâce au pétrole : aux Etats-Unis la consommation de bouteilles d eau minérale pendant un an équivaudrait à faire rouler voitures toute l année! De plus, 85 % des bouteilles ne sont pas recyclées : leur durée de vie est alors de 1000 ans dans une décharge. Quand elles sont brûlées, elles dégagent des gaz et des cendres toxiques. Par ailleurs, près de la moitié de l eau en bouteille vendue est en fait de l eau du robinet à laquelle on a ajouté des minéraux. Et elles ne seraient pas forcément meilleures pour la santé. Agnès Mérel in Les Clés de l Actualité Junior 04 février 2006

5 10 15 L eau du robinet est parfois réputée être de mauvaise qualité. Alors, partout dans le monde, les ventes de bouteilles d eau minérales augmentent : en 5 ans, la consommation a doublé.

2 Relisez le texte avant de répondre aux questions suivantes. 1. Indiquez (sur votre feuille de travail) si les affirmations ci-dessous sont vraies ou fausses La consommation de l eau minérale a beaucoup augmenté Les prix de l eau minérale et de l eau du robinet ne sont pas très différents Boire de l eau du robinet est plus écologique que boire de l eau minérale Aux États-Unis, on consomme de grandes quantités d eau minérale Les bouteilles d eau minérale sont fabriquées à partir de matériaux recyclés L eau minérale est toujours de bonne qualité. 2. Répondez aux questions ci-dessous en essayant de ne pas recopier le texte Quels sont les avantages de l eau du robinet? 2.2. Quels sont les inconvénients de l eau en bouteille? 2.3. Consommez-vous plus d eau du robinet ou plus d eau minérale? Pourquoi? 3. Écrivez (sur votre feuille de travail) les antonymes des mots soulignés de mauvaise qualité (l. 3) 3.2. les ventes augmentent (l. 4) 3.3. moins cher (l. 8) II 1. Complétez les phrases suivantes (sur votre feuille de travail) avec les déterminants et pronoms démonstratifs qui conviennent eau est plus chère que que nous buvons informations sont importantes pour tous qui consomment de l eau minérale Je te dis que je pense.

Aux États-Unis, on consomme de grandes quantités d eau minérale. 1.5. Les bouteilles d eau minérale sont fabriquées à partir de matériaux recyclés. 1.6. L eau minérale est toujours de bonne qualité.

3 2. Complétez, sur votre feuille de travail, les phrases ci-dessous avec les pronoms relatifs L eau je bois est de bonne qualité Je m intéresse au thème parle le texte Il y a des gens boivent toujours de l eau du robinet Il faut respecter la planète nous vivons. 3. Reliez les phrases en exprimant : 3.1. la cause Parfois, l eau du robinet n est pas très bonne. On boit de l eau minérale le but Je trie mes déchets. Je contribue à la protection l environnement. 4. Complétez les phrases suivantes (sur votre feuille de travail) avec les verbes entre parenthèses aux temps et modes qui conviennent Autrefois, j... (utiliser) beaucoup l eau du robinet Dans les dernières années, je... (s habituer) à utiliser de l eau minérale Actuellement, les gens... (consommer) de plus en plus d eau minérale Dans l avenir, les problèmes de l eau... (être) plus grands Il faut que tout le monde... (faire) un effort pour que demain ce problème ne... (être) pas plus grave.

On boit de l eau minérale. 3.2. le but Je trie mes déchets. Je contribue à la protection l environnement. 4.

4 III Écrivez un texte de 10 à 15 lignes sur le thème proposé. L environnement est souvent menacé. Mais chacun de nous peut contribuer à sa protection. Parlez des principaux problèmes qui le menacent et dites ce que chacun de nous peut faire pour le préserver. COTAÇÕES I 1. = 12 % % % % % % % 2. = 18 % 3. = 6 % % % % % % % II 1. (4x2 %) % 2. (4x2 %) % 3. (2x3 %) % 4. (6x3 %) % %... III TOTAL 100 %

2. ---------------------------------------------------------------- 2 % 1.3. ---------------------------------------------------------------- 2 % 1.4.

5 ESCOLA DURAÇÃO DA PROVA: 90 minutos MODALIDADE: Escrita MATERIAL PERMITIDO: Material de escrita e dicionários unilingues ou bilingues PROVA GLOBAL DE 9º ANO DE ESCOLARIDADE MATRIZ DA PROVA DE FRANCÊS 3 Ano Lectivo CONTEÚDOS OBJECTIVOS TIPOLOGIA DAS QUESTÕES CRITÉRIOS DE CORRECÇÃO COTAÇÕES Domínios de referência: Ciência e tecnologia Cooperação internacional Ambiente Conteúdos morfossintácticos: Determinantes e pronomes demonstrativos Pronomes relativos Expressão de causa Expressão de fim Flexão verbal: presente do indicativo, passe composé, imperfeito do indicativo, futuro simples, presente do conjuntivo Avaliar as competências de compreensão e de produção de textos em língua francesa e o domínio do léxico Avaliar a capacidade de aplicação das regras de organização morfossintáctica GRUPO I - Texto - Questionário verdadeiro / falso - Questionário pergunta / resposta - Exercício de antonímia GRUPO II - Exercícios gramaticais. completamento de espaços. ligação de frases GRUPO III - Produção de um pequeno texto sobre um de dois temas à escolha GRUPO I Destina-se a avaliar as competências de compreensão e produção escritas e o domínio do léxico. GRUPO II Destina-se a avaliar o domínio das estruturas morfossintácticas GRUPO III Destina-se a avaliar a competência de produção escrita GRUPO I 36 pontos pontos (6 x 2 pontos) pontos (3x6 pontos) GRUPO II 40 pontos 1. 8 pontos 2. 8 pontos 3. 6 pontos pontos GRUPO III 24 pontos

morfossintácticos: Determinantes e pronomes demonstrativos Pronomes relativos Expressão de causa Expressão de fim Flexão verbal: presente do indicativo, passe composé, imperfeito do indicativo,

6 FRANCÊS 3 9º ANO PROVA GLOBAL - CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO ANO LECTIVO Grupo I - COTAÇÃO = 36 pontos 1. Este grupo de questões pretende avaliar se o aluno:. compreende o conteúdo do texto:. compreende os enunciados das afirmações propostas. Cotação: 12 pontos Distribuição da cotação: 2 pontos por cada resposta correcta. 2. Este grupo de questões pretende verificar se o aluno: - compreende o conteúdo do texto; - compreende os enunciados das questões referentes ao texto; - selecciona informação - produz enunciados correctos, quanto à forma e quanto ao conteúdo. São factores de desvalorização: - as incorrecções de língua mesmo que o conteúdo esteja correcto; - os erros e/ou vazio de conteúdo, mesmo que a forma esteja correcta: - a transcrição pura e simples do texto; Cotação: 18 pontos: Distribuição da cotação de cada pergunta:. conteúdo correcto: 3 pontos. correcção linguística: 3 pontos 3. Este grupo de questões pretende avaliar se o aluno domina algum léxico Cotação: 6 pontos Distribuição da cotação: 2 pontos por cada resposta correcta. Grupo II - COTAÇÃO = 40 pontos Este grupo destina-se a avaliar o conhecimento da estrutura da língua. Pretende-se verificar se o aluno:. demonstra conhecimento a nível morfossintáctico

7 Distribuição da cotação: 1. 8 pontos (4 x 2 pontos) 2. 8 pontos (4 x 2 pontos) 3. 6 pontos (3+3 pontos) pontos (6 x 3 pontos) Grupo III - COTAÇÃO = 24 pontos Destina-se a avaliar se o aluno: - compreende os enunciados propostos; - produz um enunciado coerente desenvolvendo o tema proposto; - utiliza estruturas morfossintácticas adequadas; - utiliza correctamente o vocabulário específico; São factores de desvalorização: - a não compreensão da proposta - o vazio de conteúdo; - a falta de encadeamento lógico das ideias e enunciados; - a incorrecção morfossintáctica; - o emprego incorrecto do léxico - utilização incorrecta do vocabulário, - a incorrecção ortográfica - o desrespeito pelo número estabelecido de linhas. Distribuição da cotação: - desenvolvimento do tema: 10 pontos - encadeamento lógico das ideias e dos enunciados: 3 pontos - produção de enunciados que revelem conhecimento das estruturas morfossintácticas adequadas: 6 pontos - riqueza e precisão do léxico: 2 pontos - correcção ortográfica: 2 pontos - respeito pelo número de linhas: 1 ponto

estruturas morfossintácticas adequadas; - utiliza correctamente o vocabulário específico; São factores de desvalorização: - a não compreensão da proposta - o vazio de conteúdo; - a falta de

Documentos relacionados

ESCOLA SECUNDÁRIA DE D. DINIS TESTE DE FRANCÊS NÍVEL 3 MAIO 2005 9º ANO DE ESCOLARIDADE

ESCOLA SECUNDÁRIA DE D. DINIS TESTE DE FRANCÊS NÍVEL 3 MAIO 2005 9º ANO DE ESCOLARIDADE Lisez ce texte attentivement et répondez aux questionnaires qui le suivent: À Paris, l été dernier, la pollution