(Modelo de) Relatório: 1-Introdução. 2-Materiais e métodos. 3-Análise descritiva dos dados

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1 (Modelo de) Relatório: 1-Introdução (Nessa seção faz-se uma apresentação/contextualização do problema e descreve-se como está organizado o relatório) Ex: Neste trabalho temos o objetivo de traçar o perfil dos estudantes matriculados na disciplina de estatística, para o curso de serviço social e auxiliar na aprendizagem da disciplina. Na seção 2 descrevemos o universo de estudo e a forma como foram obtidos os dados. Na seção 3 apresentamos uma análise descritiva dos dados coletados e, por fim, na seção 4 tecemos nossas conclusões sobre o problema abordado. 2-Materiais e métodos (Nessa seção, descreve-se o universo de estudo: População, variáveis e parâmetros de interesse. Além disso, apresenta-se como foram coletados os dados, forma de seleção dos indivíduos e instrumento de pesquisa. Ex: O universo de estudo é composto pelos alunos matriculados na disciplina estatística, oferecida no turno da noite, para o curso de serviço social. Foi aplicado um questionário (anexo 1) aos alunos no primeiro dia de aula. A aplicação desse questionário possibilitou a obtenção de informações referentes às seguintes variáveis: 1- Idade 2- Gênero 3- CRE (Coeficiente de rendimento escolar) 4- Trabalha 5- Filhos 6- Tipo de escola que concluiu o ensino médio 7- Horas de estudo fora da sala de aula 8- Número de livros lidos ano passado 9- Frequência que utiliza a biblioteca 10- Nível de conhecimento em língua inglesa Essas variáveis foram apresentadas através de tabelas e gráficos e avaliadas com relação à medidas descritivas, tais como média, mediana, desvio padrão, coeficiente de variação, etc... com o objetivo de traçar o perfil dos alunos da disciplina. 3-Análise descritiva dos dados (Nessa seção apresentam-se, sempre acompanhadas por comentários, as tabelas e gráficos construídos assim como as medidas descritivas obtidas.) Ex: O conjunto de dados analisados consiste de informações de 37 alunos obtidas através da aplicação do questionário em anexo. Embora o número de alunos matriculados na disciplina estatística aplicada a educação seja de 52 alunos, não foi possível obter a informação de todos os alunos, pois alguns alunos faltaram o primeiro dia de aula e outros não quiseram responder ao questionário.

2 Frequência A tabela 1 apresenta as medidas descritivas referentes as variáveis idade, CRE, horas de estudo e número de livros lidos ano passado. Uma inspeção nesta tabela permite concluir que os alunos possuem idade média igual a 28,7 anos que fica próxima da idade mediana igual a 26 anos. Podemos notar a idade mínima da turma é de 21 anos e o aluno que têm mais idade, possui quase trinta anos de experiência a mais do aluno menos experiente, com a idade de 50 anos. As medidas de variação, desvio padrão e coeficiente de variação, evidenciam que as idades dos alunos se diferem um pouco. Na Figura 1, mesmo observando uma quantidade maior de alunos entre 21 e 30 anos, é possível notar ligeira variabilidade nas idades. Tabela 1: Medidas descritivas da variável idade e horas de estudo. idade CRE horaest livros Média 28,7 8,2 7,4 2,9 Médiana 26,0 8,3 6,0 2,0 Moda 23,0 8,4 6,0 2,0 Mínimo 21,0 6,8 1,0 0,0 Máximo 50,0 9,1 20,0 10,0 Desvio Padrão 7,9 0,5 4,1 2,3 Coef. Var. (%) 27,5 6,3 54,7 80,5 Figura 1: Histogramas das variáveis idade e horas de estudo. Histograma das idades Mais de 45 idades Analisando Tabela 1 quanto ao CRE é possível observar que o coeficiente de rendimento escolar desses alunos é muito bom, com notas média e mediana quase iguais, um pouco maior que 8,0. O aluno com o melhor rendimento escolar obteve nota 9,1. As medidas de variabilidade mostram que os alunos se assemelham com relação ao rendimento escolar. Uma analise na Figura 2 mostra como as notas estão em torno e muito próximas de 8.

3 Frequencia Figura 2: Histogramas das variáveis CRE Histograma do CRE até Mais que 9 CRE Na avaliação das variáveis horas de estudo e número de livros lidos verifica-se, através da Tabela 1, altos valores do coeficiente de variação, 54,7% e 80,5% respectivamente, o que quer dizer que os alunos não possuem comportamentos parecidos no que diz respeito ao tempo de dedicação aos estudos e aos seus hábitos de leitura. Observa-se também a existência de alunos que, por semana, dedicam somente 1 hora para os seus estudos enquanto o que está dedicando-se mais, gasta 20h por semana estudando. Nota-se, com relação a leitura, que 50% dos alunos leram pelo menos 2 livros ano passado. Contudo, existem alunos que não leram nenhum livro ano passado. A distribuição dos alunos por gênero pode ser observada abaixo, através da Figura 3. Nota-se o claro domínio gênero feminino, sendo 97% dos alunos entrevistados sendo mulheres. Figura 3: Distribuição dos alunos por gênero. 3% Gênero 97% Feminino Masculino Na Figura 4, abaixo, podemos observar como se distribuem os alunos que trabalham. Fica claro que a maioria dos alunos, 73%, trabalha. Também nesta figura é

4 apresentada a distribuição dos alunos com respeito a variável se possui filhos, neste gráfico é possível concluir que a maioria dos estudantes, com 84%, não possui filhos. Figura 4: Distribuição dos alunos pelas variáveis trabalho e filho. 3% Trabalha Filhos 73% 24% Não Sim Sem resposta 16% 84% Não Sim A distribuição da variável tipo de escola, que diz respeito ao tipo de escola que o aluno terminou o ensino médio, e a distribuição da variável frequência a biblioteca, que diz respeito a sua frequência na biblioteca da UFPB, estão expostas nas Figuras 5 e 6, respectivamente. É possível observar na Figura 5 que a maior parte dos alunos entrevistados, 70%, estudaram o ensino médio em escolas públicas. Já na análise da Figura 6 que os alunos entrevistados nunca ou raramente frequentam a biblioteca da UFPB, com os percentuais de 45,95% e 35,14%, respectivamente. Figura 5: Distribuição dos alunos por tipo de escola Tipo de escola 3% 70% 27% Privada Pública Pública/Privada

5 Figura 6: Distribuição dos alunos por frequência a biblioteca Frequência a biblioteca 45,95% 35,14% 16,22% 2,70% Nunca a utilizo Utilizo com razoável frequência Utilizo muito frequentemente Utilizo raramente Já no que diz respeito a distribuição dos alunos entrevistados sobre o conhecimento da língua inglesa, nenhum aluno se considera com um conhecimento excelente da língua, menos de 5% se considera bom e aproximadamente 25% considera o seu domínio da língua regular, tendo assim a maioria desses alunos um conhecimento ruim ou péssimo da língua inglesa. Figura 7: Distribuição dos alunos por conhecimento da língua inglesa Conhecimento em inglês 50,00% 45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% Bom Péssimo Regular Ruim Total Na Tabela 2, foi feita uma análise da média de idade, CRE, horas de estudo e número de livros lidos entre os grupos de alunos separados segundo a variável trabalha. É notável que o comportamento em ambos os grupos não seja muito diferente tanto na média de idade, quanto a média do CRE. Já no que diz respeito a horas de estudo e número de livros lidos, esse dois grupos se diferem um pouco. No quesito número médio de horas de estudo fora da sala de aula por semana, é possível observar que os alunos que trabalham, em média, gastam mais

6 tempo estudando fora da sala de aula, o que foi inesperado, já que os alunos que trabalham e estudam teriam menos tempo livre. Outra surpresa ocorre no número médio de livros lidos ano passado, pois o grupo dos alunos que trabalham leu, em média, um livro a mais livros do que os alunos que apenas estão estudando. Tabela 2: Análise da média de idade, CRE, horas de estudo e número de livros lidos entre os grupos de alunos segundo a variável trabalha. Trabalha Média de idade Média de CRE Média de horaest Média de livros Não 28,4 8,3 5,8 2,1 Sim 28,9 8,2 7,9 3,2 Total geral 28,8 8,2 7,4 2,9 Para uma melhor análise dos grupos de alunos que trabalham e não trabalham com relação ao tipo de escola que ele concluiu o ensino médio, foi feito uma tabela cruzada com essas variáveis, apresentada na Tabela 3, analisando essa tabela é possível observar que a maior parte dos estudantes trabalham e estudaram em escolas públicas, 60%. 4-conclusão (Faz-se uma síntese dos resultados, apresentando a conclusão extraída do estudo.) Podemos concluir que os alunos matriculados na disciplina Estatística Aplicada ao serviço social possuem idades não muito parecidas, mas em torno dos 26 e 28 anos, apresentam comportamentos diversos no que diz respeito à dedicação aos estudos fora da universidade e ao número de livros que leram ano passado. Estes alunos possuem Coeficiente de Rendimento Escolar médio alto e com pouquíssima variabilidade, em torno da média 8,2. A turma é composta praticamente por mulheres, existindo apenas um homem. A maioria delas atualmente está trabalhando e não têm filhos. A maior parte também concluiu o ensino médio em escolas públicas, não costumam ir a biblioteca da UFPB e não possuem um bom conhecimento da língua inglesa. Comparando os grupos de alunos que trabalham e não trabalham, vimos que suas características são parecidas no que diz respeito as média de idade e CRE. Já com relação ao número de livros lidos no ano passado e as horas gastas para estudar fora de sala de aula, observamos que o grupo que trabalha gasta, em média, mais horas estudando e possuem um hábito melhor de leitura.

7 5- Anexo 1 Questionário 1- Qual sua idade? 2- Qual seu gênero? Feminino. Masculino. 3- Qual é seu CRE? 4-Você trabalha? Sim. Não. 5-Você tem filhos? Sim. Não. 6- Fez o ensino médio em escola pública, privada ou pública/privada? 7- Quantas horas por semana, aproximadamente, você dedica aos estudos, excetuando as horas de aula? 8- Excetuando-se os livros escolares, quantos livros você no ano passado? 9- Com que frequência você utiliza a biblioteca de sua instituição? A) Nunca a utilizo. B) Utilizo raramente. C) Utilizo com razoável frequência. D) Utilizo muito frequentemente. 10-Como é seu conhecimento de língua inglesa? A) Excelente (Você têm as quatro habilidades: lê, escreve, compreende e fala bem) B) Bom C) Regular D) Ruim E) Péssimo (Você não possui habilidades)