AS POTENCIALIDADES DE PROCESSOS DE AUTORIA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO ESCOLAR DOS INDIVÍDUOS: APROFUNDANDO UMA FACETA DO CONCEITO DE INCLUSÃO DIGITAL

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1 VIII CICLO DE PALESTRAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO AS POTENCIALIDADES DE PROCESSOS DE AUTORIA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO ESCOLAR DOS INDIVÍDUOS: APROFUNDANDO UMA FACETA DO Andressa Foresti Prof. Dr. Adriano Canabarro Teixeira Porto Alegre 2006

2 ROTEIRO Introdução; Objetivos; Características da sociedade contemporânea; Inclusão digital; Autoria colaborativa; Metodologia: Análise de um processo de autoria tradicional; Análise de um processo de autoria colaborativa; Considerações finais; Referências bibliográficas.

3 INTRODUÇÃO Advento das tecnologias de rede; Sociedade contemporânea; Transformações: crescente utilização das tecnologias de rede; Faceta da inclusão digital: autoria colaborativa; Autoria tradicional x autoria colaborativa; Ambiente colaborativo - ColaborE. Fonte: Google

4 OBJETIVOS Objetivo principal contrapor o modelo de ensino tradicional com o de autoria colaborativa, verificando qual dos dois é mais significativo para a formação escolar do indivíduo. Objetivos específicos analisar uma proposta de autoria colaborativa com base no conceito de inclusão digital; pesquisar, avaliar, modelar e adaptar um ambiente de autoria colaborativa.

5 CARACTERÍSTICAS DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA Ciberespaço: sociabilidade on-line; Comunidades virtuais de aprendizagem; Conexão generalizada; Anulamento espaço-temporal; Lógica das redes. Tecnologias de rede Porquê a necessidade de inclusão digital? Fonte: Google

6 INCLUSÃO DIGITAL Formação de cidadãos; Rompimento da lógica broadcast; + do que democratização do acesso; Nó de rede ativo; Inclusão Digital UPF Autoria colaborativa. Fonte: Mutirão/Kelyx

7 AUTORIA COLABORATIVA Elemento essencial para o processo de aprendizagem e inclusão digital; Processos autorais; Comprometimento; Autonomia; Colaboração; Melhor convívio social; Posição crítica; Respeito à individualidade e ao limite de cada um; Compartilhamento: sentidos, informações e significados. CARACTERÍSTICAS Fonte: Google

8 METODOLOGIA AUTORIA TRADICIONAL Estudo realizado com alunos do Centro de Ensino Médio da FUPF; Acompanhamento da autoria tradicional; Questionário; Análise de um processo de autoria tradicional. Perfil dos alunos: Situação socioeconômica; Acesso às TR; Adolescentes entre 14 e 16 anos; Disciplina de redação do 1º ano. Fonte: Google

9 METODOLOGIA (cont.) Análise do questionário de autoria tradicional Objetivos; Principais resultados. Contribuição do ensino tradicional no período escolar Satisfação dos alunos com relação ao processo de aprendizagem tradicional Sim Não Satisfeitos Insatisfeitos Não sabem

10 METODOLOGIA (cont.) Análise da autoria tradicional Lógica das redes Professor: detentor do conhecimento; Fortemente presente nas salas de aula; Alunos: falta autonomia; Sem liberação dos pólos de emissão; Falta interação e comunicação; Não-comprometimento; Falta de auto-inclusão. Fonte: Google

11 METODOLOGIA (cont.) AUTORIA COLABORATIVA Mesma amostra de alunos; Acompanhamento da autoria colaborativa; Questionário; Análise de um processo de autoria colaborativa. Lógica das redes Fonte: Google

12 METODOLOGIA (cont.) Análise do questionário de autoria colaborativa Objetivos; Principais resultados. Efetividade dos alunos nos processos de autoria tradicional e colaborativa Relação entre a utilização e a não utilização das tecnologias de rede Autoria Tradicional Autoria Colaborativa Tecnologias de rede Nenhuma

13 METODOLOGIA (cont.) Análise do questionário de autoria colaborativa (cont.) Preferências dos alunos com relação à autoria tradicional e à autoria colaborativa Comprometimento dos alunos em relação à autoria colaborativa Autoria Tradicional Autoria Colaborativa Comprometeram-se Não se comprometeram

14 METODOLOGIA (cont.) Análise da autoria colaborativa Potencializadora do aprendizado; Sustentada por ambientes virtuais de aprendizagem; Acesso às TR; Alunos participativos e dinâmicos; Comprometimento nos processos colaborativos; Auto-inclusão na atividade proposta; Troca de informações, sentidos e significados. ELEMENTOS ESSENCIAIS À INCLUSÃO DIGITAL E À AUTORIA COLABORATIVA MANIFESTAÇÕES DE AUTORIA COLABORATIVA NO GRUPO

15 RELAÇÃO ENTRE OS PROCESSOS AUTORIA TRADICIONAL AUTORIA COLABORATIVA separação entre professor e aluno; sem rompimento da lógica broadcast; individualidade nas tarefas; falta de interesse por parte do aluno. Em ambos, há a necessidade de comprometimento e auto-inclusão na atividade proposta. x = oposta à anterior; aberta e flexível; colaboração entre os colegas; comunicação e interação; rompimento da lógica broadcast; mudança de postura; troca de informações, sentidos e significados.

16 CONSIDERAÇÕES FINAIS Falta de cultura; Acesso às TR não é inclusão digital; Ausência do entendimento de autoria colaborativa; Alunos não vivenciam processos de inclusão digital, autoria colaborativa e tecnologias de rede; Alunos participativos e protagonistas; Acesso e apropriação das tecnologias de rede; Características de ambos os processos evidenciadas; Contribuição das tecnologias de rede na formação escolar.

17 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS LEMOS, André. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 4.ed. São Paulo: Loyola, LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento da era da informática. Rio de Janeiro: 34, MARASCHIN, Cleci. Tecnologia e exercício da função de autor. Disponível em: < Acesso em: 14 mar SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 11ed. Rio de Janeiro: Record, SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, TEIXEIRA, Adriano Canabarro. Formação docente e inclusão digital: a análise do processo de emersão tecnológica de professores. Tese de doutorado, 2006.

18 VIII CICLO DE PALESTRAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO AS POTENCIALIDADES DE PROCESSOS DE AUTORIA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO ESCOLAR DOS INDIVÍDUOS: APROFUNDANDO UMA FACETA DO Andressa Foresti Prof. Dr. Adriano Canabarro Teixeira Porto Alegre 2006