O mundo da gente. Educação Infantil 2 (4 ou 5 anos) Organização da coleção, conteúdos e sugestões de atividades complementares

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1 O mundo da gente Educação Infantil 2 (4 ou 5 anos) Organização da coleção, conteúdos e sugestões de atividades complementares Célia Cúnico Beatriz Müller Maria do Rocio Torres Sônia Marangon Veima Vecchiatto 1

2 SUMÁRIO 1. Organização da coleção O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil Intenção Conteúdos Formação pessoal e social Identidade e autonomia Conhecimento de mundo Movimento... 7 Expressão artística: Artes visuais e Música... 7 Linguagem oral e escrita... 8 Sociedade e inter-relação com a natureza... 9 Matemática Avaliação Em Sociedade e inter-relação com a natureza Em Linguagem corporal Em Linguagem visual Em Linguagem musical Em Linguagem oral e escrita Em Linguagem matemática Encaminhamento metodológico e sugestões de atividades complementares...14 Unidade 1 Gente e mais gente!...14 Unidade 2 Olhe os bichos, as plantas, as pessoas!...28 Unidade 3 Gente dá nome para tudo

3 1. Organização da coleção A coleção O Mundo da Gente é formada por três volumes articulados no eixo Sociedade e inter-relação com a natureza, o qual se desenvolve por meio da exploração de diferentes linguagens e temas e dos materiais de apoio. Os volumes estão organizados da seguinte forma: Educação Infantil 1 (3 ou 4 anos) Unidade 1 Bicho e gente, cada um tem um jeito diferente! Unidade 2 Muitas coisas para conhecer! Unidade 3 Os direitos da criançada! Educação Infantil 2 (4 ou 5 anos) Unidade 1 Gente e mais gente! Unidade 2 Olhe os bichos, as plantas, as pessoas! Unidade 3 Gente dá nome para tudo... Educação Infantil 3 (5 ou 6 anos) Unidade 1 Brincadeiras aqui, ali e lá Unidade 2 Quem vive aqui? Unidade 3 Como vivemos aqui? 3

4 Em cada livro da coleção, as atividades propostas estão estruturadas em seções, que são demarcadas por ícones. As seções são um recurso didático que possibilita a organização do trabalho educativo em sala de aula. Os ícones possibilitam à criança o exercício de atribuição de sentido aos sinais, identificando as propostas. O Material de Apoio, que se encontra no final de cada volume, é composto de páginas de papel mais grosso que contêm propostas de ludicidade, como jogos e brinquedos que serão montados pelas crianças, entre outras, que complementam o trabalho com o conteúdo. Bastante instigantes, as propostas podem ser amplamente exploradas pelo professor em diferentes situações de aprendizagem, observando-se os níveis de interação e de desenvolvimento das crianças. As práticas educativas propostas garantem a diversidade no processo de aprender, proporcionando ao aluno construir e reconstruir conhecimentos, desenvolver sua criatividade, expressar sentimentos e opiniões e estabelecer relações, desenvolvendo-se intelectual e emocionalmente. Sugestão! Algumas propostas de atividade envolvem a colagem de diferentes materiais, o que pode comprometer o trabalho de escrita ou de desenho a ser realizado nas outras páginas do livro. Nesses casos, sugerimos que a página que contém a proposta de colagem seja destacada. O professor pode providenciar pastas individuais e nomeadas para cada criança guardar as páginas que foram destacadas, depois de realizada a atividade proposta. Leitura espontânea e leitura incidental de textos verbais e não-verbais. Representação por meio de pintura, colagem, códigos, símbolos convencionais e não-convencionais, tentativas de escrita. Representação por meio de linhas, pontos, traços e desenhos relacionados a situações reais ou imaginárias, com a utilização de vários materiais, como lápis de cor, giz de cera, tinta, carvão, etc. Expressão oral em situações espontâneas ou dirigidas, como o planejamento de atividades, relatos, brincadeiras, expressão de sentimentos e opiniões. 4

5 Observação, pesquisa, descoberta, reflexão, contagem, comparação, classificação e seriação. Montagem bidimensional com peças diversas, quebra-cabeças, recorte e colagem, criação de histórias, organização de cartazes, murais, livros, recortes de jornais e revistas. Representação tridimensional, como construção com sucata, dobradura, bloquinhos, modelagem. Representação e expressão com o corpo, bonecos, máscaras e música. Propostas de jogos e brincadeiras que estimulam a atenção, a composição e a ampliação de uma idéia. Informação complementar que desperta a curiosidade e amplia o assunto tratado. Brinquedos, jogos, dobraduras para a criança destacar, montar e brincar livremente ou de forma orientada. 5

6 2. O MUNDO DA GENTE - Educação Infantil Intenção Ver o mundo e se ver... Conhecer o mundo e se conhecer... Como fazê-lo? A organização e o encaminhamento propostos neste livro têm como objetivo possibilitar às crianças vivências e reflexões sobre as relações do ser humano com a sociedade e com a natureza, assim como sobre a ação transformadora que ele exerce sobre a natureza e, conseqüentemente, sobre si mesmo. Para tanto, trabalhamos com a linguagem em suas mais diversas manifestações, uma vez que, junto com as demais práticas sociais, ela representa o elemento mediador entre a criança e suas possibilidades de desenvolvimento Conteúdos Formação pessoal e social Identidade e autonomia Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Reconhecimento e identificação do próprio nome e do nome das pessoas de seu convívio familiar e de seu círculo de amizades. Construção e afirmação de sua imagem corporal. Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos. Reconhecimento de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos. Demonstração de sentimentos e de preferências em situações cotidianas. Identificação das atividades que realiza sozinho e das que realiza em grupo. Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio. Realização de pequenas tarefas coletivas que envolvam atitudes de cooperação, ajuda e solidariedade. Utilização adequada dos diferentes ambientes. Reconhecimento e identificação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos. Reconhecimento do próprio corpo: menino/menina. Construção e afirmação de sua imagem corporal. Participação em brincadeiras realizadas em pequenos e em grandes grupos. Percepção de si mesmo e do outro. Utilização de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos. Demonstração de desejos, de sentimentos e de preferências em situações cotidianas. Identificação progressiva das atividades que pode realizar sozinho. Valorização de atitudes de cooperação, solidariedade e compartilhamento de suas vivências. Reconhecimento e identificação do próprio nome, do nome das pessoas de seu convívio e do nome de objetos. Construção e afirmação de sua imagem corporal. Reconhecimento e valorização da cultura de seu grupo, assim como de outros grupos. Reconhecimento de regras básicas de convívio social na família e na escola. Percepção de si mesmo e do outro. Utilização de algumas regras de convívio social: em família, na escola e em outros grupos. Percepção das diferenças existentes entre ele e os outros. Construção de atitudes de respeito em seu ambiente. Expressão de seus desejos, preferências, sentimentos e necessidades em situações cotidianas. Identificação progressiva das atividades que realiza sozinho e das que faz em grupo. Uso de atitudes de cortesia com as pessoas de seu convívio. Utilização adequada dos diferentes ambientes de uma casa. Participação na limpeza e na organização dos espaços de uso individual e coletivo. 6

7 Conhecimento de mundo Movimento Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Conhecimento do próprio corpo. Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho. Movimentação de partes do corpo: dançando, fazendo gestos, imitando, lendo. Participação em brincadeiras e jogos rítmicos. Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar. Reconhecimento e percepção de cada parte do corpo. Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho. Demonstração de habilidades do corpo por meio da dança, de gestos e de dramatizações. Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar. Participação em brincadeiras e jogos rítmicos. Reconhecimento da própria lateralidade: direita e esquerda. Reconhecimento de si mesmo e de formas de relaxar o corpo. Desenvolvimento de habilidades motoras: montagem de quebra-cabeça, dobradura, construções, pintura e desenho. Expressão corporal: dança, gestos, dramatizações, brincadeiras de roda. Movimento no espaço: andar, correr, saltar, engatinhar, arrastar, pedalar. Participação em brincadeiras e jogos rítmicos. Expressão artística: Artes visuais e Música Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Interpretação de músicas e cantigas. Participação em brincadeiras ritmadas. Exploração de materiais diversos, como lápis, cola e pincéis de diferentes texturas e espessuras. Utilização, em suas construções, de materiais como caixa de papelão, papel de seda, papel bobina. Identificação das cores vermelha, amarela e verde e seu significado em situações cotidianas. Apreciação de obras de arte. Interpretação de músicas e cantigas. Participação em brincadeiras ritmadas. Expressão de idéias e sentimentos por meio de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações. Exploração de materiais diversos, como lápis, cola, tinta, pincéis e sucata. Utilização, em suas produções, das técnicas de recorte, colagem e pintura. Apreciação de obras de arte. Interpretação de músicas e cantigas. Participação em brincadeiras ritmadas. Expressão de idéias, sentimentos e observações por meio de desenhos, colagens, pinturas e dramatizações. Exploração de materiais diversos, como lápis e pincéis de diferentes texturas e espessuras. Utilização, em suas produções, de materiais de sucata, como copos, caixas, barbante, palitos de picolé, etc. Apreciação de obras de arte, observando a estética. 7

8 Linguagem oral e escrita Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Leitura de obras de arte, balões de fala, desenhos, quadrinhos, placas, cartazes, adivinhas, cantigas, símbolos, assim como do próprio nome e de outros nomes. Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas. Práticas de escrita alfabética: o próprio nome e outros nomes. Identificação das idéias do texto. Registro de idéias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras. Relação entre oralidade e escrita (desenho). Percepção do direcionamento da escrita. Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis. Uso dos símbolos como forma de representação. Escuta de textos diversos lidos pelo professor. Leitura de imagens, balões de fala, desenhos, quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e instrucionais, parlendas, poemas, fotografias, obras de arte, trava-línguas. Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relatos de pequenas experiências cotidianas, emitindo opiniões. Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes. Percepção do direcionamento da escrita. Identificação e interpretação das idéias do texto. Registro de idéias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras. Relação entre oralidade e escrita (alfabética). Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis. Uso dos símbolos como forma de representação. Escuta de textos diversos lidos pelo professor. Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos. Leitura de imagens, balões de fala, desenhos, quadrinhos, cartazes, adivinhas, assim como do próprio nome e de outros nomes, textos informativos e instrucionais, parlendas, poemas, fotografias, obras de arte, trava-línguas. Atividades orais: conversas, fazendo e respondendo perguntas, relato de pequenas experiências cotidianas, expressando opiniões. Práticas de escrita: o próprio nome e outros nomes. Reconhecimento dos símbolos convencionais da escrita: alfabeto. Percepção do direcionamento da escrita. Identificação e interpretação das idéias do texto. Registro de idéias e de sentimentos por meio de desenho, colagens, dobraduras. Relação entre oralidade e escrita (alfabética). Manuseio de diferentes materiais: impressos, jornais, revistas, livros, gibis. Uso dos símbolos como forma de representação. Escuta de textos diversos lidos pelo professor. Percepção da seqüência de idéias nos textos ouvidos. 8

9 Sociedade e inter-relação com a natureza Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Percepção do tempo cronológico: mais novo/mais velho. Percepção das relações de interdependência entre as pessoas em diferentes situações cotidianas: de produção de bens de consumo, de atendimento às necessidades, etc. Reconhecimento das atividades realizadas pelas pessoas nos diferentes períodos do dia: manhã, tarde e noite. Reconhecimento dos meios de comunicação e entretenimento: TV, brinquedos. Conhecimento de objetos relacionados à segurança no trânsito: semáforo, placas de sinalização. Identificação das características e das condições do tempo: vento, chuva, frio, calor. Aquisição de noções de tempo: ontem, hoje, amanhã. Reconhecimento da bicicleta como meio de lazer e de transporte. Identificação dos espaços de circulação e de lazer: rua, ciclovias. Identificação de diferentes grupos sociais: família, escola, vizinhança, locais de serviços. Relações de convivência no grupo familiar e em outros grupos sociais. Organização dos espaços de convivência nos diferentes ambientes. Construção do conceito de lugar. Percepção das relações de interdependência existentes na natureza. Identificação dos elementos não-vivos da natureza: água, sol, ar, terra. Identificação dos seres vivos que habitam o jardim: plantas e animais. Percepção dos elementos essenciais para o desenvolvimento de uma planta e de um animal. Transformações na paisagem; estações do ano. Reconhecimento do uso de roupas adequadas às diferentes condições do tempo. Conhecimento dos órgãos dos sentidos: olfato e audição. Identificação de diferentes tipos de alimento: frutas, verduras, cereais, carnes, pães. Classificação dos alimentos em saudáveis e não saudáveis. Reconhecimento dos hábitos necessários para uma boa digestão. Divisão do dia em períodos: manhã, tarde e noite. Preservação do meio ambiente. Diferentes moradias, de acordo com o lugar e com a classe social. Reconhecimento das necessidades básicas dos seres vivos: alimentação e moradia. Percepção das características de alguns seres que vivem no jardim e dos que vivem em outros lugares. Identificação das formas de representação de um espaço: planta baixa, desenho, fotografia. Percepção de elementos naturais (com vida) e não-naturais (sem vida). Conhecimento da função das partes internas que compõem uma casa. Identificação dos objetos adequados a cada parte da casa. Percepção da parte externa de uma construção. Reconhecimento da rua como espaço de circulação e de convivência. Identificação dos diferentes tipos de rua e dos cuidados necessários à preservação desses espaços. Percepção do tempo passado e presente. Aquisição das idéias de permanência e transformação, observando as formas de brincar de hoje e de antigamente. Identificação das formas de produção de brinquedos: artesanal e industrial. Identificação dos dias da semana. Percepção dos nomes próprios como forma de identificação de lugares. Espaços da cidade: jardins, praças, moradias. 9

10 Matemática Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Idéias de quantidade: muito/pouco. Representação de quantidades oralmente e de forma não-convencional. Identificação de quantidades: contagem um a um até 5. Registro de quantidades usando o símbolo numérico. Relação entre número e quantidade. Construção da seqüência numérica até 5. Composição e decomposição do número. Noções de posição: dentro e fora, meia-volta, volta inteira. Noções de grandeza: menor/maior. Noções de medida de tempo: aniversário, dia e noite. Noções de classificação: forma, tamanho e cor. Identificação de diferenças e semelhanças entre objetos: forma, número de faces, número de pontas. Percepção das características do sólido geométrico de forma retangular, quadrada, cilíndrica, triangular, etc. Manipulação de objetos semelhantes aos sólidos: caixas e pipas. Resolução de situações-problema simples. Registro de informações em tabelas. Idéias de quantidade: mais/menos. Contagem um a um. Representação de quantidades de forma não-convencional e usando símbolos numéricos. Seqüência numérica (+ 1) até 7. Composição e decomposição do número. Registro de quantidades até 7. Aquisição de noções básicas a respeito das idéias aditivas, multiplicativas e de divisão. Noções de posição: distância. Noções de grandeza: menor/maior/mesmo tamanho. Noções de tempo: agora/ontem/hoje, antes/depois, períodos do dia, relógio. Noções de comprimento: mais curto/mais longo. Noções de medida: quilograma, maço. Formas: diferenças e semelhanças entre as moradias dos animais e das pessoas. Resolução de situações-problema. Registro de informações em gráficos de barra. Correspondência um a um. Unidade de medida: metro. Noções de posição: em cima/embaixo. Escrita dos símbolos numéricos até 7. Composição e decomposição das quantidades até 7. Relação entre número e quantidade. Idéia de juntar: adição. Seqüência numérica (+ 1). Idéia de ordem: primeiro/último. Medida de tempo: dias da semana. Idéias aditivas e subtrativas: mais/menos. Resolução de situações-problema. Registro de informações em gráficos de barra. 10

11 2.3. Avaliação Relacionamos a seguir noções, habilidades e atitudes a serem desenvolvidas pelas crianças no decorrer das atividades propostas no livro do aluno e no livro do professor. Tais indicativos poderão ser tomados como critérios para o processo de avaliação das crianças, assim como do trabalho docente Em Sociedade e inter-relação com a natureza Espera-se que as crianças: identifiquem algumas necessidades infantis básicas, como afeto, alimentação, sono, vestuário, brinquedos, lazer, aprendizagem; comecem a perceber que dependem de outras pessoas para satisfazer suas necessidades cotidianas; percebam algumas relações de interdependência com o ecossistema relativas à alimentação das pessoas, dos outros animais e dos vegetais; reflitam a respeito de algumas diferenças existentes entre as pessoas e os outros animais no modo de construir suas moradias; comecem a perceber que as sociedades transformam a natureza e, ao transformá-la, interferem na vida dos animais e dos vegetais, assim como na própria vida; observem que as ações humanas sobre a natureza podem causar desequilíbrio no ecossistema; observem que tudo o que existe no mundo tem um nome; percebam que são as pessoas que dão nome às coisas; reflitam sobre a necessidade de existirem códigos convencionados socialmente para que a comunicação se realize Em Linguagem corporal Espera-se que as crianças: percebam o próprio corpo: as mãos, a frente do corpo e as costas, as posições do corpo; utilizem a expressão corporal e facial, os gestos e os ritmos; explorem os diferentes tipos de movimento que podem ser feitos com o corpo: arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar, escorregar, empurrar, dançar, etc.; façam uso de gestos, o traçado de desenhos e encaixes de forma harmoniosa; realizem atividades motoras com velocidade, flexibilidade e força em diferentes brincadeiras; vivenciem diferentes posturas corporais: sentado, em pé, deitado; interpretem diferentes músicas e canções; explorem e produzam diferentes sons, distinguindo-os e imitando-os; participem de jogos cantados e rítmicos que envolvam dança e improvisação musical; demonstrem percepção e discriminação auditiva. 11

12 Em Linguagem visual Espera-se que as crianças: explorem e manipulem materiais diversos, de diferentes texturas e espessuras. criem e representem idéias por meio de desenhos, colagens e modelagens; usem espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos; observem imagens diversas, reconhecendo os elementos que a compõem; reconheçam as diferentes produções artísticas: desenho, escultura, fotografia, pintura, etc.; façam a leitura de obras de arte a partir da observação e da identificação dos elementos que a compõem Em Linguagem musical Espera-se que as crianças: conheçam obras musicais variadas: regionais, populares, folclóricas, etc.; identifiquem os diferentes gêneros musicais; participem de atividades que envolvam movimentos corporais integrados à música; conheçam os diferentes instrumentos musicais Em Linguagem oral e escrita Espera-se que as crianças: empreguem a linguagem oral fluentemente ao conversar sobre fatos do cotidiano, relatar situações vividas e experiências realizadas, expressar desejos, vontades, necessidades e sentimentos; articulem corretamente as palavras, utilizem entonação adequada, desenvolvam idéias em seqüência lógica, exercitem o uso de unidade temática nos textos orais e ampliem o vocabulário; ampliem a idéia de representação empregando a linguagem gráfica (desenhos, marcas, símbolos e códigos) na vivência de diferentes situações que exijam o uso desse recurso; estabeleçam relações entre oralidade e escrita; participem de atividades de leitura de diferentes tipos de texto: informativos, imagens, poemas, parlendas e trava-línguas, entre outros; leiam seus próprios desenhos e/ou produções; manuseiem e façam leitura incidental de materiais impressos, como livros de histórias infantis, revistas, gibis, etc.; reconheçam que o nome é uma forma de identificação de pessoas e de coisas; reconheçam o alfabeto como o conjunto de símbolos próprios da escrita; 12

13 demonstrem conhecimento a respeito da direção da escrita: da esquerda para a direita e de cima para baixo; produzam textos verbais e não-verbais; façam tentativas individuais de escrita; utilizem o espaçamento entre as palavras, ainda que de forma arbitrária; participem da produção coletiva de textos, sendo o professor o escriba Em Linguagem matemática Espera-se que as crianças: utilizem a linguagem matemática tendo em vista a vivência e a ampliação de algumas noções matemáticas, como contagem, comparação de quantidades e classificação; registrem quantidades valendo-se de símbolos não-convencionais e convencionais; estabeleçam relações entre grandezas e medidas envolvendo tamanho, posição, massa e tempo; realizem experiências de exploração e localização espacial: dentro e fora, em cima e embaixo, direita e esquerda; identifiquem semelhanças e diferenças entre as formas geométricas; observem sólidos geométricos e figuras planas e façam sua representação; resolvam situações-problema que envolvem idéias matemáticas. 13