Ação do meio sobre o sujeito Lamarck / EMPIRISMO Ênfase no ambiente Desconsidera o poder do genoma Desconsidera o poder da atividade do sujeito

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1 MOTIVAÇÃO, MEMÓRIA E APRENDIZAGEM Profª Tania Zagury APRENDIZAGEM Quase todo comportamento humano é aprendido Apenas pequena parte é instintiva ou reflexa Mover as pernas; sugar o leite etc. Aprender é também um processo a ser aprendido Resulta em mudança de comportamento Ocorre como resultado da prática Constitui transformação interna relativamente permanente Não é diretamente observável O que se pode observar e estudar - desempenho É O DESEMPENHO QUE PROVA SE HOUVE OU NÃO APRENDIZAGEM DE FATO COMO SE APRENDE (LINHAS PRINCIPAIS) Ação do meio sobre o sujeito Lamarck / EMPIRISMO Ênfase no ambiente Desconsidera o poder do genoma Desconsidera o poder da atividade do sujeito Por características inatas Darwinismo e neodarwinismo / INATISMO Tudo previamente determinado Desconsidera a importância do meio Ensinar é um processo / Aprender é outro, interno.

2 ALGUMAS VARIÁVEIS INTERVENIENTES Processo de comunicação como um todo Nível técnico-pedagógico do professor (metodologia) Nível de saber do professor (conteúdo) Interesses, necessidades e motivação ( aluno e professor) Carga emocional e experiências anteriores (aluno e professor) Ambiente de aprendizagem Expectativas criadas (p/ aluno e prof.) APRENDIZAGEM E MEMÓRIA Memória depende da atenção que o aprendido recebe; Atenção depende de: Vias nervosas, hormônios etc. (fatores fisiológicos) Nível de ansiedade / nível de distração do sujeito (fatores culturais e psicológicos) Memorização: maior parte incidental (não formal) Aprendemos mais e melhor com o que acontece com a gente Aprendemos mais o que nos interessa NINGUÉM APRENDE SEM ALGUM NÍVEL DE ESTRESSE, ANSIEDADE E MOTIVAÇÃO TIPOS DE MEMÓRIA Trabalho (ou Brevíssima) Poucos segundos: para entender o que se leu na linha anterior do texto. Dá sentido ao que está acontecendo Não deixa rastros, permite que uma informação seja analisada Curta Duração

3 Armazena de forma precisa a informação, mas só por algumas horas Usada p/ manter uma conversa, ler, entender uma aula etc. Longa Duração 1 a 6 h p/ ser construída Dura dias ou anos

4 APRENDIZAGEM E MEMÓRIA Consolidação da memória Processo regulado por: Hormônios cerebrais, Vias nervosas, Níveis de alerta e ansiedade positiva Depende da atuação adequada do entorno e do indivíduo Persistência da memória Ativação da área TEGMENTAL VENTRAL No cérebro (ligada à recompensa e à atenção) Ocorre até 12h após a aquisição Determina o destino da informação recém-adquirida APRENDIZAGEM E MEMÓRIA Evocação Último estágio da memorização; Depende da atividade coordenada de: Hipocampo, amígdala; córtex pré-frontal, temporal e parietal etc. Não é processo automático; Repressão pode inibir Memórias traumáticas esquecer positivo Brancos esquecer negativo AÇOES DOCENTES e CONSEQUÊNCIAS Conhecimento dos resultados o + efetivo quanto mais imediato Associação o Maioria das aprendizagens

5 Interesse (motivação) o Conduz à melhoria constante Fadiga, condições físicas gerais o Influencia negativamente Recompensa o Atua sobre o centro do prazer cerebral = tendência a repetir Monotonia dos estímulos (tédio) Mudanças nos estímulos (interesse) Estresse o Pode afetar nos 2 sentidos Lembramos APENAS o que aprendemos Lembramos MAIS o que tem significado p/ nós PARA MOTIVAR É PRECISO ESTAR MOTIVADO DESEMPENHO / ESTÁGIOS 1 estágio - ESTÍMULO o Externo ação do professor, escola, família 2 estágio DESEMPENHO o Resposta ao estímulo 3 estágio - CONSEQUÊNCIA o estímulo atendido (positiva ou negativamente) A recompensa segue-se ao desempenho e incrementa a possibilidade de a resposta REPETIR-SE

6 PAPEL DO PROFESSOR Criar incentivos estímulos externos, SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM) para que surja a MOTIVAÇÃO o estado dinâmico, interno AÇÕES DOCENTES QUE INCENTIVAM o Relacionar aula e realidade o Instigar a perplexidade o Provocar curiosidade o Usar fatos recentes ocorridos no mundo o Utilizar recursos multissensoriais, se possível o Utilizar o humor, personagens de desenhos, cenas de novelas, letras de músicas Partir do simples p/ complexo, do próximo para o distante, do concreto para o abstrato Propiciar pequenas vitórias sempre Dividir aprendizagens complexas em pequenas aprendizagens mais simples TÉCNICAS QUE FUNCIONAM MUITO BEM - Relacionar aula e realidade - Instigar a perplexidade - Provocar curiosidade - Utilizar recursos multissensoriais - Utilizar o humor - Criar vínculos, elos sociais e afetivos Contatos com Professora Tania Zagury Tel: (21) tania@taniazagury.com.br Site