Critérios de Avaliação Ciências Naturais/ Ensino Básico 5º Ano

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1 Domínios / Tema Critérios de Avaliação Ciências Naturais/ Ensino Básico 5º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação A ÁGUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAÇÕES COM O MEIO UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS A importância das rochas e do solo na manutenção da vida A importância da água para os seres vivos A importância do ar para os seres vivos Diversidade nos animais Diversidade nas plantas Célula unidade básica de vida Diversidade a partir da unidade níveis de organização hierárquica Conhecedor/Sabedor/Culto/ Informado: A; B; G; I; J. Criativo: A; C; D; J Crítico/Analítico: A; B; C; D; G Indagador/Investigador: C; D; F; H; I Respeitador da diferença/do outro: A; B; E; F; H Sistematizador/ Organizador: A; B; C; I; J Questionador: A; F; G; I; J Comunicador: A; B; D; E; H Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/Colaborador: (B); (C); (D); (E); (F) Responsável/Autónomo: (C); (D); (E); (F); (G); (I); (J) Cuidador de si e do outro: (B); (E); (F); (G) A Linguagem e Textos; B Informação e comunicação; C Raciocínio e resolução de problemas; D Pensamento crítico e pensamento criativo; E Relacionamento interpessoal; F Desenvolvimento pessoal e autonomia; G Bem-estar, saúde e ambiente; H Sensibilidade estética e artística; I Saber científico, técnico e tecnológico J Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos momentos de funcionamento disciplinar: - Atitudes: participação; interesse e empenho na aula e nos trabalhos de casa. - Fichas de avaliação e questões-aula. - Relatórios e Trabalhos (pesquisa, práticos e/ou laboratoriais) - DAC: 20% - GAP: 5% - 15% - 50% - 10% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Ciências Naturais de 5ºano

2 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017

3 Critérios de Avaliação PORTUGUÊS / Ensino Básico 5º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Oralidade selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas; planificar, produzir e avaliar textos orais com diferentes finalidades; intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por regras de uso da palavra; preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição) individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista; captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de voz); progredir na coesão textual: concordância; tempos verbais e advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textuais mais frequentes; Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B,, I, ) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) - Trabalho em articulação com o Projeto Comunicar Nos momentos de funcionamento disciplinar: Atividades de compreensão/ Expressão oral; Interação oral; - DAC: 20% - GAP:5% Flexibilidade & Projeto ((Projeto Comunicar : Ler Mais, Escrever Melhor) 10% 10% Atividades de apresentação oral: compreensão e expressão oral; Ler em voz alta; Trabalhos escritos; Fichas de avaliação sumativa; 40% Atitudes: grelha de observação de cumprimento das tarefas em sala de aula e noutros espaços; intervenção oportuna e construtiva nas atividades desenvolvidas; 15% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE Aprendizagens Essenciais Português de 5º ano

4 Leitura realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma; ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas; distinguir nos textos características do verbete de enciclopédia, da entrevista, do anúncio publicitário, da notícia e da carta formal em diversos suportes (estruturação, finalidade); explicitar o sentido global de um texto; fazer inferências, justificando-as; identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista; reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes); compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto; utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, I, ) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, ) Leitor (A, B, C, D, F, H, I)

5 ler integralmente, no mínimo, um livro de poemas infanto-juvenil, quatro poemas, duas lendas, três contos de autor, um texto dramático, da literatura para a infância, de adaptações de clássicos e da tradição popular; Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B,, I,) Indagador/ Investigador interpretar o texto em função do género literário; (C, D, F, H, I) Educação Literária reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: personagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação; explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente, onomatopeia, personificação, comparação); analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas e comparálo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, ); valorizar a diversidade cultural patente nos textos; fazer declamações e representações teatrais; desenvolver um projeto individual de leitura que integre explicitação de objetivos de leitura pessoais e comparação de temas comuns em livros, em géneros e em manifestações artísticas diferentes; Criativo (A, C, D, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, I,) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

6 Escrita planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização; descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais; integrar na narração os elementos que circunscrevem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com recurso a vários conectores de tempo, de causa, de explicação e de contraste; escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual que convém à finalidade comunicativa; escrever textos em que se defenda uma posição com argumentos e conclusão coerentes, individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista; Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) conhecer a conjugação de verbos regulares e irregulares nos modos indicativo e conjuntivo (presente, pretérito imperfeito); sistematizar paradigmas de flexão nominal e adjetival; identificar a classe/subclasse das palavras: advérbio, verbo principal e verbo auxiliar; identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado; complemento (direto e indireto); Questionador (A, F, G, I) Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I,) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Legenda: Gramática identificar o valor de conectores de tempo, de causa, de explicação, de contraste; aplicar regras de utilização do pronome pessoal átono em frases negativas; analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras); A - Linguagens e textos B - Informação e Comunicação C - Raciocínio e resolução de problemas D - Pensamento crítico e pensamento criativo E - Relacionamento interpessoal F - Desenvolvimento e autonomia explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação; mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal, em diversos contextos de formalidade. G - Bem-estar, saúde e ambiente H -Sensibilidade estética e artística I - Saber científico, técnico e tecnológico J Consciência e domínio do corpo

7 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017

8 GEOMETRIA E MEDIDA NÚMEROS E OPERAÇÔES Critérios de Avaliação Matemática / Ensino Básico 5.º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais no âmbito de: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Números naturais Números racionais não negativos Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Conhecedor/sabedor/culto/ Informado Criativo (A, B, G, I, J) (A, C, D, J) Críticio/Analítico (A, B, C D, G) Indagador/Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) - Trabalho em articulação com projetos de Agrupamento DAC 20% GAP 5% Flexibilidade&Projeto 10% Figuras no plano e sólidos geométricos (A, B, E, F, H) Sistematizador/ Nos momentos de funcionamento disciplinar: Medida Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática Organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J)) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas) Testes Mini-testes Questões de aula Tarefas exploratórias com materiais manipuláveis Observação do cumprimento das tarefas: - em sala de aula - fora da sala de aula 40% 10% 15% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Matemática de 5ºano

9 ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS ÁLGEBRA Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais no âmbito de: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Expressões numéricas e propriedades das operações Participativo/Colaborador (B, C, D, E, F) Sequências e regularidades Responsável/Autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Resolução de problemas Cuidador de si e do outro (B, E, F,G) Raciocínio matemático Comunicação Matemática Legenda: Representação e interpretação de dados Resolução de problemas Raciocínio Matemático Comunicação Matemática A-Linguagens e textos B-Informação e comunicação C-Raciocínio e resolução de problemas D-Pensamento crítico e pensamento criativo E-Relacionamento interpessoal F-Desenvolvimento pessoal e autonomia G-Bem-estar, saúde e ambiente H-Sensibilidade estética e artística I-Saber científico, técnico e tecnológico J- Consciência e domínio do corpo

10 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em de de 20

11 Critérios de Avaliação Educação Física / Ensino Básico 5º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Área das Atividad es Físicas Área da Aptidão Física Área dos Conheci Área das Atitudes SUBÁREA JOGOS- Participar em JOGOS (nomeadamente Jogos Tradicionais) ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos. SUBÁREA JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS - Cooperar com os companheiros para o alcance do objetivo dos JOGOS DESPORTIVOS COLETIVOS (Basquetebol, Futebol/Futsal, Voleibol), desempenhando com oportunidade e correção as ações solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. SUBÁREA GINÁSTICA - Compor e realizar, da GINÁSTICA (Solo e Aparelhos), as destrezas elementares de solo, aparelhos e minitrampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correção técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. SUBÁREA ATLETISMO - Realizar, do ATLETISMO, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo corretamente as exigências elementares técnicas e regulamentares. SUBÁREA PATINAGEM - Patinar (Patinagem) com equilíbrio e segurança, ajustando as suas ações para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos ou jogos. OUTRAS (BADMINTON E NATAÇÂO) No Badminton, conhecer o regulamento básico da modalidade, cooperar com os colegas em situação de exercício-critério e no jogo. Na Natação, deslocar-se com segurança no MEIO AQUÁTICO (Leça do Balio) coordenando a respiração com as ações propulsivas específicas das técnicas selecionadas. Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física do programa Fittscola, para a sua idade e sexo. Identificar as capacidades física: Resistência Agilidade e Coordenação (Geral) de acordo com as características do esforço realizado. Ser autónomo e responsável no desenvolvimento do seu próprio processo de aprendizagem, envolvendo-se, onde for o caso, na superação das suas dificuldades Conhecedor/sabedor/ culto/informado: A, B, G, I, J Criativo/Expressivo: A, C, D, J, H Participativo/colaborador/ Cooperante/Responsável/Autó nomo: B, C, D, E, F, G, I. J Cuidador de si e do outro: B, E, F, G Descritores: A -Linguagens e textos; B - nformação e comunicação; C-Raciocínio e resolução de problemas; D-Pensamento crítico e pensamento criativo; E Relacionamento interpessoal; F Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H-Sensibilidade estética e artística; I-Saber científico, técnico e tecnológico; J-Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Testes Práticos Observação direta Bateria Fitescola Questionamento e grelha de registo da observação direta Grelha de registo da observação direta GAP 10% 55% 10% 10% 15% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Educação Física do 5ºano

12 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

13 Critérios de Avaliação História e Geografia de Portugal / Ensino Básico 5.º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação - A PENÍNSULA IBÉRICA / LOCALI ZAÇÃO E QUADRO NATURAL - A PENÍNSULA IBÉRICA/ PASSAGEM E FIXAÇÃO DE POVOS As aprendizagens essenciais serão avaliadas de acordo com os seguintes subdomínios 1 : Localização/Quadro Natural Primeiros povos na Península Ibérica A formação do reino de Portugal Portugal no séc XIII Conhecedor/sabedor/culto/informado - A, B, G, I, J * Criativo - A,C, D * Crítico/Analítico - B, C D, G * Indagador/Investigador - C, D, F, H, I* Respeitador da diferença/do outro-b, E, F, H * Sistematizador/Organizador - B, C, I, J * Questionador - A,F,G,I,J * Comunicador - A, B, D, E, H * Participativo/Colaborador - B, C, D, E, F * Responsável/Autónomo-C, D, E, F, G, I, J * Cuidador de si e do outro-b, E, F,G * Nos momentos de funcionamento multidisciplinar( DAC/GAP): - Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp. 5908/2017) - Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/201. Nos momentos de funcionamento disciplinar: Conhecimentos e capacidades - Fichas de avaliação - Fichas de trabalho DAC 20% GAP 5% 50% - PORTUGAL NO PASSADO Portugal nos séc.xv e XVI Da União Ibérica à Restauração - Atlas - Friso Cronológico - Trabalhos de casa 10% *A Linguagens e textos; B Informação e comunicação; C Raciocínio e resolução de problemas; D Pensamento crítico e pensamento criativo; E Relacionamento interpessoal; F -Desenvolvimento pessoal e autonomia; G Bem-estar, saúde e artística; H- Sensibilidade estética e artística; I Saber científico, técnico e tecnológico; J - Consciência e domínio do corpo - Trabalho de pesquisa Atitudes - Cumprimento das tarefas dentro da sala de aula e noutros espaços -Participação oportuna e construtiva nas atividades desenvolvida 15% 1 Não dispensa a consulta do documento da DGE Aprendizagens Essenciais História e Geografia de Portugal, 5º ano

14 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico de 26 de outubro de 2017

15 Agrupamento de Escolas de Padrão da Légua Critérios de Avaliação de Inglês - Ensino Básico 5º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Áreas temáticas/ situacionais Competência comunicativa Gostos e preferências pessoais; profissões; descrição física; rotinas diárias; atividades de tempos livres; alimentação. Compreensão oral Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas; identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais; identificar a ideia global de pequenos textos orais. Compreensão escrita Seguir instruções elementares; reconhecer informação que lhe é familiar; desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz alta. Interação oral Pedir e dar informações sobre identificação pessoal; formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares; fazer sugestões e convites simples. Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Atividades de avaliação formal da: DAC e GAP: 25% (20% + 5%) Compreensão Oral 10% Produção e Interação Oral 10% Compreensão Escrita / Gramática /Vocabulário 30% Produção Escrita (Composição) Observação do desempenho: - em sala de aula - fora da sala de aula 10% 15% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Inglês do 5ºano

16 Interação escrita Competência comunicativa Responder a um , chat ou mensagem de forma simples. Produção oral Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna; pronunciar, com correção, expressões e frases familiares; exprimir gostos e preferências pessoais; falar sobre alguns temas trabalhados previamente. Produção escrita Redigir mensagens e notas pessoais; redigir postais e convites; descrever-se a si e à família; descrever uma imagem. Crítico/Analítico (A, B, C, D, G). Competência Intercultural Reconhecer realidades interculturais distintas: reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira; localizar no mapa alguns países de expressão inglesa; associar capitais e algumas cidades aos países estudados; reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H

17 Competência estratégica Comunicar eficazmente em contexto: valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e de resolução de problemas dentro e fora da sala de aula; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos: participar em atividades de pares e grupos; entender e seguir instruções breves; fazer sugestões e convites simples; demonstrar atitudes de inteligência emocional; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo. Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto: comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno; aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. Pensar criticamente: seguir um raciocínio bem apresentado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões; refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto: realizar trabalhos criativos e produzir a linguagem necessária para apresentar os mesmos ao professor/aos colegas; realizar atividades para desenvolver a literacia; desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador (A,B,D,E,H) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem: discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais;

18 controlar as suas aprendizagens; utilizar os conhecimentos prévios Competência estratégica da língua e a experiência pessoal para comunicar de forma simples em Inglês; participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e o cumprimento dos mesmos; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação. Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) * Descritores do perfil do aluno: A Linguagem e textos B Informação e comunicação C Raciocínio e resolução de problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo E- Relacionamento interpessoal F- Desenvolvimento pessoal e autonomia G - Bem-estar, saúde e ambiente. H - Sensibilidade estética e artística. I Saber científico, técnico e Tecnológico J Consciência e domínio do corpo

19 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta própria de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral.

20 Agrupamento de Escolas de Padrão da Légua Critérios de Avaliação Oferta Complementar Ciência e Cidadania / Ensino Básico 5.º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Materiais terrestres (água, ar, rochas e solo) e sua relação com a sustentabilidade da vida na Terra. Diversidade de seres vivos no planeta Terra e preservação da biodiversidade. A cidadania ativa como chave para a conservação da Natureza e da biodiversidade A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D- Pensamento crítico e pensamento criativo; E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e artística; I- Saber científico, técnico e tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Conhecimentos e capacidades - Trabalhos de projeto, trabalhos de pesquisa e atividades laboratoriais/ experimentais - Trabalho em articulação com o projeto Espaço Ciência e Cidadania Atitudes - Escala de classificação GAP 10% 40% 10% 40%

21 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017

22 Critérios de Avaliação EDUCAÇÃO MUSICAL / Ensino Básico 5 º Ano (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho) Domínios / Tema Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes 1 Descritores do Perfil dos Alunos Atividades/Instrumentos de Avaliação Fator de ponderação Experimentação e Criação Interpretação e Comunicação Apropriação e Reflexão o Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música, (timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações ) e com técnicas e tecnologias gradualmente mais complexas. o Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros, instrumentos musicais, tecnologias e software). o Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal. o Tocar diversos instrumentos acústicos e eletrónicos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o tempo e dinâmica, com progressiva destreza e confiança. o Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes o Mobilizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados. o Publicar, na internet, criações musicais (originais ou de outros, construindo, por exemplo, playlists, podcasts e blogs. o Apresentar publicamente atividadades artísticas em que articula a música com outras áreas do conhecimento. o Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados. o Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias, para documentar, descrever e comparar diversas peças musicais. o Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais (concertos, bailados, teatros musicais, óperas e outros) ao vivo ou gravados de diferentes tradições e épocas utilizando vocabulário. Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) Criativo (A, C, D, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Indagador/Analítico (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Comunicador/desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Autoavalidador (transversal às áreas); A Linguagens e textos B Informação e comunicação C Raciocínio e resolução de problemas D Pensamento crítico e pensamento criativo E Relacionamento interpessoal F Desenvolvimento pessoal e autonomia G Bem-estar, saúde e ambiente H Sensibilidade estética e artística I Saber científico e saber tecnológico J Consciência e domínio do corpo Nos momentos de funcionamento multidisciplinar: Trabalho de grupo (art.19º alínea f) do Desp 5908/2017) Instrumentos definidos em CT nos termos do art.3º, alíneas f) e o) e do art.17º, alínea c) do Desp. 5908/2017) Nos momentos de funcionamento disciplinar: Fichas de avaliação e questões de aula Performance vocal e instrumental Participação nas atividades letivas Desempenho na sala de aula Registos de observação direta (Participação na aula quanto à sua pertinência e adequação de atitudes) GAP: 10% 50% 20% 5% 15% 1 Não dispensa, na especificidade, a consulta do documento da DGE, Aprendizagens Essenciais Educação Musical de 5ºano

23 Perfil de Aprendizagens Específicas Essenciais no Final do 2º Ciclo As competências associadas a Linguagens e textos implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Compreender diferentes linguagens e símbolos associados às línguas (língua materna e línguas estrangeiras), à literatura, à música, às artes, às tecnologias, à matemática e à ciência; Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação. As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de: Utilizar instrumentos diversificados para pesquisar, escrever e avaliar informação, de forma crítica, verificando diferentes fontes documentais; Transformar informação em conhecimento; Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente. As competências associadas a Raciocínio e resolução de problemas implicam que os alunos sejam capazes de: Interpretar informação e organizá-la; Tomar decisões para resolver problemas; Desenvolver processos com vista à resolução de problemas com orientação. As competências associadas a Pensamento crítico e pensamento criativo implicam que os alunos sejam capazes de: Pensar de forma lógica observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com vista à tomada de posição fundamentada; Prever e avaliar o impacto das suas decisões; Desenvolver novas ideias e soluções, de forma imaginativa, como resultado da interação com os outros ou da reflexão pessoal. As competências associadas a Relacionamento interpessoal implicam que os alunos sejam capazes de: Adequar comportamentos em contexto de cooperação, partilha, colaboração e competição; Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; Interagir com empatia e responsabilidade desenvolvendo novas formas de estar na sociedade. As competências associadas a Desenvolvimento pessoal e autonomia implicam que os alunos sejam capazes de: Estabelecer relações entre conhecimentos e comportamentos; Identificar áreas de interesse; Consolidar as competências que já possuem. As competências associadas a Bem-estar, saúde e ambiente implicam que os alunos sejam capazes de: Adotar comportamentos que promovem a saúde e o bem-estar, designadamente nos hábitos quotidianos, na alimentação, na prática de exercício físico e nas suas relações com o ambiente e a sociedade; Compreender os equilíbrios e as fragilidades do mundo natural na adoção de comportamentos que respondam aos grandes desafios globais do ambiente; Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável. As competências associadas a Sensibilidade estética e artística implicam que os alunos sejam capazes de: Experimentar processos próprios das diferentes formas de arte; Apreciar as realidades artísticas em diferentes suportes tecnológicos pelo contacto com os diversos universos culturais; Valorizar o papel das várias formas de expressão artística e do património na vida e na cultura das comunidades. As competências associadas a Saber científico, técnico e tecnológico implicam que os alunos sejam capazes de: Compreender processos e fenómenos científicos que sustentam as tomadas de decisão; Manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar e utilizar produtos; Executar operações técnicas, sob orientação. As competências associadas a Consciência e domínio do corpo implicam que os alunos sejam capazes de: Realizar atividades motoras, locomotoras, não locomotoras e manipulativas, integradas nas diferentes circunstâncias vivenciadas na relação do seu próprio corpo com o espaço; Dominar a capacidade percetivo motora; Ter consciência de si próprio a nível emocional, cognitivo, estético e moral. Documento aprovado pelo Conselho Pedagógico em 26 de outubro de 2017

24 Critérios e Parâmetros Gerais de Avaliação EMRC ENSINO BÁSICO 2º e 3º Ciclos Competências a desenvolver (específicas e transversais) Compreensão e aquisição dos assuntos abordados Compreensão do contributo da mensagem cristã para o desenvolvimento da pessoa e das sociedades Conhecimento e interpretação ética do património histórico, ecológico, cultural e cristão Criação de objetivos pessoais significativos e de desenvolvimento harmonioso Capacidade de reflexão autonómica, comunicação, organização, responsabilidade e sociabilidade Desenvolvimento da leitura crítica de textos/acontecimentos e da participação cidadã Atividades/Instrumentos de Avaliação Observação direta Trabalhos individuais e/ou em grupo Trabalhos de pesquisa Auto e heteroavaliação Fator de Ponderação Âmbito cognitivo: 80% Âmbito atitudinal: 20%