Objetivo 1 - Acompanhar individualmente os alunos no processo de escrita

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1 Título Centro de Escrita Diagnóstico Persiste ainda hoje a acusação que Saramago fez em 1998: «A escola, que tão mal ensina a escrever, não ensina, de todo, a falar». Faliram pois, ou foram insuficientes, as respostas dominantes até hoje, assentes num reforço do ensino da gramática e na promoção da leitura. Esta falência é corroborada pelos resultados do item que avalia a capacidade da escrita nos exames de Português (9.º e 12.º ano), onde o desempenho dos alunos neste domínio transversal da escrita estagnou num nível pouco satisfatório. Se esta urgência de uma pedagogia da escrita foi a diagnose determinante para a concepção do projeto Centro de Escrita, não é menos verdade que ao atual panorama da escrita escolar não é certamente alheia a abolição, em 1868, da Retórica como disciplina escolar. Desde então, o ensino explícito da textualização do pensamento ficou reduzido às mínimas referências nos domínios da estilística ou da pragmática da comunicação na disciplina de Português e limitado pelo pouco tempo disponível para um acompanhamento individualizado da escrita se o docente insistir em cumprir os programas prescritos, algo que não pode deixar de fazer. Oferecer esse acompanhamento extra-aula é, pois, a segunda meta do projeto. Resumo do Projeto O Centro de Escrita (CE) é um serviço da Biblioteca Escolar (BE) em que um grupo de 4 professores com horas adscritas à BE e ao projeto CE oferece apoio individualizado, presencial e online, na elaboração de diversos tipos de escritos. Realizado fora do contexto da avaliação ou classificação, este acompanhamento resulta primariamente de uma articulação prévia com docentes de várias disciplinas: i) os docentes encaminham os alunos para o centro de Escrita a propósito da solicitação de um certo tipo de escrito ou trabalho; ii) Os docentes solicitam uma formação específica, a realizar na BE ou na sala de aula; iii) A equipa do CE realiza uma oficina de escrita em sala de aula (2 aulas de 50 minutos) e acompanha posteriormente, na BE e à distância, a produção dos escritos até à versão final. Secundariamente, o apoio ocorre em regime de solicitação espontânea pelos alunos através de agendamento prévio. Para concretizar a sua missão, o CE recorre a equipamentos (tablets), software e ferramentas TIC que permitem a fácil mobilidade no espaço da BE ou da escola e que ajudarão os alunos a serem mais competentes na escrita e na textualização do seu pensamento crítico e criativo. Objetivos/Ações Objetivo 1 - Acompanhar individualmente os alunos no processo de escrita Ações a desenvolver Ação 1.1 Criar infraestruturas para a Tutoria ou acompanhamento Infraestruturas: espaço próprio para atendimento na BE; página web própria e link na página do CMCG e da BE; aplicação App Centro de Escrita para dispositivos móveis, para acesso fácil aos serviços do CE. Equipamentos: 10 PCs na BE, equipados com software FLIP 9; 2 tablets para uso de professores tutores; 10 tablets para uso dos alunos em sessões de formação ou trabalho em sala de aula. Portefólio de Recursos: Manual de Escrita CMCG (noções teóricas e práticas para a elaboração dos diversos tipos de escritos, académicos ou não); Tutoriais; modelos automatizados de textos.

2 Divulgação: Departamentos, BE, página da escola, mailing à comunidade. Ação 1.2 Acompanhar presencialmente Local: sala de aula; espaço próprio na BE. Quando: mediante agendamento prévio ou por indicação de docentes. Ação 1.3 Acompanhar à distância (online) Infraestruturas: , chat, formulário web, aplicação para dispositivos móveis. Quando: mediante agendamento através de formulário web. Impactos esperados A. Os alunos de diferentes níveis de ensino contactam o Centro de Escrita, seja na BE seja através do site, reconhecendo-o como um serviço escolar com utilidade. B. Os alunos produzem e submetem múltiplas versões dos seus escritos, mostrando reconhecer que a escrita é um processo produção de múltiplas versões do texto. C. Os alunos incluem referências e citações nos seus textos, denotando sentido de honestidade e rigor intelectual. D. Os alunos melhoram a sua competência escrita quer ao nível das macroestruturas (organização, coerência e argumentação) como das microestruturas (ortografia, sintaxe, coesão, formatação), mostrando ser capazes de autoavaliar a sua escrita e de diferenciar e atribuir prioridade aos diferentes níveis de revisão do texto. E. Dinâmica colaborativa entre docentes de vários níveis de ensino e diferentes áreas disciplinares em torno da pedagogia da escrita. Destinatários A. Destinatários prioritários Alunos do ensino básico: em articulação com os docentes das disciplinas de Português, História e Geografia (5º A, 5ºB; 6ºA e 6ºB; 8º A, 8ºB e 8ºC). Alunos do ensino secundário: em articulação com os docentes de Filosofia (10º e 11º anos), Português (10º, 11º e 12º) e com os professores orientadores da Prova de Aptidão Artística (12º Ano). B. Outros destinatários Alunos que recorram espontaneamente ao CE ou outras turmas / alunos por solicitação ou indicação dos respectivos docentes. Calendário Fase 1 - Lançamento (1ª etapa) 1º Período: Ação Infraestruturas: espaço BE, sítio web; Ação 1.1 Equipamentos: PCs na BE; Ação 1.1 Divulgação.; Ação 1.1 Infraestruturas: App para dispositivos móveis; 2º Período: Ação 1.1- Portefólio: Tutoriais, modelos automatizados; Ação 1.1 Equipamentos: aquisição FLIP 9; Ação 1.1- Portefólio: Manual de Escrita CMCG Fase 2 - Implementação 2ºperíodo: Ação 1.2; Ação 1.3 3º período: Ação 1.2; Ação 1.3; selecção de alunos tutores Fase 1 - Lançamento (2ª etapa) 1º Período: Ação 1.1 Equipamentos: aquisição e preparação dos tablets;

3 Fase 3 Generalização 1º Período: formação de alunos tutores. 2º Período: Ação 1.2; Ação 1.3 3º Período: Ação 1.2; Ação 1.3 Objetivo 2 - Formar escritores criativos e rigorosos: do copy-paste ao trabalho académico Ações a desenvolver Ação 2.1 Pesquisar fontes credíveis na Web: Google Académico, RCAAP (Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal) Ação 2.2 Acrescentar honestidade intelectual e rigor a um texto: a ferramenta Citações e bibliografia do Ms Word Ação 2.3 Aprender com Vieira-Escritor I: a arte de inventar pensamentos Ação 2.4 Aprender com Vieira-Escritor II: a arte de textualizar pensamentos a introdução Ação 2.5 Aprender com Vieira-Escritor II: a arte de textualizar pensamentos a conclusão Impactos esperados A. Os alunos fazem pesquisa no RCAAP e no Google Académico, distinguindo fontes credíveis e pouco credíveis; B. Os alunos criam referências e citações nos seus textos através da ferramenta apropriada do Ms Word, acrescentando honestidade e rigor intelectual ao seu trabalho. C. Os alunos incluem pensamentos próprios (ideias, exemplos, imagens ou emoções) nos seus textos. D. Os alunos elaboram o seu pensamento, desenvolvem as ideias iniciais refletindo nos tópicos em si mesmos ou em relação com outros. E. Os alunos selecionam apresentam introdução e conclusão personalizada, selecionando pensamentos adequados à sua intenção comunicativa. Destinatários Alunos de todos os níveis de ensino Calendário Fase 2 - Implementação 1º Período: Ação 2.1 (10ºA, 10ºB; 11º A e 11ºB); Ação 2.2 (10ºA, 10ºB; 11º A e 11ºB) 2º Período: Ação 2.1 (8ºA, 8ºB e 8ºC; 9º A, 9ºB e 9ºC); Ação 2.2 (5º A, 5ºB; 6ºA, 6ºB; 7ºA, 7ºB; 8º A, 8ºB, 8ºC; 9º A, 9ºB, 9ºC; 12º A); Fase 3 - Generalização 2º Período: Ação 2.1 (8º e 9º anos); Ação 2.2 (5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos; 10º, 11º e 12º Anos) 3º Período: Ação 2.3; Ação 2.4; Ação 2.5 (candidatura espontânea dos alunos) Objetivo 3 - Desenvolver o pensamento crítico e o discurso argumentativo

4 Ações a desenvolver Ação 3.1 Criar sequências argumentativas: o argumento curto Ação 3.2 Ampliar sequências argumentativas: o texto argumentativo e de opinião Ação 3.3 Criar ensaios argumentativos: demonstrar teses, comparar teorias e avaliar argumentos e teses Impactos esperados A. Todos os alunos do 6º ano redigem sequência argumentativa, denotando conhecer a sua macro-estrutura B. Os alunos do 9º ano redigem texto argumentativo/opinião, mostrando compreender a macro-estrutura argumentativa tese-antítese-síntese. C. Todos os alunos do secundário redigem ensaios argumentativos, aplicando conhecer as macro-estruturas do ensaio comparativo, demonstrativo e avaliativo. D. Os alunos do secundário constroem argumentos, mostrando conhecer as formas lógicas dos principais argumentos formais e informais; E. Os alunos do secundário interpretam argumentos, revelando domínio das estruturas básicas do discurso argumentativo; F. Os alunos do secundário avaliam, refutam ou demonstram argumentos, revelando domínio dos procedimentos básicos do pensamento crítico. Destinatários Alunos do 6º ano (turmas A e B): Ação 3.1 Alunos do 9º ano (turmas A, B e C): Ação 3.2 Alunos do 10º (turmas A e B) e 11º Anos (turmas A e B): Ação 3.3 Calendário Fase 2 - Implementação 1º Período: ação 3.3 2º Período: Ação 3.1; Ação 3.2; Ação 3.3 3º Período: Ação 3.1; Ação 3.2; Ação Fase 3 - Generalização 1º Período: Ação 3.3 2º Período: Ação 3.1; Ação 3.2; ação 3.3 3º Período: Ação 3.1; Ação 3.2; ação 3.3 Metodologia A. Métodos de trabalho: interacção síncrona e assíncrona entre professor e aluno através da internet; método da aula invertida (flipped classrroom) aplicado à pedagogia da escrita argumentativa; usar o treino da fala como propedêutica da escrita e o exercício da escrita como propedêutica da leitura compreensiva e criativa; ferramentas TIC e web 2.0; pedagogia diferenciada, com acompanhamento personalizado dos alunos com diferentes níveis de proficiência; dinâmica colaborativa entre docentes de vários níveis de ensino e diferentes áreas disciplinares; aprendizagem cooperativa, recorrendo a alunos-tutores.

5 B. Processos. Desenvolvimento em 3 ciclos sucessivos: lançamento, implementação e generalização. a. Fase 1 - Lançamento: criar infra-estruturas necessárias e alocar recursos: coordenador (4 horas por semana dedicadas ao projeto) e 2 colaboradores com (2 a 4 horas). b. Fase 2 - Implementação: realização das acções previstas para os destinatários prioritários. c. Fase 3 - Generalização: estender as acções a destinatários não prioritários. Requer 1 docente colaborador adicional (2-4 horas) e 6 alunos monitores (voluntários). C. Avaliação: a : i. 1º Período; 2º Período: Inquérito inicial a alunos e docentes. ii. 2º Período: Inquérito final aos alunos e docentes. iii. 3º Período (Equipa do CE): Análise estatística dos registos das atividades e produtos desenvolvidos. Relatório Anual do Projeto e sua apreciação pela Equipa da BE, da Direção e Conselho Pedagógico. Parcerias Orçamento/descrição Além dos recursos que já existem habitualmente na escola (salas com ligação wi-fi à internet, uma biblioteca com PCs para trabalho individual ou sessões de formação a pequenos grupos, uma mesa param atendimento presencial) a implementação do projeto depende ainda dos seguintes recursos: 1. Software FLiP 9, a nona versão do pacote de ferramentas de revisão (ortográfica, sintática, estilística) e auxílio à escrita da Priberam e o único que inclui um corrector ortográfico, um dicionário e um conversor para o novo Acordo Ortográfico. A instalar em 10 computadores da BE (custo da licença para instalação em 10 PC: 150 ) Tablets, com possibilidade de correr aplicativos Microsoft Office e software livre, 2 para uso dos docentes do projeto e 10 para uso dos alunos. A opção pelos tablets justifica-se pela mobilidade que permitem (dentro do espaço da BE, quando o docente atende presencialmente o aluno) mas também dentro dos vários espaços da escola em que possam realizar-se sessões de formação ou atividades com os alunos. A opção pelos Tablet KUBO 9.7'' (Windows 8.1 / 32 GB / WIFI / Quad-core 1.83 GHz) justificação pela relação qualidade de performance / preço, nomeadamente por incluir uma licença do Office Observações A estimativa de alunos abrangidos anualmente de forma direta e efectiva através da articulação com os docentes das disciplinas é a seguinte: 1. Destinatários do objetivo 1 (259 alunos) a. Ensino básico (5º A, 5ºB; 6ºA e 6ºB; 8º A, 8ºB e 8ºC): 169 alunos. b. Ensino Secundário: (10ºA, 10ºB, 11ºA, 11ºB e 12º A): 90 alunos 2. Destinatários do objetivo 2 (398 alunos) a. Todos os alunos do 2º e 3º ciclos e ensino secundário: Destinatários do objetivo 3 (185 alunos) a. Alunos do 6º ano (turmas A e B), Ação 3.1: 52 alunos

6 b. Alunos do 9º ano (turmas A, B e C), Ação 3.2: 69 alunos c. Alunos do 10º (turmas A e B) e 11º Anos (turmas A e B), Ação 3.3: 64 alunos.

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