English Around You 1 - Teacher s Notes

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1 English Around You 1 - Teacher s Notes Introdução A coleção English Around tem como principal objetivo ensinar a linguagem necessária para a comunicação em situações do cotidiano. O material foi elaborado de modo que os alunos desenvolvam a habilidade auditiva e a oralidade. Cada unidade aborda uma situação diferente, e a linguagem relacionada a ela é apresentada de maneira clara, destacando as competências linguísticas que serão desenvolvidas naquela unidade. O material é destinado ao uso em sala de aula, com o auxílio do professor, porém os textos em língua portuguesa que aparecem nas páginas servem de auxílio para o aluno que deseja rever o conteúdo em casa, pois explicam as atividades e seus objetivos e oferecem orientação gramatical quando necessário. A abordagem da coleção não é estrutural, mas funcional, pois consideramos que há urgência no aprendizado da língua em situações mais específicas, sem que os alunos precisem se deter em um estudo mais sistemático da gramática. A estrutura linguística não é o foco principal, e sim o uso da língua nas situações em que o aluno está frente a frente com um falante de inglês. O material online segue o mesmo princípio do impresso, e pode ser usado tanto em casa, para a prática de atividades extras, sem a assistência do professor, quanto em sala de aula. Com ele, o aluno tem a possibilidade de ouvir os diálogos e/ou ler os textos, acompanhando o script e/ou a tradução e, assim, realizar as atividades propostas. Os textos do livro e do componente online são os mesmos, porém as atividades apresentadas são diferentes. A escolha de usar os mesmos textos em ambos os materiais foi proposital, para que o aluno possa, além de praticar a compreensão auditiva, variar o tipo de atividade, pois ele necessita treinar sua percepção auditiva para compreender melhor falantes do inglês tanto como língua materna quanto como língua estrangeira. A variedade de atividades atenderá a esse objetivo, proporcionando a prática extra, tão necessária ao aprendizado. O componente online também propõe atividades que requerem interação; além disso, os alunos podem checar as respostas, o que promove sua autonomia. Componentes English Around You é apresentado em dois níveis: o Livro do Aluno e um componente online. Tanto o livro do aluno quanto o componente online oferecem revisão do conteúdo. Há também um material de apoio para o professor, o Teacher s notes.

2 O livro do aluno traz oito unidades centrais, quatro revisões, um glossário inglês português e a tradução dos textos. Há ainda um espaço para anotações do aluno relacionadas ao conteúdo do livro. Todas as atividades estão identificadas com ícones que ajudam o aluno a compreender as habilidades trabalhadas, além de contar com explicações em português sobre gramática, aprendizado e objetivo das tarefas. O Teacher s Notes está disponível no website, em formato PDF, e o professor pode baixá-lo ou simplesmente acessá-lo e imprimi-lo. Nele, há instruções de como trabalhar cada atividade, sugestões de atividades extras, além de dois testes, os quais estão em formato doc (Word) e podem ser editados caso o professor queira modificar, incluir ou excluir algo. Os testes também compreendem uma atividade de listening, cujo material de áudio está disponível em formato mp3 no próprio site, na área do professor, para download. O CD de áudio contém a gravação dos diálogos e os textos identificados no Livro do Aluno, com a respectiva faixa. O ambiente online apresenta oito unidades e quatro self-assessment, que servem como uma revisão do conteúdo visto a cada duas unidades. O material de áudio usado no ambiente online é o mesmo já visto no material impresso, porém o aluno conta com uma ferramenta que lhe permite gravar sua voz e depois ouvir a gravação, como se estivesse realmente dialogando com o locutor. As atividades são apresentadas de maneira interativa, sendo as respostas fornecidas apenas depois da segunda tentativa. Dessa maneira, as chances de sucesso na atividade aumentam, fazendo com que o aluno ganhe mais confiança e se sinta mais seguro para produzir e se comunicar em inglês. Ainda no ambiente online, os alunos contam com a ajuda da professora que os acompanhará durante o curso, explicando como as ferramentas e as atividades interativas funcionam. Além disso, os enunciados estão também em língua portuguesa, caso os alunos precisem de auxílio para compreender o que terão de fazer.

3 Sugestão para roteiros de aula Versão 1: Duas aulas presenciais por unidade e mais uma aula destinada à realização das atividades online, mas em sala de aula com conexão à internet ou no laboratório de informática. As atividades de self-assessment são feitas pelos alunos logo após as aulas 7, 14, 21 e 30. Aula 1 Unidade 1 - atividades de 1 a 10 Aula 16 Unidade 5 - atividades de 1 a 9 Aula 2 Unidade 1 - atividades de 11 a 20 Aula 17 Unidade 5 - atividades de 10 a 19 Aula 3 Unidade 1 - atividades online Aula 18 Unidade 5 - atividades online Aula 4 Unidade 2 - atividades de 1 a 11 Aula 19 Unidade 6 - atividades de 1 a 8 Aula 5 Unidade 2 - atividades de 12 a 19 Aula 20 Unidade 6 - atividades de 9 a 17 Aula 6 Unidade 2 - atividades online Aula 21 Unidade 6 - atividades online Aula 7 Revisão - unidades 1 e 2 Aula 22 Revisão - unidades 5 e 6 Aula 8 Unidade 3 - atividades de 1 a 8 Aula 23 Unidade 7 - atividades de 1 a 8 Aula 9 Unidade 3 - atividades de 9 a 18 Aula 24 Unidade 7 - atividades de 9 a 17 Aula 10 Unidade 3 - atividades online Aula 25 Unidade 7 - atividades online Aula 11 Unidade 4 - atividades de 1 a 9 Aula 26 Unidade 8 - atividades de 1 a 8 Aula 12 Unidade 4 - atividades de 10 a 17 Aula 27 Unidade 8 - atividades de 9 a 18 Aula 13 Unidade 4 - atividades online Aula 28 Unidade 8 - atividades online Aula 14 Revisão - unidades 3 e 4 Aula 29 Revisão - unidades 7 e 8 Aula 15 Midterm test Aula 30 Final test

4 Versão 2: Três aulas presenciais por unidade. O componente online é feito pelo aluno, extraclasse. As atividades de self-assessment são feitas pelos alunos logo após as aulas 7, 14, 21 e 30. Aula 1 Unidade 1 - atividades de 1 a 6 Aula 16 Unidade 5 - atividades de 1 a 6 Aula 2 Unidade 1 - atividades de 7 a 16 Aula 17 Unidade 5 - atividades de 7 a 14 Aula 3 Unidade 1 - atividades de 17 a 20 Aula 18 Unidade 5 - atividades de 15 a 19 Aula 4 Unidade 2 - atividades de 1 a 7 Aula 19 Unidade 6 - atividades de 1 a 6 Aula 5 Unidade 2 - atividades de 8 a 15 Aula 20 Unidade 6 - atividades de 7 a 12 Aula 6 Unidade 2 - atividades de 16 a 19 Aula 21 Unidade 6 - atividades de 13 a 17 Aula 7 Revisão - unidades 1 e 2 Aula 22 Revisão - unidades 5 e 6 Aula 8 Unidade 3 - atividades de 1 a 6 Aula 23 Unidade 7 - atividades de 1 a 8 Aula 9 Unidade 3 - atividades de 8 a 14 Aula 24 Unidade 7 - atividades de 9 a 13 Aula 10 Unidade 3 - atividades de 15 a 18 Aula 25 Unidade 7 - atividades de 14 a 17 Aula 11 Unidade 4 - atividades de 1 a 6 Aula 26 Unidade 8 - atividades de 1 a 8 Aula 12 Unidade 4 - atividades de 7 a 12 Aula 27 Unidade 8 - atividades de 9 a 14 Aula 13 Unidade 4 - atividades de 13 a 17 Aula 28 Unidade 8 - atividades de 15 a 18 Aula 14 Revisão - unidades 3 e 4 Aula 29 Revisão - unidades 7 e 8 Aula 15 Midterm test Aula 30 Final test

5 Sugestões para explorar o material no Livro do Aluno Unidade 1 Getting started Atividades 1 e 2 Peça aos alunos que lhe forneçam palavras de origem inglesa que eles veem nos shoppings, nas ruas e em anúncios. Se demonstrarem dificuldade, mostre alguma imagem ou escreva uma ou duas palavras mais comuns (como shopping, piercing, off). Solicite exemplos do maior número possível de palavras. Se quiser, divida os alunos em dois grupos e oriente-os a escrever quantas palavras lembrarem em dois minutos. Ao final, peça que leiam suas listas e corrija se houver necessidade. O grupo com o maior número de palavras é o vencedor. Depois, solicite que abram os livros e façam as atividades 1 e 2. Corrija as atividades e explique se houver alguma dúvida. Atividade 3 Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados e reproduza o CD. Nesse primeiro momento, eles devem apenas ouvir a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça que abram o livro, reproduza a gravação novamente e oriente-os a acompanhar o áudio lendo o diálogo escrito. Divida a turma em dois grupos, A e B, toque o CD novamente e peça que cada grupo leia a sua parte, acompanhando o CD. Atividade 4 Siga o mesmo procedimento da atividade 3. Peça aos alunos que leiam o texto em língua portuguesa, o qual traz detalhes sobre o uso de algumas expressões encontradas no diálogo. Depois, trabalhe a entonação de cada pergunta e automatize a fala encadeada (connected speech) por meio de repetição. Atividade 5 Explique aos alunos que eles devem ouvir a gravação, acompanhar o diálogo e repetir todas as falas. Se perceber que eles apresentam dificuldade em reproduzir corretamente as falas, trabalhe as frases com back chain. Essa técnica consiste em reproduzir todas as palavras de uma frase, começando pela última, até chegar ao início da frase. Para isso, é necessário que haja sempre a repetição das palavras na ordem. Por exemplo, a frase How do you say thank you in Portuguese? teria o seguinte formato: Portuguese? in Portuguese? thank you in Portuguese? say thank you in Portuguese? do you say thank you in Portuguese? How do you say thank you in Portuguese?. Pratique com a turma toda, depois divida os alunos em duplas e então individualmente (apenas se necessário).

6 Atividade 6 Solicite aos alunos que formem duplas e explique que eles colocarão em prática o conteúdo da atividade anterior. Peça um voluntário e dramatize um diálogo como exemplo, certificando-se de que todos entenderam o que fazer. É possível também adicionar mais palavras para que os alunos pratiquem. Instrua-os a inverter os papéis e monitore a atividade. Tome nota dos erros que observar se quiser corrigi-los mais tarde, mas não interfira na produção nesse momento. Atividade 7 Reproduza o CD e diga aos alunos para acompanhar o alfabeto no livro. Toque a faixa mais uma vez e peça aos alunos que repitam com a gravação. Reproduza a gravação mais uma vez e pause após cada letra, solicitando aos alunos que repitam mais uma vez. Explique quão importante é reproduzir corretamente as letras do alfabeto, pois é possível que eles precisem soletrar algumas palavras. Cite exemplos como este: vocês viajam para o exterior, onde nossos sobrenomes não são comuns. Como vocês irão soletrar seus nomes se não souberem a pronúncia das letras?. Atividade extra: escreva todas as letras do alfabeto no quadro e peça aos alunos que pronunciem cada uma delas (espalhe-as por todo o espaço, e elas não devem estar na ordem). Quando tiver terminado, peça aos alunos que observem o quadro por 15 segundos (ou menos). Diga uma letra e chame um aluno para apagá-la. Siga esse procedimento até que todas tenham sido apagadas. Atividade 8 Peça aos alunos que leiam a explicação do boxe ao lado da atividade 7. Verifique se entenderam o que devem fazer. Reproduza o CD e permita que circulem as letras que ouvirem. Pergunte se querem ouvir uma segunda vez antes de verificar as respostas. Corrija a atividade com a turma toda. Atividade 9 Explique aos alunos que o objetivo da atividade é trabalhar a compreensão auditiva, ajudá-los a entender o que as pessoas falam. Divida a turma em dois grupos: o grupo A deve escrever as frases pares, e o grupo B, as ímpares. Dessa forma, todos têm mais tempo para escrever a frase completa. Reproduza o CD duas vezes. Depois, peça que, trabalhando em duplas, um aluno dite para o outro o que escreveu. Reproduza o CD uma terceira vez para que todos possam corrigir suas frases e/ou completar o que estiver faltando. Monitore o trabalho dos alunos e verifique se precisam ouvir mais uma vez a gravação. Caso perceba que muitos ainda têm dúvidas em algumas frases, toque mais uma vez. Corrija a atividade com a turma toda, escrevendo as frases no quadro ou pedindo ajuda a voluntários. Atividade 10 Explique aos alunos que eles vão colocar em prática o conteúdo da unidade e para isso trabalharão em duplas. Solicite um voluntário e dramatize um exemplo com ele, certificando-se de que todos entenderam o que deve ser feito.

7 É possível também adicionar mais palavras para que os alunos pratiquem. Peça que invertam os papéis e monitore a atividade. Tome nota de erros que tenha observado os alunos cometerem se quiser corrigilos mais tarde, mas não interfira na produção nesse momento. Atividade 11 Pergunte aos alunos se eles já conhecem alguma cor em inglês. Se souberem alguma, peça que soletrem e anote no quadro para verificar a grafia. Explore a imagem das shopping bags e explique que eles ouvirão os nomes das cores e deverão seguir o texto no livro. Reproduza o CD e solicite aos alunos que repitam. Depois, peça que copiem a forma escrita abaixo da cor correspondente. Corrija oralmente com a turma toda. Se quiser, peça que soletrem cada uma das cores, praticando, assim, as letras do alfabeto novamente. Atividades 12 e 13 Pergunte aos alunos se eles já conhecem algum número em inglês e, se sim, quais são eles. Reproduza o CD e solicite que acompanhem a gravação, observando a forma escrita dos números no livro. Depois, toque a gravação novamente e peça que repitam. Faça um jogo (chain drill) com os números de 1 a 10. Diga o número one, e o aluno ao seu lado deve dizer two, e assim sucessivamente. O aluno que errar o número ou a pronúncia sai do jogo. Continue até que reste apenas um aluno ou até que todos tenham pronunciado pelo menos uma vez cada número. Atividades 14 e 15 Chame a atenção dos alunos ao fato de que é muito fácil aprender os números em inglês. Peça que leiam a dica que está no boxe no final da página. Reproduza o CD e solicite que acompanhem a forma escrita no livro. Permita que os alunos ouçam a gravação novamente e peça que repitam. Se necessário e se houver tempo suficiente, jogue bingo com a turma. Use cartelas de bingo ou peça que cada um faça a sua própria cartela (12 quadrados, de 3x3cm) e a preencha com os números. Atividade extra: escreva alguns números no quadro e peça aos alunos que os leiam em voz alta, repetindo depois de você. Solicite, então, que um aluno saia da sala e apague um dos números. Peça a ele que retorne à sala e observe no quadro qual foi apagado. Continue o procedimento até que mais números tenham sido apagados. Uma sugestão é usar aqueles mais comumente confundidos pelos alunos, assim eles terão um momento de prática extra. Atividade 16 Explique aos alunos a dinâmica da atividade: eles devem completar a sequência de números com a forma escrita, e não os algarismos. Peça que trabalhem individualmente e monitore o trabalho. Corrija a atividade no quadro com a turma toda e, se preferir, convide alguns alunos a escrever as respostas no quadro.

8 Atividade 17 Pergunte aos alunos se eles sabem fazer cruzadinha e explique como funciona, se necessário. Estabeleça um tempo para que realizem a atividade e monitore sem interromper. Peça que verifiquem suas respostas em duplas. Corrija a atividade oralmente, solicitando as respostas aos alunos. Atividade 18 Explique aos alunos que nesta atividade eles devem observar as letras e colocá-las em ordem para formar palavras. Se quiser, ofereça a dica de que todas as palavras são cores e faça o primeiro com eles. Solicite que façam os outros individualmente e depois peça que corrijam em duplas. Se necessário, faça a correção com a turma toda. Atividade 19 Os alunos farão a atividade individualmente. Estabeleça um tempo limite para que eles encontrem as cores. Depois, corrija com a turma. Atividade 20 Esta atividade segue o mesmo padrão das atividades 6 e 10, de role play, mas agora os alunos praticarão o conteúdo visto na unidade de forma agrupada. Peça que trabalhem em duplas e explique que eles podem escolher as palavras que querem perguntar. Diga que podem usar as palavras que aprenderam na unidade ou podem usar um dicionário, caso este esteja disponível na sala de aula. Unidade 2 Greetings Atividade 1 Explore as imagens com os alunos e pergunte o que está acontecendo em cada uma delas. Assim, eles poderão perceber que o assunto da unidade será cumprimentos. Reproduza o CD e solicite que eles acompanhem no livro. Se quiser, revise o conteúdo da unidade 1, fazendo perguntas como What s good morning?. Atividades 2 e 3 Leia o texto explicativo, em português, com os alunos. Chame a atenção deles para as formas diferentes de se cumprimentar as pessoas à noite. Depois, reproduza o CD e peça que os alunos acompanhem a forma escrita no livro. Toque mais uma vez e solicite que repitam. Convide voluntários para dramatizar as falas dos diálogos, oferecendo, assim, mais uma possibilidade de prática. Atividade 4

9 Explique aos alunos que os cumprimentos já estão com a primeira letra apresentada, e eles os completarão com as que faltam. Atente ao fato de que o número exato de letras de cada palavra já é dado, então eles têm essa ajuda para evitar erros de grafia. Peça-lhes que completem os cumprimentos individualmente. Monitore a atividade e depois oriente-os a corrigir as respostas com um colega. Atividade 5 Solicite aos alunos que observem as letras embaralhadas e diga que elas são alguns dos cumprimentos que aprenderam até agora. Permita que eles trabalhem sozinhos por alguns minutos para colocar as letras em ordem e monitore o trabalho. Quando todos tiverem terminado, faça a correção com a turma, escrevendo todas as palavras no quadro. Atividade 6 Explore as imagens com os alunos, perguntando o que elas representam. Explique que nesta atividade eles devem relacionar cada imagem a um determinado cumprimento. Esclareça que, ao fazermos a relação de uma imagem com uma palavra/expressão escrita, estamos ativando nossa memória visual, facilitando, assim, a memorização do conteúdo aprendido. Solicite, então, aos alunos que liguem as imagens aos cumprimentos adequados. Corrija a atividade com a turma toda, convidando alguns alunos para ler as frases e indicar qual imagem melhor se relaciona a ela. Em alguns casos (como com good morning e good afternoon), os alunos podem ter opiniões diferentes sobre a imagem que melhor exemplifica tal período do dia, mas isso não deve ser um problema. Atividade 7 Explique aos alunos que nesta atividade eles escolherão a resposta correta entre duas alternativas. Diga que uma maneira diferente de realizar essa atividade é lendo primeiro as duas opções de resposta, para só depois ler a frase. Assim, eles terão uma ideia a respeito do que trata a frase e poderão ser mais assertivos na hora de escolher a melhor resposta. Ao fazer a correção com a turma toda, peça que expliquem por que tal alternativa é a correta. Atividade 8 Peça aos alunos que leiam os cumprimentos e escrevam as respostas a cada um deles. Depois, reproduza o CD e solicite que respondam aos cumprimentos. Corrija a atividade oralmente e depois os oriente a trabalhar em duplas para praticar a pronúncia. Atividade 9 Solicite aos alunos que fiquem com os livros fechados. Diga que, ao tocar o CD, eles devem apenas ouvir com atenção. Pergunte quantas pessoas estão na conversa, qual é a situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça, então, que abram o livro, reproduza o CD novamente e solicite que

10 acompanhem o diálogo. Divida a turma em dois grupos (Pat e Jim), toque o CD novamente e peça que os grupos leiam a sua fala, acompanhando o CD. Atividades 10 e 11 Você pode seguir o mesmo procedimento da atividade 9, mas antes oriente os alunos a ler o texto em português para perceber que a situação agora é outra. Depois, reproduza o CD e peça que sigam o diálogo no livro. Toque o CD novamente e solicite que os alunos repitam todas as falas. Trabalhe com eles a entonação de cada frase individualmente e automatize a fala encadeada (connected speech) por meio de repetição. Se perceber que os alunos estão apresentando alguma dificuldade, trabalhe as frases em que eles mais precisam de ajuda com back chain (veja os procedimentos na atividade 5, da unidade 1). Atividade 12 Apresente aos alunos a tabela com os cumprimentos e solicite que façam a relação entre eles. Corrija a atividade com a turma toda, pedindo a um voluntário que leia o cumprimento do lado esquerdo e a outro que leia o correspondente do lado direito. Esta atividade é uma boa oportunidade para corrigir a pronúncia. Atividade 13 Explique aos alunos que nesta atividade eles devem colocar as falas do diálogo em ordem. Permita que verifiquem as respostas em duplas antes de solicitar dois voluntários para dramatizar o diálogo completo. Uma alternativa para esta atividade é imprimir as frases, cortá-las, distribuir um conjunto delas para cada dupla de alunos e pedir que eles as coloquem em ordem. Atividade 14 Peça aos alunos que leiam as frases e identifiquem quais estão corretas. Solicite que leiam o boxe com a explicação em português, pois ela traz uma informação importante, já que é a primeira vez que eles estão fazendo esse tipo de atividade. Os alunos deverão não apenas identificar a frase incorreta, mas também a corrigir, identificando, assim, o problema e praticando/reforçando as estruturas corretas. Assim que todos terminarem a atividade, faça a correção com o grupo. Atividade 15 Relembre aos alunos que eles já realizaram atividades de role play antes. Dramatize um modelo com um aluno voluntário e esclareça eventuais dúvidas que a turma possa ter. Peça, então, a todos que se levantem, se apresentem e digam como estão para os demais colegas. Circule entre os alunos, mas não interrompa a produção oral deles. Anote os erros que ouvir e depois os exponha para todos, anotando as formas corretas no quadro para que fiquem visíveis a todos.

11 Atividade 16 Explique aos alunos que um quiz é um jogo de perguntas e respostas sobre determinado tema. Nesta atividade, eles devem escolher qual é a melhor resposta para as frases. O uso da língua portuguesa se justifica pelo fato de esta atividade servir como revisão dos conteúdos que poderiam ser mais problemáticos para os alunos. Ao realizar a correção com a turma toda, peça que expliquem por que a alternativa que escolheram é a correta. Atividade 17 Revise com os alunos as frases usadas em cumprimentos e relacione-as às imagens. Diga que o caçapalavras traz tais frases e que eles poderão encontrá-las em qualquer direção. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, solicite que verifiquem suas respostas em duplas. Se necessário, revele onde as encontrar. Atividade 18 Explique aos alunos que nesta cruzadinha todas as dicas estão em português, mas eles devem escrever suas respostas em inglês. Estabeleça algum tempo para que façam a atividade e monitore sem interromper. Peça que corrijam em duplas e, em seguida, faça a verificação oralmente com a turma toda. Atividade 19 Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles poderão inverter os papéis para praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Se necessário, permita que eles preencham primeiro as falas em branco, para se sentirem mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção dos alunos sem interromper e aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida. Atividade extra: copie cada uma das frases abaixo num pedaço de papel diferente (slips) e recorte-as. Separe os alunos em duplas ou trios. Entregue uma cópia das frases para cada grupo e peça que as coloquem em ordem, montando o diálogo. Os grupos poderão ordenar as frases de maneiras diferentes, então verifique todas as sequências e aceite aquelas que estiverem corretas. Finalize a atividade pedindo que os alunos dramatizem o diálogo. A: Excuse me? B: Yes? A: My name s. B: Hi,. A: I m. B: Nice to meet you,. A: Nice to meet you, too. B: How are you? A: I m well. And you?

12 B: Not bad. Thanks. A: How do you say See you later in Portuguese? B: Até mais tarde. A: Thanks. B: Not at all. A: Goodbye. B: Goodbye. Review Units 1 e 2 Atividade 1 Explique aos alunos que eles completarão a sequência dos números com o que estiver faltando. Deixe claro que eles devem usar a forma escrita dos números, e não os algarismos. Atividade 2 Nesta atividade os alunos relacionarão as perguntas e as frases com suas respectivas respostas/comentários. Atividade 3 Explique aos alunos que em cada frase há uma palavra faltando e esclareça que eles poderão voltar às unidades 1 e 2 caso precisem de ajuda. O conteúdo necessário para completar as frases foi estudado anteriormente. Se preferir, faça um jogo com os alunos e veja quem tem a melhor memória! Atividade 4 Os alunos ordenarão as frases do diálogo numa sequência lógica. Eles podem trabalhar em duplas, caso realizem a atividade em sala de aula. Se a atividade for feita em casa, use alguns minutos da aula para verificar as respostas com os alunos. Atividade 5 Os alunos devem desembaralhar as letras e reorganizá-las para formar palavras/expressões vistas nas unidades anteriores. Permita que trabalhem em duplas se, ao monitorar o trabalho, perceber que apresentam alguma dificuldade. Atividade 6 Informe aos alunos que as dicas estão em português, mas eles deverão completar a cruzadinha com as palavras em inglês. Para facilitar o trabalho, eles podem primeiro escrever a palavra correspondente em inglês ao lado da sua forma em português. Assim, eles poderão contar o número de letras e verificar se é a palavra correta antes de inseri-la na cruzadinha.

13 Unidade 3 Introductions Atividade 1 Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados e reproduza o CD. Nesse primeiro momento, eles apenas ouvem a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça que abram o livro, toque a gravação novamente e instrua-os a acompanhar o diálogo escrito. Divida a turma em grupos de três alunos e diga que cada integrante do grupo será uma das pessoas da conversa. Permita que os grupos reproduzam o diálogo e monitore a produção oral dos alunos. Atividades 2 e 3 Leia os textos explicativos em português que estão nos boxes ao lado dos enunciados, pois eles ajudarão a turma a compreender o contexto. Depois, reproduza o CD e peça aos alunos que acompanhem no livro. Toque mais uma vez a gravação, pedindo que repitam cada fala. Reproduza a gravação mais vezes se achar que os alunos precisam consolidar a pronúncia e a fala encadeada. Atividade 4 Peça aos alunos que leiam as frases e respondam se elas são verdadeiras ou falsas de acordo com o diálogo que ouviram. Você também pode instruí-los a tentar responder com base no que conseguirem se lembrar do diálogo. Depois, reproduza o CD e permita que verifiquem suas respostas. Se necessário, repita a gravação mais uma vez. Se não, corrija a atividade com a turma toda. Solicite que eles lhe digam como corrigir as informações nas frases falsas. Importante: não deixe os alunos verem o diálogo da página 23, pois é o mesmo da atividade, e, se eles o acompanharem antes, não estarão desenvolvendo a habilidade auditiva. Atividade 5 Peça aos alunos que leiam as duas partes das frases e façam a relação entre elas, de modo que formem frases com sentido. Corrija oralmente com a turma toda e esclareça possíveis dúvidas. Atividade 6 Peça aos alunos que leiam o texto explicativo do boxe e as falas do diálogo. Eles devem colocar as frases em ordem e, em seguida, copiá-las na ordem correta. Uma opção é providenciar as frases em pedaços de papel (slips) e pedir que os alunos as ordenem. Só então eles numeram as frases e escrevem a resposta no livro na ordem correta. Atividade 7 Explore a imagem com os alunos, perguntando quantas pessoas estão na sala e se eles acham que elas já se conhecem. Peça, então, que leiam o texto explicativo que está no boxe abaixo da imagem. Depois,

14 instrua-os a ler o diálogo e marcar a resposta correta. Reforce a ideia de que, para completar a tarefa, não há necessidade de entender todas as palavras. Os alunos podem verificar as respostas em duplas, antes de você prosseguir com a correção com a turma toda. Eles devem conseguir explicar por que a alternativa que marcaram é a correta. Atividade 8 Os alunos trabalharão em duplas para dramatizar o diálogo apresentado. Explique que eles devem inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Atividade 9 Peça aos alunos que trabalhem individualmente para completar a atividade. Em cada frase, há uma palavra faltando, e eles devem ler e usar a palavra que melhor se encaixa. Caso tenham dificuldade, permita que revejam os diálogos que já estudaram nesta unidade para completar a tarefa. Corrija as frases no quadro, evitando, assim, erros de grafia. Atividade 10 Explique aos alunos que nesta atividade as palavras estão embaralhadas, e eles devem reescrevê-las na ordem correta para formar uma sentença. Faça o primeiro com a turma para servir de modelo e depois solicite que façam os outros individualmente. Permita que corrijam em duplas e monitore o trabalho. Se necessário, faça a correção no quadro. Atividade 11 Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas e escolham a opção correta. Durante a correção, pergunte à turma por que a alternativa apontada é a correta. Atividade 12 Explique aos alunos que o objetivo da atividade é trabalhar a parte auditiva, ajudando-os a entender o que as pessoas falam. Divida a turma em dois grupos: o grupo A deve escrever as frases dos números pares, e o grupo B, as frases dos números ímpares. Assim, todos têm mais tempo para escrever. Reproduza o CD duas vezes e então peça que, em duplas formadas por alunos de grupos diferentes, um dite para o outro o que escreveu. Reproduza o CD uma terceira vez para que todos tenham mais uma oportunidade de corrigir suas frases e/ou completar o que faltava. Corrija a atividade no quadro com a ajuda de voluntários. Transcript: 1. What s his name? 2. This is my friend Antonio. 3. Pleased to meet you, Cristina. 4. What s her name? 5. Glad to meet you. 6. Her name s Gloria.

15 7. His name s Edmundo. 8. Nice to meet you. Atividade 13 Solicite aos alunos que leiam todas as frases e as palavras que estão no boxe. As palavras serão utilizadas para completar as frases, e eles devem escolher a que dá mais sentido a cada frase. Corrija oralmente ou, se perceber que os alunos não estão seguros das respostas, apenas escreva as palavras em ordem no quadro para que todos possam visualizá-las. Atividade 14 Os alunos praticarão oralmente o conteúdo do diálogo anterior. Instrua-os a formar duplas e trocar de papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore a atividade sem interromper e anote os erros que observar para corrigir depois com a turma toda. Atividade 15 Revise as palavras com os alunos e diga que no caça-palavras eles podem encontrá-las em todas as direções. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que verifiquem suas respostas em duplas. Se necessário, revele onde as encontrar. Atividade 16 Peça aos alunos que leiam o texto explicativo em português e verifiquem as instruções para a realização da atividade (decifrar o que está escrito em códigos). Determine um limite de tempo para que decodifiquem o diálogo. Essa atividade pode ser transformada em uma competição: o aluno que terminar primeiro pode escolher um colega e dramatizar o diálogo para a turma. Escreva o diálogo todo no quadro com a ajuda de voluntários. Atividade 17 Relembre o que é um quiz e peça aos alunos que leiam todas as frases e as alternativas. Solicite que escolham a opção correta e justifiquem suas respostas. Atividade 18 Os alunos trabalharão em duplas. Diga que eles poderão inverter os papéis para praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Se necessário, permita que preencham primeiro as falas em branco, para que se sintam mais seguros durante a prática oral. Monitore a produção dos alunos sem interromper e aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida. Atividade extra: distribua cartões com nomes diferentes a cada aluno, mas eles não devem mostrar os cartões aos colegas. Peça que se levantem e andem pela sala, cumprimentando uns aos outros. Exemplo:

16 A: Hi. What s your name? B: Hi. My name s... A: Pleased to meet you... B: What s your name? A: My name s... B: Pleased to meet you. A: Goodbye. B: Bye. Unidade 4 Asking for and giving personal information Atividade 1 Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados. Diga que eles devem apenas ouvir a gravação. Se preferir, reproduza um diálogo de cada vez. Pergunte quantas pessoas estão na conversa, qual é a situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Peça, então, que abram o livro e acompanhem o texto com a gravação. Divida a turma em dois grupos (Brian e Dan ou Brian e Christiane), reproduza o CD novamente e peça aos grupos que leiam cada um a sua parte, acompanhando a gravação. Atividade 2 Peça aos alunos que leiam o texto explicativo ao lado do enunciado. Nele, há a explicação da diferença entre a maneira formal e a informal de se cumprimentar alguém. Depois, reproduza o CD e instrua os alunos a acompanhar no livro. Reproduza mais uma vez e solicite que todos repitam. Toque o CD mais vezes se avaliar que a turma precisa consolidar a pronúncia e a fala encadeada. Atividade 3 Os alunos trabalharão em duplas para dramatizar os diálogos apresentados. Explique que eles devem inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Nesta atividade, os alunos fornecerão informações sobre si mesmos. Atividades 4 e 5 Leia o boxe do texto explicativo em português com os alunos, para explicar-lhes brevemente o que é um verbo auxiliar. Depois, reproduza o CD e solicite que acompanhem no livro. Esclareça dúvidas de vocabulário. Em seguida, toque mais uma vez e peça que repitam. Oriente-os a praticar o diálogo em duplas. Eles podem praticar várias vezes, trocando de par. Atividade extra: relembre o alfabeto com a turma, promovendo um jogo de bingo (ou um simples ditado) e depois verificando as respostas no quadro. Atividade 6

17 Explique aos alunos que eles devem ler as perguntas e as respostas e relacioná-las de maneira que façam sentido numa conversa. Peça que corrijam em duplas e pratiquem o diálogo. Monitore o trabalho e, se necessário, faça a correção com a turma no quadro. Atividade 7 Peça aos alunos que leiam o texto que está no boxe e reforce a ideia de que, para compreender um texto, não há necessidade de entender todas as palavras. Solicite que leiam as frases e, com base no texto, escolham a alternativa correta. Os alunos podem verificar as respostas em duplas. Corrija as respostas com a turma e pergunte por que a alternativa escolhida é a correta, usando o texto como apoio. Atividade 8 Peça aos alunos que observem o formulário e o preencham com suas informações pessoais. Monitore o trabalho e ajude, se houver necessidade. A atividade pode ser corrigida individualmente. Atividade 9 Explique aos alunos que este role play é um pouco mais longo do que aqueles que eles já fizeram. Diga que eles usarão as informações que colocaram na atividade 8 para praticar com um colega. O aluno faz a pergunta para o parceiro e anota as informações. Depois, eles devem inverter os papéis para que possam tanto perguntar quanto responder. Atividades 10 e 11 Solicite aos alunos que leiam os textos explicativos em português que estão nos boxes e chame a atenção deles para o uso das wh-questions. Depois, reproduza o CD e peça que todos acompanhem no livro. Reproduza mais uma vez e peça que repitam. Reproduza a gravação mais vezes se a turma precisar consolidar a pronúncia e a fala encadeada. Atividade 12 Peça aos alunos que formem duplas para praticar o diálogo. Explique que eles devem inverter os papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore o trabalho e anote eventuais erros (de pronúncia, por exemplo) que observar. Exponha os problemas e corrija-os com a turma toda. Atividade 13 Pergunte aos alunos se sabem o nome de alguma profissão em inglês. Reproduza o CD e solicite que eles acompanhem no livro, observando as imagens. Depois, toque o CD novamente e peça que repitam. Se achar que precisam de mais prática, instrua-os a numerar cada uma das profissões seguindo uma ordem (por exemplo, a horizontal: 1. travel agent, 2. journalist, 3. taxi driver, etc). Em seguida, fale um número,

18 e a turma deve dizer a profissão correspondente. Além de praticar as profissões, todos têm a possibilidade de rever os números. Atividade 14 Explique que o desafio dos alunos será desembaralhar as perguntas. Dê um exemplo e verifique se há dúvidas. Peça que trabalhem individualmente, mas depois solicite que a correção seja feita em duplas. Ofereça mais uma oportunidade de prática oral, pedindo aos alunos para responder às questões. Eles podem inventar algumas das respostas. Atividade 15 Os alunos já conhecem a dinâmica da atividade, mas releia as instruções em português para deixar claro o que devem fazer. Permita que verifiquem as respostas com um colega, antes de convidar voluntários para fornecê-las. Atividade 16 Estabeleça um limite de tempo para que os alunos façam a atividade. Monitore e verifique se há algum problema de compreensão. Peça que confiram as respostas em duplas. Corrija oralmente com a turma toda ou solicite alguns voluntários para escrever as palavras no quadro. Atividade 17 Este é o role play mais longo que os alunos viram até agora, portanto primeiro leia todas as perguntas para eles relembrarem o conteúdo que viram nas aulas. Depois, reproduza a gravação e peça que a acompanhem. Por fim, oriente-os a trabalhar em duplas e monitore a produção sem interromper. Aproveite a oportunidade para verificar se há alguma estrutura que precisa ser esclarecida. Atividade extra: reproduza as atividades abaixo, divida a turma em dois grupos, A e B, e entregue formulários A ou B, correspondentes a cada grupo, a todos os alunos. Aqueles que estiverem com o formulário A devem fazer perguntas a um aluno com o formulário B e, de acordo com as respostas do colega, preencher a coluna em branco. Depois, é a vez de o Aluno B fazer as perguntas ao Aluno A. Student A Full name Carlos Santana Age 62 Telephone number address Marital status Job Married Waiter Student B

19 Full name Joana Cartola Age 22 Telephone number address Marital status single Job hairdresser Review Units 3 e 4 Atividade 1 Oriente os alunos a completar as frases com as palavras que estiverem faltando e permita que verifiquem suas respostas com um colega antes de prosseguir com a correção com a turma toda. Atividade 2 Nesta atividade, os alunos relacionarão os inícios das sentenças com seus respectivos finais. Chame atenção para o item 5, pois se trata de um diálogo, e, portanto, eles devem relacionar o cumprimento com a resposta apropriada. Atividade 3 Pergunte aos alunos se eles conseguem se lembrar das dez profissões aprendidas na unidade 4 (página 35). Diga que eles devem encontrá-las no caça-palavras e explique que elas podem estar em qualquer direção. Estabeleça um limite de tempo e, ao término dele, peça que façam a correção em duplas. Se necessário, revele onde as encontrar. Atividade 4 Os alunos colocarão as frases em ordem. Uma opção é providenciar as frases em pedaços de papel (slips) e pedir que eles as ordenem. Atividade 5 Peça aos alunos que leiam as frases e as alternativas e escolham a opção correta. Durante a correção, oriente-os a justificar as respostas. Atividade 6 Os alunos praticarão oralmente o conteúdo do diálogo anterior. Diga que eles devem trabalhar em duplas e trocar de papéis para que possam praticar tanto as perguntas quanto as respostas. Monitore a atividade sem interromper e anote erros que tenha observado para corrigir depois com a turma toda.

20 Unidade 5 Talking about the weather Atividade 1 Solicite aos alunos que mantenham seus livros fechados e reproduza o CD. Nesse primeiro momento, eles apenas ouvem a gravação. Pergunte, então, quantas pessoas estão conversando, qual é a situação e quais palavras eles conseguiram identificar. Solicite que abram o livro, reproduza a gravação novamente e peça que acompanhem o diálogo escrito. Divida a turma em dois grupos (Sophie e Carlos), toque o CD novamente e peça que cada grupo leia a sua parte, acompanhando o CD. Atividade 2 Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, solicitando que todos acompanhem no livro. Toque mais uma vez e peça que leiam as palavras, acompanhando o áudio. Você pode reproduzir o CD mais vezes se avaliar que a turma precisa consolidar a pronúncia. Atividades 3 e 4 Peça aos alunos que leiam o texto explicativo. Depois, reproduza o CD, pedindo que acompanhem no livro. Toque mais uma vez, pedindo que leiam o texto ao mesmo tempo que ouvem o CD. Reproduza mais uma vez com pausas para que todos repitam. Você pode tocar o CD mais vezes se achar que os alunos precisam consolidar a pronúncia e a fala encadeada. Atividade 5 Peça aos alunos que leiam as frases e as completem com uma das palavras do boxe. Oriente-os a conferir as respostas em duplas antes de corrigir com toda a turma. Atividade 6 Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo sobre a atividade. Se necessário, faça o item 1 como exemplo. Instrua-os a fazer os outros itens individualmente. Depois, peça que corrijam em duplas. Monitore a produção. Caso seja necessário, faça a correção com a turma oralmente ou no quadro. Atividade 7 Peça aos alunos que leiam as frases com atenção e escolham a alternativa que acreditam ser a correta. Eles podem fazer essa atividade individualmente ou em duplas. Corrija oralmente com a turma. Atividade 8 Solicite aos alunos que leiam o texto explicativo. Reforce a ideia de que, para completar a tarefa, não é preciso entender todas as palavras. Explique que primeiro eles devem ler as frases para focar apenas na informação relevante e, em seguida, fazer a leitura do texto sobre a previsão do tempo; depois, peça que respondam às questões. Instrua os alunos a verificar as respostas em duplas. Corrija com a turma e oriente-os a justificar as respostas, usando o texto como referência.

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