Códigos A CONQUISTA. Alfabetização Matemática. 1o ao 3o 27669COL COL02. Ciências Humanas e da Natureza 27664COL55. Ciências 27663COL62

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2 A CONQUISTA Códigos Disciplinas Anos Códigos Alfabetização Matemática 1o ao 3o 27669COL32 Matemática 4o e 5o 27670COL02 Ciências Humanas e da Natureza 1o ao 3o 27664COL55 Ciências 4o e 5o 27663COL62 Geografia 4o e 5o 27665COL60

3 Sumário Conheça a Coleção Pág. 2 Estrutura do Plano de Curso Pág. 14 Alfabetização Matemática de José Ruy Giovanni Jr. Pág. 16 Ciências Humanas e da Natureza de Leandro Godoy, Marcela Ogo, Liz Andreia Giaretta e Thatiane Pinela Pág. 32

4 LANÇAMENTO UM PROJETO DINÂMICO E COMPLETO PARA TODAS AS DISCIPLINAS DO ENSINO FUNDAMENTAL. CONHEÇA A ESTRUTURA DO PROJETO DISCIPLINAS VOLUMES / ANOS 4º 5º X X Ciências X X Geografia X X Alfabetização Matemática 1º 2º 3º X X X Matemática Ciências Humanas e da Natureza X X X Cada agrupamento destacado em azul corresponde a uma adoção, com um código de escolha específico.

5 No projeto A Conquista, a experiência que provou seu sucesso no ensino da Matemática é aplicada também às outras disciplinas do Ensino Fundamental. Sob uma visão contemporânea, com situações alinhadas ao cotidiano dos alunos, o conteúdo da coleção é apresentado de maneira prática e em diferentes formatos, atendendo às necessidades de cada escola. Linguagem clara e objetiva: apresenta o conteúdo de modo a privilegiar o fácil entendimento, tanto de alunos quanto de professores. Visual estimulante: as ilustrações e outros recursos visuais contribuem significativamente para manter a atenção da turma. NÃO É À TOA QUE A OBRA CONQUISTA TANTOS PROFESSORES. E ELES MESMOS CONTAM OS MOTIVOS. Convidamos profissionais da educação a fazer uma análise minuciosa sobre a coleção A Conquista. Confira nas páginas a seguir os diferenciais que eles elegeram como principais.

6 Oferecem conteúdos de modo claro e objetivo e de fácil entendimento tanto para o professor como para o aluno. Sugerem leituras e outras indicações de estudo que complementam o trabalho com os alunos e contribuem para o conhecimento do próprio professor. As ilustrações são dinâmicas e bem distribuídas, atraindo a atenção para o livro e colaborando para a compreensão dos conteúdos abordados. As orientações ao professor auxiliam no planejamento das aulas e na avaliação dos alunos, trazendo subsídios importantes para a prática docente. Introduzem o trabalho com gráficos e as tabelas como fonte de informação e interpretação para variados assuntos e áreas do conhecimento. Trazem atividades diversificadas que promovem uma melhor compreensão das funções sociais dos números e permitem identificar os saberes prévios dos alunos.

7 OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Apresentam o significado do uso da Matemática no dia a dia por meio de atividades que desafiam as crianças a colocar seu conhecimento em prática. Fazem uso de jogos para o desenvolvimento de diversas habilidades, como o raciocínio lógico, além de proporcionar a interação social entre os alunos. Retomam conceitos trabalhados anteriormente como base para consolidar novos conhecimentos. Abrangem a História da Matemática na Educação até os dias atuais como forma de despertar o prazer pelo aprendizado da disciplina.

8 A obra integrada propicia que as três disciplinas sejam trabalhadas de forma coesa, alinhando os conceitos específicos de cada área. Apresentam a educação inclusiva de forma inovadora, usando o contato com obras de arte para possibilitar a reflexão sobre as igualdades e diferenças entre as pessoas. Os temas abordados estão contextualizados de forma significativa a partir de situações do cotidiano do aluno. As atividades são propostas a partir de situações de letramento com diferentes linguagens, efetivando o compromisso da obra com a demanda da atualidade. Direcionam pesquisas de forma a propiciar o protagonismo do aluno, para que ele possa desenvolver o trabalho proposto autonomamente. Abordam a cidadania a partir da realidade do aluno, possibilitando uma reflexão sobre determinadas atitudes individuais e suas consequências.

9 OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Propõem um ensino de História voltado para a construção de um conhecimento com respeito a múltiplas abordagens que explicam um mesmo tema ou acontecimento. Apresentam o ensino de Geografia a partir do lugar em que se vive, discutindo mudanças e permanências na paisagem ao longo do tempo. Em Ciências, propiciam atividades em que o aluno pode posicionar-se criticamente diante de temas diversos. Oferecem um ensino não linear, no qual o aluno aprende tanto na interação com o conteúdo quanto na interação com os colegas da classe.

10 Aguçam o interesse dos alunos por meio do levantamento dos conhecimentos prévios, gerando uma predisposição para as discussões que se seguirão. Apresentam textos informativos entremeados por outros gêneros textuais que circulam no cotidiano dos alunos, tornando o conteúdo mais fácil de ser interpretado. Propõem situações de simples resolução a fim de aproximar o aluno das práticas científicas, incentivando o levantamento de hipóteses por meio de questionamentos. Trabalham diferentes gêneros abordando uma mesma temática sob diferentes óticas, possibilitando uma maior compreensão dos temas estudados e a intertextualização. Trazem sugestão de filmes e leituras que enriquecem as aulas aprofundando e contextualizando os conteúdos trabalhados. O Guia de Orientação ao Professor propicia um estudo reflexivo sobre a disciplina, discorrendo sobre situações de ensino.

11 OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Ajudam na construção do pensamento crítico da turma propondo atividades em que o aluno pode expor sua opinião sobre temas diversos. Proporcionam um importante instrumento para os professores que necessitam ensinar uma disciplina específica, sem ser, muitas vezes, especialista da área. Contêm atividades desenvolvidas em diferentes estratégias que estimulam os alunos, como análise de tabelas, imagens, mapas e gráficos, interpretação de textos e esquemas. Sugerem diferentes recursos como ferramentas pedagógicas: internet, televisão e cinema, artes visuais e literatura, jornais e revistas.

12 As aberturas das unidades apresentam representações artísticas que garantem o levantamento de conhecimento prévio e promovem a sensibilização para o estudo. Proporcionam um estudo do lugar a partir de diferentes representações, como textos imagéticos, plantas e representações cartográficas. A presença de textos informativos com representações gráficas, escalas, legendas e glossário propiciam ao aluno a leitura de diferentes recursos não verbais. Trazem curiosidades pertinentes ao tema abordado, promovendo uma maior reflexão e o aprofundamento dos temas e conceitos estudados. Conceitos como o de localização são trabalhados a partir de diferentes recursos, ajudando no entendimento das diferentes possibilidades para uma mesma questão. Fazem relação de conceitos abstratos com situações do dia a dia do aluno, o que motiva a elaboração do conhecimento científico.

13 OS DIFERENCIAIS DOS LIVROS DE ACORDO COM OS ESPECIALISTAS NA DISCIPLINA Utilizam jogos e brincadeiras infantis como forma de contextualizar conceitos pertinentes à área. Trabalham a cartografia como ferramenta extremamente necessária para a aquisição de saberes que são requisitos para os anos posteriores. Apresentam textos instrucionais paralelamente a trabalhos manuais, integrando as diversificadas áreas do ensino: leitura e escrita, fazer artístico e conceitos da Geografia. Contêm indicação de links para estimular a busca por novos saberes, tanto nas questões abordadas na escola quanto no uso direcionado de novas tecnologias.

14 CONJUNTO DE SOLUÇÕES EDUCACIONAIS FTD COLEÇÕES QUE APOIAM PROFESSORES E ALUNOS NA CONQUISTA DE MELHORES RESULTADOS. Atividades de Resultado esultado Apresentam exercícios da Prova Brasil. Preparam os alunos na prática para as avaliações. Contêm modelos de prova fotocopiáveis. Trazem definições e curiosidades dos indicadores do MEC. EXERCITE AS HABILIDADES DAS PRINCIPAIS AVALIAÇÕES DO PAÍS.

15 Planos de Curso Trazem em detalhes os conteúdos das obras da FTD. Possibilitam trabalhar as habilidades relacionadas por bimestre. Permitem explorar ao máximo os recursos dos livros didáticos. Ajudam na análise do desenvolvimento dos alunos. Guia de Resultados Brasil Apresenta todas as possibilidades das obras da FTD. Contempla Diretrizes Nacionais, Prova Brasil e PNAIC. Indica conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais. Traz exemplos bastante práticos Programa de Formação Continuada Cursos em EAD para atualização profissional de educadores. Tem abordagem autoinstrucional com Plantão de Dúvidas. Conteúdo elaborado por especialistas renomados. Compartilha experiências de professores em exercício. CURSOS CERTIFICADOS EM PARCERIA COM A PUCPR. ACESSE EAD.FTD.COM.BR TODOS OS CONTEÚDOS DISPONÍVEIS NA ÍNTEGRA EM: FTD.COM.BR

16 PROFESSOR, SEU TRABALHO TEM TODO O NOSSO APOIO E RESPEITO. Preparamos este Plano de Curso que auxiliará você a planejar suas aulas e a explorar ao máximo todos os recursos de seu livro didático. Entenda como utilizá-lo: HABILIDADES Esta seção indica quais tipos de habilidades devem ser trabalhadas com a turma em cada momento do livro, auxiliando o professor na análise do desenvolvimento dos alunos e facilitando a identificação de pontos que necessitem de maior atenção. 14 Planos de Curso Ensino Fundamental I

17 CONTEÚDOS Esta seção contempla todos os conteúdos de cada unidade, fazendo o cruzamento dos temas com as habilidades a serem trabalhadas. Essa indicação oferece um panorama geral do livro, que contribui positivamente no momento de planejar as aulas. Estrutura PÁGINAS Este espaço indica em quais páginas do livro estão apresentados os conteúdos citados. Baixe a versão eletrônica do Plano de Curso e folheie os livros. ftd.com.br Acesse: ftd.com.br 15

18 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 1 o Identificar a necessidade e a função dos números no dia a dia. Números em diversas situações 10 UNIDADE 1 Números naturais 1 Dez unidades ou uma dezena 2 A soma é 10 Realizar contagem e composição de números utilizando unidades e dezenas. Compreender o conceito de unidade e de unidades e dezenas. Conceito de dezena Ideia de dezena Ideia de formação de uma dezena 12 13, 14, 15 16, Planos de Curso Ensino Fundamental I

19 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 1 o Reconhecer padrões geométricos e utilizá-los em diferentes situações. Padrões geométricos 18 Padrões geométricos em artesanatos 19 UNIDADE 1 Números naturais 3 Padrões geométricos 4 Escrevendo números ordinais Conhecer os números ordinais. Perceber os números do nosso dia a dia que indicam ordem. Números do dia a dia que indicam ordem 20, 21 Acesse: ftd.com.br 17

20 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 1 o UNIDADE 1 Números naturais 5 Formando grupos de 10 6 Contando em grupos de 10: dezenas exatas Compreender a formação de dezenas por meio de adições que resultem em 10. Realizar contagens de 10 em 10. Composição de números até 19 Contagens de 10 em a a Planos de Curso Ensino Fundamental I

21 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 1 o UNIDADE 1 Números naturais 8 Formando outros números em grupos de 10: números de 20 a 99 7 Adição e subtração de dezenas exatas Adicionar e subtrair com dezenas exatas. Ler e anotar números de 0 a 99 e reconhecer seus antecessores e sucessores. Cálculos com números exatos Contagem termo a termo Contagem e agrupamento de 10 em 10 Relação entre número e quantidade Cálculos Registro numérico Organização de dados em tabelas e gráficos 38 a a Acesse: ftd.com.br 19

22 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 1 o UNIDADE 1 Números naturais 9 Sucessão dos números naturais até 99 Analisar o sistema de numeração, os números que vêm antes e depois de cada numeral de 2 algarismos. Sequência numérica até a 55 UNIDADE 2 As ideias da adição e as ideias da subtração 1 As ideias da adição Relacionar a adição às situações de juntar e de acrescentar, representando-as por meio de uma sentença matemática. Ideias de juntar (duas quantidades que já se tem) e de acrescentar (acrescer uma quantidade nova a outra que já se tem) ligadas à adição de números naturais. 59 a Planos de Curso Ensino Fundamental I

23 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 2 o UNIDADE 2 As ideias da adição e as ideias da subtração 2 Adição com três ou mais números 3 As ideias da subtração Realizar adições com dois ou mais números. Refletir e compreender as ideias de tirar (ou retirar), de comparar (verificar quem tem mais ou quem tem menos e achar a diferença) e de completar (uma quantidade para atingir outra), ligadas à subtração de dois números naturais em situações diferenciadas. Estimar resultados antes de efetuar cálculos. Adição com três ou mais parcelas Ideias de tirar, de comparar e de completar, ligadas à subtração de dois números naturais 68 a a 85 Acesse: ftd.com.br 21

24 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 2 o Identificar as formas de alguns sólidos geométricos e relacioná-los a objetos do dia a dia. Sólidos geométricos O cubo e o paralelepípedo retângulo 89, 90, 91, 92 93, 94, 95 UNIDADE 3 Figuras geométricas 1 Sólidos geométricos 2 Figuras geométricas planas Reconhecer que o paralelepípedo e o cubo possuem vértices, faces e arestas. Quantificar os vértices, as faces e as arestas do paralelepípedo e do cubo. Identificar os vértices e os lados de polígonos. Cubo Paralelepípedo Pirâmide Cilindro Figuras geométricas planas que podem estar representadas em alguns sólidos geométricos Figuras geométricas planas, suas formas, elementos e nomes a Planos de Curso Ensino Fundamental I

25 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 2 o Identificar diferentes instrumentos de medida de tempo. Hora 115, 116, 117 Identificar hora, semana, mês e ano como unidades de medida de tempo. Relógio 118 UNIDADE 4 Números e medidas: medindo o tempo 1 Medindo o tempo Fazer a leitura das horas utilizando um relógio cujo mostrador apresente numerais (relógios analógicos). Identificar quantos dias tem a semana e a ordem dos dias na semana. Identificar quantos dias tem cada mês, quantos meses têm o ano e a ordem dos meses no ano. Utilizar conhecimentos anteriores, como adição, subtração, números ordinais e situações de medidas de tempo. Dias da semana O mês e o ano 119, , 122, 123, 124 Acesse: ftd.com.br 23

26 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 3 o Relacionar a adição a situações de juntar e acrescentar, traduzindo-as por meio de uma sentença matemática. Algoritmo da adição, resolução de situações-problema 129 a 138 UNIDADE 5 Adição e subtração com números naturais 1 A adição 2 A subtração Determinar a soma (menor que 100) de dois ou mais números naturais por meio de uma técnica operatória (sem e com agrupamento). Relacionar a subtração a situações de tirar, de completar e de comparar, traduzindo-as por meio de uma sentença matemática. Determinar a diferença entre dois números naturais menores que 100, por meio de uma técnica operatória (sem trocas). Algoritmo da subtração, resolução de situações-problema Coleta de dados e gráficos 140 a , Planos de Curso Ensino Fundamental I

27 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 3 o UNIDADE 6 Multiplicação 1 As ideias da multiplicação 2 Duas vezes Relacionar a multiplicação a situações que representam adições de parcelas iguais, organizações retangulares e combinações, traduzindo-as por meio de uma sentença matemática. Compreender a tabuada do 2, por meio do uso de tabelas. Perceber que o dobro de uma quantidade pode ser obtido multiplicando o número associado a essa quantidade por 2. Ideias ligadas à multiplicação de números naturais em situações diferenciadas: a de adicionar parcelas iguais, a de organização retangular e a de combinar possibilidades Tabuada do 2 O dobro 156 a , 165, , 168, 169 Acesse: ftd.com.br 25

28 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 3 o UNIDADE 6 Multiplicação 5 Cinco vezes 4 Quatro vezes 3 Três vezes Compreender e memorizar a tabuada do 3 por meio da tabela e do uso em situações em que as operações aparecem fora de ordem. Perceber que o triplo de uma quantidade pode ser obtido multiplicando o número associado a essa quantidade por 3. Compreender a tabuada do 4, por meio do uso de tabelas. Compreender e memorizar a tabuada do 5 por meio da tabela e do uso em situações em que as operações aparecem fora de ordem. Tabuada do 3 Triplo Tabuada do 4 Tabuada do 5 170, 171, , 174, a a Planos de Curso Ensino Fundamental I

29 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 4 o 1 As ideias da divisão Relacionar a divisão a situações de repartir uma quantidade em partes iguais ou determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra quantidade (ideia de medir). Ideia de repartir em partes iguais e de repartir distribuindo de um em um 190 a 198 UNIDADE 7 Divisão Compreender o termo metade. Conceito de metade 200, Calculando a metade Acesse: ftd.com.br 27

30 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 4 o Compreender a ideia de simetria, em que as partes opostas são idênticas. A simetria apoia a ideia da metade 202 UNIDADE 7 Divisão 4 Dúzia e meia dúzia 3 A ideia de simetria Compreender que a dúzia se refere a uma quantidade específica que é 12. Dúzia e meia dúzia 203, Planos de Curso Ensino Fundamental I

31 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 4 o Comparar linhas retas e linhas curvas, estabelecendo diferenças entre elas. Classificar linhas curvas que não se cruzam em abertas e fechadas. Tipos de linhas: retas, curvas, linhas que se cruzam e linhas que não se cruzam 212, 213, 214 UNIDADE 8 Linhas, localização e vistas 2 Localização 1 Linhas Identificar as figuras geométricas planas fechadas que são formadas por linhas retas (segmentos) que não se cruzam. Localizar-se a partir de coordenadas. Dar coordenadas para outra pessoa encontrar algo. Localização e os trajetos 216, 217, 218 Acesse: ftd.com.br 29

32 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 4 o UNIDADE 8 Linhas, localização e vistas 3 Vistas Localizar-se a partir de coordenadas. Dar coordenadas para outra pessoa encontrar algo. Perceber que objetos podem ter diferentes formas dependendo do ponto de vista. Diferentes pontos de vista 220, 221 UNIDADE 9 Números e medidas 1 Medindo comprimento e distância Reconhecer o centímetro por meio do uso da régua e utilizar essa unidade de medida em diversas situações do dia a dia conforme a necessidade. Realizar medições com instrumentos de medida que expressam medidas com unidades não padronizadas. Comparar comprimentos. Reconhecer a necessidade de utilização de determinada unidade como padrão de medida de comprimento. Medidas de comprimento não padronizadas Medidas de comprimento: centímetro 227, 228, a Planos de Curso Ensino Fundamental I

33 ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA 2 4 o Reconhecer o quilograma como unidade de medida de massa e utilizar em situações variadas. Conceito de medida de massas e comparações de massas de dois corpos; o quilograma 233, 234 UNIDADE 9 Números e medidas 3 Medindo a quantidade de líquidos 2 Medindo a massa Identificar a balança como um instrumento para medir a massa de um corpo. Reconhecer o litro como unidade de medida de capacidade e utilizar em situações variadas. Conceito de capacidade com unidades não padronizadas em situações do cotidiano que exploram esse tema; o litro 235, 236 Acesse: ftd.com.br 31

34 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 1 o UNIDADE 4 Vida em UNIDADE comum 1 A história de UNIDADE cada um 3 Meu lugar de morar 2 Objetos que contam história 1 Cada pessoa tem uma história Perceber que a história de vida é composta de acontecimentos ocorridos até mesmo antes do nascimento de uma pessoa. Compreender que as lembranças são parte da história de vida de uma pessoa. Perceber que as lembranças fazem parte da história de vida das pessoas. Reconhecer que as lembranças podem ser criadas e depois percebidas por meio dos órgãos dos sentidos. Relacionar os órgãos do corpo humano aos sentidos. Conhecer os quatro gostos básicos. Compreender que é possível obter informações da história de vida por meio de objetos pessoais. História de vida Lembranças pessoais Lembranças da infância As lembranças e os sentidos do corpo humano Os órgãos do corpo humano e os sentidos Gosto e sabor Os objetos pessoais como fonte de informação 10 10, 11 12, a a a Planos de Curso Ensino Fundamental I

35 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 1 o UNIDADE 1 A história de cada um 3 Imagens que contam história 4 Os documentos pessoais Identificar a fotografia como forma de registro de momentos importantes e como fonte de informação. Compreender o significado da representação gráfica da passagem do tempo expressa pela linha do tempo da vida. Desenvolver noções de passagem do tempo. Reconhecer os documentos pessoais como importantes fontes de informação. Analisar a certidão de nascimento como uma fonte de informação. Identificar que algumas pessoas deixaram seu lugar de origem para viver em outros locais. As fotografias como fonte de informação Linha do tempo: organização dos fatos e história da vida Documentos pessoais Certidão de nascimento Local de nascimento 26, a 30 32, 33 34, 35 36, 37 Acesse: ftd.com.br 33

36 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 1 o Conhecer algumas fontes históricas. Diferentes fontes históricas 38, 39 UNIDADE 1 3 A Meu história lugar de de cada morar um 5 As fontes históricas Compreender que a carteira de vacinação também pode ser uma fonte de informação histórica. Reconhecer a importância da vacinação para a saúde pública. Perceber que os relatos são importantes fontes de informação para conhecer o passado. Carteira de vacinação Os relatos 40, UNIDADE 4 2 Vida Nosso em dia comum a dia 1 Os lugares e o dia a dia das pessoas Conhecer aspectos do cotidiano de crianças que vivem em lugares diferentes. Estabelecer a relação entre o cotidiano e o lugar onde mora. Perceber que, de acordo com o local em que vivemos, conhecemos e frequentamos lugares diferentes. Valorizar a diversidade cultural brasileira. Conhecer a cultura indígena. O modo de vida e o cotidiano de três crianças em diferentes lugares Literatura indígena 46 a Planos de Curso Ensino Fundamental I

37 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 1 o Perceber que as pessoas costumam ter uma rotina de atividades diárias. Atividades do cotidiano de uma família 52 a 54 UNIDADE 2 Nosso dia a dia 2 O cotidiano da família 3 A convivência em nosso cotidiano Reconhecer que os hábitos de alimentação e higiene fazem parte do cotidiano. Reconhecer atividades que realizamos em diferentes períodos do dia. Identificar objetos, produtos ou situações que podem trazer risco de acidentes. Reconhecer que a orientação preventiva dos adultos, os responsáveis pela segurança das crianças, deve ser seguida para evitar acidentes. Identificar símbolos que indicam risco de acidentes com produtos comuns nas residências. Identificar semelhanças e diferenças entre o dia a dia das crianças na atualidade e o dia a dia das crianças no passado. Reconhecer que o bairro é um lugar de convivência entre as pessoas. Desenvolver atitudes de respeito e gentileza com as pessoas do bairro. Identificar atitudes e valores que devemos ter para uma boa convivência. O dia a dia de uma criança Hábitos de higiene e alimentação O cotidiano das crianças no passado Prevenção de acidentes domésticos A convivência com os familiares Hábitos para a boa convivência no bairro 56, , a 63 64, 65 66, 67 Acesse: ftd.com.br 35

38 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 2 o Reconhecer a importância da moradia. A importância da moradia 72 UNIDADE 4 Vida em comum UNIDADE 3 Um lugar para UNIDADE viver 3 Meu lugar de morar 1 A importância da nossa casa Reconhecer a moradia como um local de abrigo e convivência. Perceber as relações afetivas com o lugar onde mora. Reconhecer a importância dos relatos como fonte histórica. Identificar objetos encontrados nas moradias. Diferenciar objetos utilizados nas moradias do passado e da atualidade. Identificar as partes da moradia em que plantas podem ser cultivadas. Diferenciar animais de estimação de animais silvestres. Identificar os diferentes modos de locomoção dos animais. Relacionar a história de vida de uma pessoa à casa e aos elementos nela presentes. Afetividade com o lugar onde mora Objetos encontrados nas moradias do presente e do passado Plantas encontradas nas moradias Animais de estimação e animais silvestres Revestimento do corpo dos animais Locomoção dos animais Sons dos animais 72 a 76 78, 79 80, 81 82, 83 84, 85 86, Planos de Curso Ensino Fundamental I

39 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 2 o Conhecer diferentes moradias do Brasil. Diferentes moradias no Brasil 92 UNIDADE 3 Um lugar para viver 3 Tipos de moradia Relacionar as diferentes moradias à cultura local. Identificar os materiais com que são feitas as casas. Conhecer diferentes moradias pelo mundo. Reconhecer a moradia como um direito de todo cidadão. Materiais que compõem as moradias Diferentes moradias no mundo Direito à moradia 93 a 95 96, 97 98, 99 UNIDADE 4 Observando lugares e paisagens 1 Um olhar mais atento Perceber os elementos existentes nos lugares. Relacionar os diferentes lugares às suas respectivas funções. Representar paisagens com desenhos simples. Os lugares do dia a dia das pessoas Os lugares e suas funções 104 a , 108 Acesse: ftd.com.br 37

40 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 2 o Identificar elementos naturais e construídos pelo ser humano. Elementos dos lugares 110 a 113 UNIDADE 4 Vida UNIDADE em comum 4 Observando lugares UNIDADE e paisagens 3 Meu lugar de morar 2 O que existe em cada lugar? Identificar, por meio da observação, a presença de elementos naturais e elementos construídos pelo ser humano existentes nos lugares. Conhecer a importância das Unidades de Conservação. Conhecer seres vivos que podem ser encontrados nas Unidades de Conservação. Unidades de Conservação 114 a Planos de Curso Ensino Fundamental I

41 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 2 o Compreender que cada lugar possui uma paisagem. Os lugares e suas paisagens 120 UNIDADE 4 Vida UNIDADE em comum 4 Observando lugares UNIDADE e paisagens 3 Meu lugar de morar 4 Percebemos as paisagens por meio do corpo humano 3 Cada lugar tem uma paisagem Compreender que as paisagens são diferentes. Perceber mudanças e permanências nos elementos da paisagem ao longo do tempo. Compreender que o ser humano transforma e interfere nas paisagens conforme sua necessidade. Identificar transformações em uma paisagem por meio de elementos antigos e de elementos novos. Representar paisagens por meio de croqui. Relacionar o sentido da visão à capacidade de observação dos elementos da paisagem. Reconhecer a importância dos outros sentidos do corpo humano na percepção das paisagens. Identificar objetos por meio do tato. Reconhecer a importância dos sentidos do corpo humano. A transformação das paisagens ao longo do tempo Como percebemos os elementos das paisagens A importância dos sentidos do corpo humano na percepção dos elementos das paisagens 121 a a 129 Acesse: ftd.com.br 39

42 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 3 o UNIDADE 4 Vida em comum UNIDADE 5 O tempo não UNIDADE para! 3 Meu lugar de morar 2 O tempo em nosso dia a dia 1 Alguém viu o tempo passar? Perceber que podemos reconhecer a passagem do tempo por meio da observação dos acontecimentos ao longo da vida de uma pessoa e das transformações nas paisagens. Reconhecer que as características físicas de uma pessoa se alteram ao longo de sua vida. Relacionar a passagem de tempo ao preparo de uma receita de bolo e às transformações dos ingredientes em um novo produto. Conhecer os diferentes períodos de tempo existentes. Relacionar a passagem do mês às transformações de uma residência. Identificar os meses que compõem um ano. Desenvolver noções de sucessão temporal por meio da passagem dos meses. Diferentes maneiras de perceber a passagem do tempo O tempo e as transformações nos seres humanos O tempo e as transformações nas paisagens Os diferentes períodos de tempo Agenda e organização do dia a dia A passagem dos meses O decorrer de um ano a , a Planos de Curso Ensino Fundamental I

43 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 3 o UNIDADE 3 5 Meu O tempo lugar não de morar para! 3 O tempo pode ser medido Conhecer diferentes instrumentos utilizados para medir a passagem do tempo. Compreender as informações do calendário. Perceber que podemos organizar as atividades do nosso cotidiano por meio dos instrumentos de medição do tempo. Compreender de que maneira os povos antigos mediam a passagem do tempo. Conhecer as noções de passagem do tempo para os povos indígenas. Conhecer o conceito de relógio biológico, relacionando-o à passagem de tempo e ao funcionamento do corpo humano. Diferentes maneiras de marcar a passagem do tempo O calendário O relógio A medição do tempo no passado Momentos da Lua A passagem do tempo entre os povos indígenas 154, , , 167 UNIDADE Maneiras Meu Vida lugar em de comum de ir morar e vir 1 Os meios de transporte em nosso dia a dia Conhecer diferentes tipos de meio de transporte. Relacionar a utilização dos meios de transporte à necessidade dos indivíduos. Identificar os meios de transporte como terrestre, aéreo ou aquático. Reconhecer que alguns meios de transporte são coletivos e outros são individuais. Perceber a importância de utilizarmos os meios de transporte coletivos. Os meios de transporte e seu uso em nosso cotidiano Tipos de meio de transporte Meios de transporte coletivos e individuais 172 a , , 179 Acesse: ftd.com.br 41

44 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 3 o UNIDADE 4 Vida em comum UNIDADE 6 Maneiras de UNIDADE ir e vir 3 Meu lugar de morar 3 O trânsito em nossos caminhos 2 As ruas e os transportes têm história Perceber as transformações ocorridas nas ruas e nos meios de transporte ao longo dos anos. Perceber que os meios de transporte se desenvolveram conforme as necessidades dos seres humanos. Analisar as mudanças das ruas ao longo do tempo e as transformações no comportamento das pessoas. Compreender o que é o trânsito. Compreender que o trânsito é o movimento de pessoas e veículos por ruas e estradas. Conhecer regras elementares de segurança no trânsito. Compreender o uso de símbolos nas orientações para o trânsito. Reconhecer e interpretar as cores do semáforo. As ruas e os meios de transporte ao longo do tempo O trânsito no cotidiano das pessoas Regras de trânsito Sinalização no trânsito 180 a , , , Planos de Curso Ensino Fundamental I

45 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 3 o Reconhecer a importância da acessibilidade nas vias públicas. Ir e vir como direito de todos os indivíduos 192 UNIDADE 3 6 Meu Maneiras lugar de ir morar e vir 4 Ir e vir para todos Conhecer a importância das adaptações para pessoas com deficiência nos locais públicos. Identificar adaptações para pessoas com deficiência na escola e em seus arredores. Desenvolver olhar crítico sobre acessibilidade e deslocamento nos lugares que frequenta. As adaptações para pessoas com deficiência em nosso dia a dia 193 a 195 UNIDADE UNIDADE 7 Comunicação 3 4 Meu Vida lugar em comum e de informação morar 1 Formas de comunicação Perceber que utilizamos diversas formas de comunicação em nosso dia a dia. Compreender que a leitura também é uma forma de comunicação. Compreender que as pessoas com deficiência em algum sentido do corpo ficam com os outros sentidos mais aguçados. Conhecer a Língua Brasileira de Sinais Libras. Conhecer a comunicação em Braille. Identificar algumas formas de comunicação praticadas no passado. Como as pessoas podem se comunicar A leitura como forma de comunicação A comunicação em Libras A comunicação em Braille Formas de comunicação no passado 202, , a a , 213 Acesse: ftd.com.br 43

46 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 3 o UNIDADE 4 Vida em UNIDADE comum 7 Comunicação e UNIDADE informação 3 Meu lugar de morar 2 Os meios de comunicação Identificar os principais meios de comunicação utilizados pelas pessoas. Diferenciar meio de comunicação de massa de meio de comunicação individual. Compreender a importância dos meios de comunicação. Identificar as transformações nos meios de comunicação utilizados no Brasil. Conhecer a história do rádio no Brasil. Identificar alguns cuidados que devemos ter ao utilizar a internet, em relação à saúde e à segurança. Diferentes meios de comunicação Os meios de comunicação de massa e os individuais Histórias dos meios de comunicação no Brasil A internet em nosso dia a dia , , Planos de Curso Ensino Fundamental I

47 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 4 o Identificar o trabalho realizado por diferentes profissionais. O trabalho de diferentes profissionais 230 a 233 UNIDADE 3 4 Meu Vida UNIDADE lugar em 8 comum de Os morar trabalhadores em UNIDADE nosso 3 dia Meu a dia lugar de morar 1 Profissionais ao nosso redor 2 O trabalho em diferentes lugares e épocas Perceber que precisamos do trabalho de diferentes profissionais em nosso dia a dia. Reconhecer o trabalho dos profissionais da escola. Valorizar o trabalho dos profissionais da escola. Relacionar os profissionais da escola à sua respectiva função. Perceber que podemos encontrar diferentes profissionais pelos lugares que passamos em nosso dia a dia. Identificar alguns trabalhos que são realizados no campo. Compreender a importância dos trabalhos realizados no campo. Conhecer alguns aspectos do trabalho no campo no passado. Conhecer algumas profissões que existiram no passado. Identificar profissões que surgiram nas últimas décadas. Profissionais da escola Diferentes profissionais nos caminhos do nosso dia a dia O trabalho das pessoas que vivem no campo O trabalho no campo no passado Profissões do passado e da atualidade 234, , , , , 247 Acesse: ftd.com.br 45

48 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 4 o UNIDADE UNIDADE 8 Os trabalhadores 3 Meu lugar em de nosso morar dia a dia 3 Noite e dia: rotinas de trabalho Identificar as diferentes rotinas por meio da observação dos astros. Compreender que existem profissionais que trabalham de dia e outros que trabalham de noite. Confeccionar um gráfico com as profissões almejadas pelos alunos. Desenvolver habilidades de síntese e representação das informações. Estimular o autoconhecimento. Perceber que cada pessoa tem suas preferências e habilidades. Profissionais que trabalham de dia e profissionais que trabalham de noite Profissionais que trabalham em diferentes horários Gráfico das profissões preferidas A escolha da profissão , a , 257 UNIDADE UNIDADE Cuidando Meu Vida lugar em dos comum de ambientes morar 1 Vamos cuidar dos ambientes próximos Desenvolver e exercitar atitudes que mantenham os ambientes limpos e organizados. Desenvolver e valorizar atitudes que promovam a higiene do corpo humano. Reconhecer a importância de atitudes de economia de energia elétrica e de água para o ambiente. Reconhecer que atitudes de boa convivência são importantes para um ambiente saudável. Cuidados com a limpeza e a organização dos ambientes 262 a Planos de Curso Ensino Fundamental I

49 CIÊNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA 2 4 o UNIDADE 3 4 Meu Vida lugar em UNIDADE comum de morar 9 Cuidando dos UNIDADE ambientes 3 Meu lugar de morar 2 Precisamos cuidar bem da natureza! 3 O que eu posso fazer pelo ambiente? Identificar problemas ambientais em uma paisagem por meio da observação. Reconhecer que os problemas ambientais podem afetar a água, o ar e o solo. Perceber que os problemas ambientais podem afetar os seres vivos e refletir sobre essa questão. Identificar a poluição do ar, a poluição da água e a poluição do solo. Reconhecer que os diferentes tipos de poluição estão relacionados entre si. Conhecer o desmatamento e suas consequências para o ambiente. Reconhecer o ser humano como agente transformador dos ambientes. Diferenciar lixo de resíduo. Conhecer o tempo de decomposição de alguns resíduos. Classificar os tipos de resíduo e desenvolver noções iniciais sobre coleta seletiva de resíduos. Conhecer a destinação adequada para alguns tipos de resíduo. Problemas ambientais Poluição do ar Poluição da água Poluição do solo Desmatamento Queimadas Resíduos sólidos Tipos de resíduo 266, , , a 283 Acesse: ftd.com.br 47

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