A sustentabilidade no processo de ensino-aprendizagem de crianças de 9 a 10 anos: possibilidades educomunicativas para a escola do século XXI.

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1 A sustentabilidade no processo de ensino-aprendizagem de crianças de 9 a 10 anos: possibilidades educomunicativas para a escola do século XXI. Iara GOMES 1 Jamile SANTINELLO 2 Universidade Estadual do Centro-Oeste Unicentro ISSN ` Referência: GOMES, Iara; SANTINELLO, Jamile. A sustentabilidade no processo de ensinoaprendizagem de crianças de 9 a 10 anos: possibilidades educomunicativas para a escola do século XXI. In: Mídia Cidadã 2009 V Conferência Brasileira de Mídia Cidadã, Guarapuava. Anais. Guarapuava, p RESUMO A presente pesquisa pretende analisar e pesquisar sobre conceitos educomunicativos, empreendedorismo e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem, bem como a construção de uma Comunidade Virtual de Aprendizagem (CVA), o Weblog, como ferramenta educacional para a difusão do conhecimento. Os estudos serão vinculados à alunos de 9 a 10 anos, do Colégio Millenium do município de Guarapuava/PR. O projeto direciona-se a temática "Educomunicação e Consumo", pois contempla a preparação das gerações futuras, tendo em vista sua realização por meio da Disciplina de Empreendedorismo, a difusão do ser crítico, reflexivo e como cidadão participante da comunicação nela situado. Neste sentido, a escola do século XXI possibilita seu alunado a construir caminhos para a busca de conhecimento, discernimento e indicativos de vincular a sua vivência para atuar como agente transformador em uma realidade estimuladora ao consumismo. Palavras-chave: Educomunicação; Comunidade Virtual de Aprendizagem; Empreendedorismo; Responsabilidade Social Sustentável. Introdução 1 Iara de Oliveira Gomes, 4ª série do curso de Publicidade e Propagada, da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Atua como professora de empreendedorismo na Escola Pedacinho do Céu / Colégio Millenium (Guarapuava/PR). 2 Jamile Santinello, pesquisadora do Grupo Interdisciplinar sobre o desenvolvimento humano na área de EAD, CVA, informática, educação e educomunicação. Professora de Educomunicação na UNICENTRO. 1

2 UNICENTRO, Guarapuava /PR 8 a 10 de ou tubro de 2009 O intuito deste projeto é a inserção da prática docente no mundo virtual utilizando-o como apoio à educação presencial, bem como experiências que, até então, não poderiam ser vivenciadas pelos alunos devido à dificuldade ao acesso e disponibilidade pedagógica, sendo esta uma boa opção para levar conhecimento e interatividade a uma demanda crescente que necessita ser estimulada sobre a utilização consciente dos produtos oferecidos pelo mercado e também dos meios de comunicação. O projeto desenvolverá e analisará sobre práticas educacionais e comunicativas para aliá-las ao conhecimento e interatividade virtual. Neste sentido, cabe ressaltar que é necessária a formação de cidadãos conscientes, para que desempenhem na sociedade atual a função reflexiva e autônoma tanto das instituições de ensino, como da família e meios comunicativos, os quais os envolvem. Assim, tornar-se visível que as aulas auxiliem os alunos a enxergar-se como parcela ativa no processo de ensino-aprendizagem e na função atuante de sua responsabilidade social. O conhecimento dos meios de comunicação que envolvem e influenciam os estudantes, auxilia o professor na utilização de linguagem e práticas mais atrativas e satisfatórias ao ensino-aprendizagem. Justificativa e referencial teórico A pesquisa se trata de um projeto que pretende tornar as aulas da disciplina de empreendedorismo mais interessantes e diferenciadas. A disciplina curricular da 4ª série do Colégio Millenium do município de Guarapuava/PR foi escolhida devido ao seu caráter de desenvolver nos alunos capacidade reflexiva e crítica para sua formação social e futuramente, profissional. O desenvolvimento do projeto sobre consumo sustentável versus consumismo infantil será aplicado aos alunos da quarta série por ser esta a turma com maior idade escolar da instituição e possuir, em sua maioria, maior contato com comunidades virtuais. A junção entre a prática educativa e utilização dos meios de comunicação para 2

3 UNICENTRO, Guarapuava /PR 8 a 10 de ou tubro de 2009 aprimorar o conhecimento e, situar as informações disseminadas no dia-a-dia do aluno vem sendo bastante difundida por vários pesquisadores. A educação não se pauta apenas na troca de informações, mas na interação entre ações que integram e transformam o conhecimento, pois educar é colaborar para que professores e alunos- nas escolas e organizações transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção de sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos (MORAN, 2006, p.1). E, esse trilhar que transforma alunos em cidadãos é permeado por muitas técnicas pedagógicas, dentre elas, destaca-se uma nova modalidade de ensino-aprendizagem, a Educomunicação. Um campo cheio de possibilidades para professores que buscam integrar a tecnologia ao conhecimento, ou desejem tornar as matérias obrigatórias em informações fáceis de serem compreendidas e disseminadas. A Educomunicação surge, portanto, como mediador quando emerge como processo unificador entre o espaço comunicativo e a ação educadora, estreitando relações interpessoais. A Educação e comunicação promovem modificações na maneira do professor atuar em sua função, ao mesmo tempo educadora e mediadora / facilitadora dos processos tecnoeducacionais. A substituição do antigo modo impositivo, em que apenas o professor transmitia seus conhecimentos, passa-se por uma transformação onde interatividade e interação acontecem em sala de aula, uma vez que: [...] as linguagens não-escolares estão presentes de forma definitiva na vida dos alunos e provocam situações novas às quais as instituições educadoras formais não conseguem responder satisfatoriamente; os professores utilizam 3

4 quando o fazem de maneira restrita as possibilidades abertas pelos meios de comunicação, a despeito de serem por esses influenciados e estarem cientes do alcance de tais veículos pelos educandos (CITELLI, 2004, p.158). Ao desenvolver projetos educomunicativos, propõe-se que o ato de sentir (assistir/visualizar) se converta em aprendizagem a partir do momento em que a realidade carrega informações mais profundas e complexas para serem explicadas mais que, apenas, por meio de palavras. (FONTES apud. SOARRES, 1996). A Educação Brasileira, por mais que conviva com a inserção das novas tecnologias, sobretudo, as audiovisuais, ainda não foram desenvolvidas políticas públicas para incorporá-las efetivamente, como ferramenta ao ensino-aprendizagem. A partir do momento em que os professores são estimulados a dominar os aparatos tecnológicos, há significativo decréscimo na exclusão digital, fator visivelmente presente em países em desenvolvimento, como é o caso do Brasil. A Educação para o fortalecimento de áreas de conhecimento, até então distintas e fortemente estabelecidas, pode auxiliar em melhores desenvolvimentos dos conteúdos e aproximação professor-aluno, uma vez que agora o mestre conhece os meios pelos quais seus alunos se comunicam e interagem. Essa aproximação traz o conceito que o professor passa a ter maior segurança em apresentar disciplinas presentes no universo dos estudantes, tornando as aulas assim, um centro de trocas de conhecimentos e experiências. A utilização dos meios comunicativos em prol da capacitação do aluno como futuro cidadão ativo na sociedade, é fator base para um pleno desenvolvimento educacional. Para tanto, as comunidades virtuais surgem como agentes transformadores, os quais atuam de maneira a tornar relações restritas ao espaço virtual a interação inter-pessoais. As comunidades virtuais surgem como um meio para o compartilhamento do saber e, ao contrário de outros meios de comunicação, permite o retorno da mensagem. Passa-se, 4

5 portanto, do campo da expectatoridade para uma relação entre locutores ativos num mesmo plano comunicativo. Utilizar-se-à a construção de um Weblog como mídia virtual de divulgação do projeto devido ao seu caráter próximo ao universo dos estudantes. Um blog diferentemente de outros tipos de publicação, gera uma resposta quase que imediata do leitor que, ao comentar, se transforma em interlocutor, estabelecendo um diálogo onde estará presente, também, uma audiência que acompanha o diálogo estabelecido, podendo ou não vir a participar (GUTIERREZ, 2005, p. 9) O Weblog, ainda, instiga a troca de informações professor-aluno, fator determinante para obtenção do conhecimento e disseminação de idéias. O weblog, como ambiente de aprendizagem, por ser inacabado e aberto, por apresentar uma série de recursos e demandar outros, por não ser diretivo, de certa forma, intervém e problematiza os processos em seu interior (GUTIERREZ, op.citado). Com a implementação da iniciativa, os resultados que se espera são: aumento do interesse e a atenção dos alunos em relação ao tema desenvolvido quanto pelas aulas de empreendedorismo, podendo, portanto, proporcionar a eles experiências novas e motivadoras para o aprendizado. O projeto, sobretudo, visa trazer aos estudantes o meio de comunicação como parte significante da busca pelo conhecimento, sendo objeto favorável ao saber e não um veículo alienante do saber superficial. 4. Objetivos Geral: Disseminar informações e contextualizações sobre as possibilidades educomunicativas para a escola do Século XXI, e a incorporação de análises sobre os estímulos ao consumismo. Específicos:! Fazer com que o conhecimento sobre o que é consumo sustentável e, como os 5

6 UNICENTRO, Guarapuava /PR 8 a 10 de ou tubro de 2009 alunos podem auxiliar na construção de uma consciência em uma sociedade em constante transformação.! Conscientizar alunos e docentes sobre as consequências de um consumismo exagerado, sobretudo, na infância, e suas implicações sociais e educacionais.! Auxiliar os alunos a desenvolverem visão objetiva sobre sua atuação cidadã.! Reconhecer o perfil empreendedor como parte significativa da sociedade, sendo, portanto, responsável pela divulgação de atitudes conscientes em relação ao consumo frente a atual conjuntura mundial bem como sua responsabilidade social.! Evidenciar o funcionamento das Comunidades Virtuais de Aprendizagem (CVA), aliando-as para o conhecimento de medidas emergenciais para conter o abuso no consumo, partindo de ações locais para as globais; a começar pelos próprios hábitos de consumo, englobando também a família, amigos e colegas e suas implicações futuras. 5. Metodologia A Educomunicação na sala de aula serve como material pedagógico complementar e também como instrumento da consciência da compreensão dos aparatos tecnológicos que cercam nossa vivência social: os meios de comunicação. A pesquisa compreende a inserção de conteúdos educacionais em forma mais dinâmica e peculiar da vivência do aluno: por meio do uso das Comunidades Virtuais de Aprendizagem (Weblog). O projeto será uma iniciativa aplicada para alunos do ensino fundamental, da 4ª série, do Colégio Millenium. Tal projeto tem como apoio pedagógico a pessoa da Direção da instituição. A aproximação das escolas com os meios de comunicação permite maior entendimento de sua funcionalidade, além de aproximar o professor do universo do aluno. Esse projeto será realizado por meio de pesquisas referentes à aplicação da Educomunicação como maneira eficaz do desenvolvimento educacional infantil e aplicações de conhecimentos específicos da comunicação: a elaboração de um 6

7 UNICENTRO, Guarapuava /PR 8 a 10 de ou tubro de 2009 Workshop ministrado pelo Professor da disciplina de Mídia, Leandro César, atuante no próprio Departamento de Comunicação Social da Universidade Estadual do Centro- Oeste. O Workshop apresentará aos alunos, as comunidades virtuais e informações necessárias ao processo. O próximo trabalho será um círculo de apresentações sobre o consumo sustentável como fator determinante para a conscientização das conseqüências preocupantes do consumismo infantil, onde os apresentadores serão os alunos da quarta série e os ouvintes, alunos de empreendedorismo das demais turmas, alunos de 6 a 8 anos. A união entre teoria e prática, isto é, práxis pedagógica, permitirá melhor avaliação de quem estuda e, ao mesmo tempo, de quem pratica tais conhecimentos. A confecção e atualização do Weblog será responsabilidade da professora-pesquisadora, podendo ser auxiliada pelos alunos na construção da CVA. Ao final do processo de ensino-aprendizagem, haverá a entrega de entrevistas semiestruturadas, com o objetivo de traduzir com maior precisão cada resposta dos alunos, para que ao final das reflexões possa ser alcançada por análises qualitativas, maior proximidade de quais seriam as conclusões dos alunos após as aulas diferenciadas, bem como a sua atuação no projeto e as mudanças em seu conceito sobre consumo sustentável e os reflexos de suas ações no desenvolvimento de uma política consciente de consumo, por meio da pesquisa-ação, em que a professora-pesquisadora e a gestão do Colégio verificará a aplicação da proposta. A pesquisa, ainda, se utiliza de materiais bibliográficos disponíveis em endereços virtuais, periódicos, bibliotecas, onde há grande discussão do consumo sustentável versus o consumismo descontrolado, sendo eles: o Projeto Criança e Consumo disponível no site do Instituto Alana, a Agência de Notícias dos Direitos Infantis (ANDI) e o Núcleo de Comunicação e Educação da Universidade de São Paulo (USP) e outros. 7

8 Plano de trabalho (Cronograma das atividades) V Conferência Brasileira de Mídia Cidadã Mês Agosto Setembro Outubro Novembro Atividade Apresentação sobre os temas: consumo sustentável versus consumismo infantil por meio de explanação, referências bibliográficas, endereços virtuais para e vídeos do Instituto Alana no setor Criança e Consumo. Apresentação de trabalho oral e escrito sobre consumo sustentável e consumismo infantil por meios de círculo de palestras e debates. Workshop com o professor da Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO. Confecção do Weblog da quarta série e aplicação das entrevistas semi-estruturadas. Sistematização e análise de dados e confecção do artigo monográfico Apresentação do trabalho em pré-banca de qualificação Defesa do artigo monográfico para banca de qualificação do Departamento de Comunicação Social DECS da Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO. Referências CITELLI, Adilson. Comunicação e Educação: A linguagem em movimento. 3 ed. Senac São Paulo, DEMO, Pedro. Questões para a teleducação. Petrópolis: Vozes, GARIN, Norberto da Cunha. A escola confessional e a globalização. In: Revista de Educação do COGEIME. Ano 13, nº 25. Dezembro, GUTIERREZ, Susana. Weblogs e educação: contribuição para a construção de uma teoria. Disponível em: acesso em 16 jun MORAN, José Manuel. Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias transformar as aulas em pesquisa e comunicação presencial virtual. PENTEADO, Heloísa. Pedagogia da Comunicação. São Paulo: Cortez, SARTORI, Ademilde Silveira. Inter-relações entre comunicação e educação: a educomunicação e a gestão dos fluxos comunicacionais na educação a distância. / UDESC, SCUNIrevista - Vol. 1, n 8

9 3 : (julho 2006) SOARES, Ismar de Oliveira. Contra a Violência: Experiências Sensoriais Envolvendo Luz e Visão Educação para a Mídia e Tecnologia Educacional de um Ponto de Vista Latino-Americano. Edições UNESCO Brasil, VIGNERON, Jacques. Novos espaços e novos desafios de aprendizagem. In: Revista de Educação do COGEIME. Ano 9, nº 17. Dezembro,