- Eles querem que eu seja criativo, logo devo fazer algo diferente dos demais. Devo ser ousado e criar tal qual um artista; Não é isso.

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1 Atenção: As vagas para o Curso OFCHAN 2015 estão temporariamente esgotadas. Existe a possibilidade de abrirmos novas vagas a partir de 4 de dezembro. Cadastre-se na plataforma como usuário para receber mais notícias. Prezado(a) aluno(a) ou futuro(a) aluno(a), O edital do atual concurso para Oficial de Chancelaria revela que a prova discursiva é menos imprevisível do que parece. A linguagem proposidatamente genérica e abrangente quando trata das provas discursivas não consegue esconder o tipo de candidato procurado pela FGV. Talvez confunda alguns por causa de termos como situação comunicativa real ou variedade linguística e, até mesmo, criatividade. Pretendo demonstrar que toda essa linguagem, embora tenha um propósito específico, se resume em comunicar aos interessados que a FGV está procurando selecionar pessoas que entendam e escrevam bem tanto em português como em inglês. Entender bem significa reconhecer a forma com que um texto está organizado e distinguir seus elementos principais, aqueles que direcionam o significado do texto. Escrever bem significa ser capaz de transmitir suas ideias de maneira organizada, coerente e gramaticalmente adequada à norma culta da língua. Para que você aperfeiçoe as habilidades de ler e escrever, você deve, naturalmente, ler muito e escrever muito. Seu estudo precisa ser prático. Você é quem vai decidir suas estratégias de estudo. Devo alertá-lo(a) para que você evite conclusões apressadas a partir da leitura desse edital. Algumas dessas conclusões seriam: - Eles querem que eu seja criativo, logo devo fazer algo diferente dos demais. Devo ser ousado e criar tal qual um artista; Não é isso. - Eles estão falando muito em situações reais, logo vão pedir para que eu escreva em linguagem coloquial ou escreva uma redação oficial com rigorosa formatação; Não é isso. - Eles estão falando em adaptação à variedade linguística, logo vão pedir para que eu escreva de forma a levar em conta todas as variações linguísticas possíveis no Brasil e também em inglês; Não é isso. - Eles vão dar muita atenção à estrutura do texto, logo devo saber muito bem, em caso de ter que escrever uma redação oficial, onde vai a data, como deve ser o fecho, qual deve ser o pronome de tratamento adequado para a situação e coisas desse tipo. Não é isso pelo menos não deve ser isso nesse momento.

2 Então, o que é?? A FGV vai aprovar quem tiver familiaridade e facilidade com as duas línguas. Depreende-se daí que os aprovados serão aqueles que mais tenham tido oportunidades de contato, revisão e análise de seus próprios textos. Uma prova dessa intenção da FGV é o relativamente curto tempo dedicado à realização de seis tarefas escritas. Vamos começar por esse fator. O fator tempo Você terá quatro horas para realizar seis tarefas discursivas. Logo, você terá duas horas para as três tarefas de português e duas horas para as três tarefas de inglês. Provável distribuição do tempo para realização das 6 tarefas solicitadas: Tarefa Tempo Linhas (provável) Resumo Português 30 minutos 10 a 15 linhas Texto Português 1 hora 20 a 30 linhas Interpretação Português 30 minutos 10 a 15 linhas Resumo Inglês 30 minutos 10 a 15 linhas Texto Inglês 1 hora 20 a 30 linhas Interpretação Inglês 30 minutos 10 a 15 linhas Por que essa distribuição do tempo e esse número de linhas? No concurso anterior, tivemos duas horas para produzir uma redação de 30 linhas. Como a abordagem do tema fazia parte da avaliação, esperava-se que o candidato refletisse sobre como abordar o tema de maneira original e madura e sobre como apresentá-lo de forma organizada e consistente, o que consumiria certo tempo. Lembro que o tempo não foi folgado para fazer a tarefa. Por analogia, seria desumano cobrar do candidato a produção de mais de 60 linhas em 2 horas. Considerada a exiguidade de tempo para esta prova e os critérios de avaliação, infere-se que o tema será mais direcionado, dispensando o candidato de definir a abordagem em termos mais amplos, como estávamos fazendo em nosso curso. Em nossas aulas, os comandos para a elaboração do texto (seção 4) eram propositadamente genéricos para que o candidato praticasse a arte de fazer o recorte do assunto. Tudo indica que na prova atual haverá uma instrução clara e objetiva e mais restrita sobre o que o candidato deve fazer.

3 As três tarefas propostas pelo edital se distinguem no que se refere ao esforço para produzi-las. O resumo deverá ser feito a partir de um texto dado. Não envolverá, portanto, trabalho de criação de argumentos, exposição de ideias originais ou estruturação do texto a partir do zero. O candidato terá a sua frente um texto já organizado do qual ele deverá extrair as ideias principais. A interpretação também pressupõe um texto cujas ideias estarão expostas, cabendo ao candidato exercer sua perspicácia para identificar modalizações e marcadores semânticos no texto. A única tarefa que demandará esforço de criação e estruturação, semelhante, portanto, ao trabalho do concurso passado, será a elaboração do texto. Por esse motivo, justificase um tempo maior a essa tarefa. Ainda assim, os tempos serão curtos, o que exigirá dos candidatos muito foco e condicionamento, o que se adquire com treinamento no relógio. Isso mesmo. Aconselho que você se condicione a produzir seus textos no tempo sugerido acima. Vamos agora às questões. Questão 1 - resumo Item 11.4a do edital: a primeira questão proporá a elaboração de um resumo. O candidato será avaliado por sua capacidade de síntese, por sua visão do que é essencial ou acidental no texto. O que você vai resumir? A tabela abaixo foi elaborada a partir do que os gramáticos classificam como Tipos Textuais e Gêneros Textuais. Há consenso entre os especialistas de que são pelo menos três os tipos textuais: narração, descrição e dissertação. Alguns gramáticos ainda aceitam o tipo injuntivo e o tipo dialogal/conversacional. Já os gêneros textuais são muito variados. Há quem os considere infinitos. De qualquer maneira, os mais comumente encontrados em situações comunicativas reais estão contemplados na tabela. Tipos / Gêneros Injuntivo Narração Descrição Dialogal Conversacional Dissertação Bula de remédio Depoimento Carta pessoal Entrevista Expositiva Argumentativa Receita Relato Notícia Chat Matéria de Editorial

4 revista/jornal Tutorial Carta pessoal Receita Conversa telefônica Notícia Artigo de opinião Notícia diário Reportagem Carta/ História em quadrinhos Conto Entrevista Carta aberta Charge Romance Propaganda Carta ao leitor Poema Diário pessoal / biografia Conto Romance Crônica Texto científico Discurso Carta de reclamação e solicitação Parecer técnico A análise da tabela acima nos leva a inferir que a probabilidade de que o texto da primeira tarefa seja de cunho dissertativo é bem maior do que aquela que recai sobre qualquer outro tipo textual. Além disso, as características da estruturação de um texto dissertativo são mais apropriadas para os objetivos de avaliação do examinador. Quero dizer com isso que, dado o contexto de concurso público para selecionar as pessoas mais habilitadas a identificar o que há de essencial ou acidental em um texto, os gêneros textuais que se encontram sob o tipo dissertativo são os instrumentos mais adequados para que o examinador exerça seu trabalho com qualidade e segurança. Logo, diante da propositada linguagem genérica adotada na elaboração do edital, o mais sensato, do ponto de vista do candidato, será estudar como são estruturados os textos dissertativos. Uma das adaptações a serem feitas no CURSO OFCHAN 2015 será a inclusão de um módulo com orientações e exercícios sobre elaboração de resumos de textos dissertativos em português e em inglês. Questão 2 texto

5 De acordo com o item 11.4b do edital, a segunda questão proporá a elaboração de um texto a partir de uma situação comunicativa real, verificando a criatividade e a capacidade de adaptar a formulação linguística a situações comunicativas específicas. Vamos aos conceitos: Situação comunicativa real na forma escrita, as situações comunicativas reais são classificadas em gêneros textuais. Para identificá-los, você pode utilizar a tabela acima. Criatividade nesse contexto linguístico, criatividade não é exatamente aquela criatividade que diz respeito à criação ou à invenção nas artes ou nas ciências. Para esta prova, entenda criatividade como define Chomsky: criatividade governada por regras, ou seja, a banca vai avaliar sua capacidade de encontrar soluções linguísticas para alcançar seu objetivo. Uma boa analogia seria a matemática, por exemplo. O professor poderia pedir distintas formulações cujo resultado seja 4. O aluno, utilizando sua criatividade, apresentaria: 2+2; 3+1; 5-1; 2x2; 2 2, [(10/2)-1], etc. Da mesma forma, o candidato deverá alcançar o objetivo de passar a mensagem sem esquecer das regras pertinentes à norma culta da língua. Nas línguas, ter criatividade significa adquirir destreza para alterar suas maneiras de expressar uma mensagem. E como se adquire essa destreza? O treinamento para adquirir essa destreza é exatamente o que estamos fazendo com nossas redações do curso OFCHAN Quando o professor aponta inconsistências, frases confusas, abordagens inadequadas, incoerências o aluno precisa refletir sobre suas orações, reformulá-las, invertê-las, cortar ou inserir palavras, procurar vocabulário mais específico, apagar tudo e começar do zero, enfim, modificar seu texto dentro das regras gramaticais e da norma culta da língua. Por isso, a atividade de reescrever é tão importante. Capacidade de adaptar a formulação linguística a situações comunicativas específicas para entender o que a banca quer dizer nesse trecho, é preciso considerar também o item que diz em todas as questões será avaliado o desempenho linguístico do candidato: a coesão, a coerência, a clareza, a adequação da variedade linguística, a capacidade de inferência e a correção gramatical. Um termo que deve ter deixado muita gente confusa quanto a essa questão é variedade linguística. Variedade linguística tem a ver com o modo pelo qual a língua é utilizada em diferentes contextos: histórico, geográfico e sociocultural. Veja alguns exemplos:

6 Contexto histórico: leia um livro do século XIX e você verá um português totalmente diferente do atual. A palavra farmácia, por exemplo, se escrevia com ph. Antes ainda, era chamada de boticário. Contexto geográfico: as diferentes regiões do Brasil apresentam distintas formas de expressão na língua portuguesa. Bergamota é também mexerica, tangerina e até mimosa. Aipim é também mandioca, macaxera ou macaxeira. Contexto sociocultural: engloba variações no uso da língua por pessoas de grupos sociais distintos: jovens, idosos, profissionais, pessoas de classes sociais diferentes, com graus de educação distintos, etc. Há, também, a diferenciação linguística de acordo com o grau de formalidade de cada situação ou das circunstâncias em que se encontra o falante. Entendidos esses conceitos, percebe-se que a FGV pretende testar a capacidade dos candidatos de fazer a transição de um registro linguístico para outro, ou seja, a capacidade de reconhecer aspectos linguísticos que caracterizem os distintos contextos. No entanto, não espere que a FGV mande você produzir algum texto que não seja sob a norma culta da língua. Uma coisa é saber reconhecer as variações linguísticas, outra coisa é utilizá-las. Não haveria sentido algum em pedir que o candidato escrevesse algo que não obedecesse às regras formais da língua portuguesa ou inglesa. Questão 3 interpretação Item 11.4c: a terceira questão proporá as possíveis interpretações de um texto, privilegiandose a busca e a identificação de estratégias linguísticas produtoras dos efeitos desejados. Trata-se de análise textual no seu sentido amplo, que envolve análise temática e análise interpretativa. O candidato deve ter uma noção sobre identificação do tipo textual e sobre estruturação de um texto. Conceitos como tema, tópico frasal, ideia central, tese, argumento, contra-argumento, metáfora, metonímia, duplo sentido, ambiguidade, ironia, síntese. Interpretar um texto tem a ver com tomar uma visão particular sobre as ideias apresentadas no texto. Uma boa interpretação depende da familiaridade do candidato tanto com a leitura de textos quanto com a produção dos mesmos. Além disso, um componente fundamental para a realização de uma boa interpretação é o conhecimento de mundo que o candidato traz consigo, adquirido não só pela experiência, mas pela observação e pelo interesse nos mais variados temas.

7 Por isso, a leitura é uma das formas de promover maior capacidade interpretativa. Os cursos OFCHAN 2015 foram formatados de maneira a exigir do aluno muita leitura e pesquisa de modo que o candidato tenha conteúdo para apresentar na hora da prova. O edital deixa evidente, portanto, que privilegiará o candidato que tiver utilizado seu tempo de estudo para realmente produzir textos, pois esse é o único jeito de se criar intimidade com a língua e utilizá-la como um instrumento eficiente de comunicação na vida real. 1) Minha opinião sobre o tipo de candidato que se dará bem nessa prova discursiva: Fará uma boa prova e conquistará uma das 60 vagas, o candidato que: a) estiver condicionado a escrever bastante em um limitado período de tempo; b) estiver muito bem informado sobre atualidades que envolvam o Brasil nos aspectos internos e no que ser refere à participação do país no cenário global; c) estiver preparado para receber mensagens em linguagem oral ou coloquial e transmiti-las em linguagem que respeite a norma culta da língua, levando em consideração sua circunstância e o grau de formalidade exigido pela situação; d) desenvolver destreza na formulação de seus textos. 2) Adaptações que serão feitas nos cursos OFCHAN 2015 para adequação ao edital: a) Alguns comandos das questões (seção 4) serão mais direcionados a determinados temas, orientando o aluno sobre o que escrever; b) Inclusão de um terceiro módulo, chamado DISCURSIVAS, que será composto de três aulas: uma sobre resumo, outra sobre interpretação e a terceira sobre outras possibilidade de textos; c) Publicação do cronograma final de entrega das dissertações, dos resumos e das interpretações. 3) Minha opinião sobre o que está nas entrelinhas desses critérios de avaliação o que a FGV procura: A julgar pelo peso da prova discursiva (120 pontos contra 80 pontos da prova objetiva), a FGV procura profissionais que compreendam e escrevam bem tanto em inglês quanto em português. A natureza genérica da descrição das provas foi propositada e acho difícil que a FGV esclareça qualquer item por pressão dos candidatos. Em minha opinião, a falta de especificidade se deve, principalmente, a dois motivos:

8 a) Por descrever as duas provas ao mesmo tempo português e inglês, o que significa que a banca tem liberdade de pedir, na segunda questão, a produção de uma dissertação em português e uma carta ou em inglês, por exemplo. Ou vice-versa; b) Para selecionar o candidato mais envolvido no estudo e na prática de línguas. A FGV não quer aquele candidato que fala: me diz exatamente o que eu tenho que fazer que eu faço ; ela busca o candidato que tenha autonomia para escrever. Portanto, em minha opinião, todo o teor do edital indica que o perfil do candidato procurado é o de alguém que demonstre flexibilidade, maleabilidade, destreza e agilidade no uso da língua. Para adquirir esses atributos é preciso escrever muito e não ter medo de mexer muito no seu texto. Por isso são importantes as aulas práticas do CURSO OFCHAN ) Detalhes sobre a melhor forma de se preparar para as provas discursivas: 1) Ler bastante sobre atualidades tanto em português quanto em inglês porque você precisa de conteúdo; 2) Conhecer e privilegiar a norma culta da língua; 3) Escrever muito. Criticar seu próprio texto e reescrever; 4) Focar na estruturação de seu texto, pois dos 20 pontos, 15 serão relativos à estrutura. 5) Não se esquecer de estudar gramática e reconhecer os erros que você comete mais frequentemente. Os alunos que já estão fazendo as redações do CURSO OFCHAN 2015 sabem que todos esses aspectos já vêm sendo cobrados em nossas aulas. 5) Minha análise sobre as vantagens que os alunos que já estão fazendo as redações do curso OFCHAN 2015 terão na adaptação ao edital. Se você já fez várias redações em nosso curso, deve ter notado que as avaliações abordam o aspecto da forma e do conteúdo de maneira a identificar inadequações e sugerir formas mais adequadas para que você exponha suas ideias. Esse trabalho é fundamental para que o aluno reconheça seus pontos fortes e identifique os pontos aos quais deve prestar mais atenção ou dedicar mais estudo. Depois de atingido um nível satisfatório na qualidade de seu texto, ficará muito mais fácil adaptar sua forma de escrever aos tipos de resumo e de interpretação solicitados no edital.

9 Portanto, mãos à obra e bons estudos! Eduardo Anexo Veja a seguir o cronograma definitivo de nosso curso: Número da aula Data de publicação da aula pelo professor Data para entrega da redação e da questão discursiva pelo aluno Aula 1 Disponível 22 de novembro de 2015 Aula 2 Disponível 29 de novembro de 2015 Aula 3 Disponível 6 de dezembro de 2015 Aula 4 Disponível 13 de dezembro de 2015 Aula 5 Disponível 20 de dezembro de 2015 Aula 6 Disponível 27 de dezembro de 2015 Aula 7 Disponível 03 de janeiro de 2016 Aula 8 Disponível 10 de janeiro de 2016 Aula 9 22 de novembro de de janeiro de 2016 Aula de novembro de de janeiro de 2016 Aulas adicionais Aula de dezembro de 2015 A qualquer tempo Aula de dezembro de 2015 A qualquer tempo Aula de dezembro de 2015 A qualquer tempo A aula 11 conterá orientações e dicas sobre a produção de resumos em português e em inglês. Serão apresentados dois textos para que o aluno entregue um resumo de cada texto. A aula 11, portanto, demandará entrega de dois resumos por parte do aluno. A aula 12 conterá orientações e dicas sobre interpretação de textos em português e em inglês. O aluno deverá entregar dois textos no formato semelhante ao que pede o edital. A aula 13 considerará outros tipos de textos que podem ser cobrados na prova e conterá orientações e dicas sobre como produzir o texto solicitado. As adaptações das aulas 1 a 10 (seção 4) já estão prontas. Os simulados serão novos cursos. Haverá disponibilização de três simulados e o aluno poderá adquirir quantos considerar necessários. Cronograma dos simulados Número do Data de publicação do Data limite para entrega do simulado pelo

10 simulado simulado pelo aluno professor Simulado 1 6 de janeiro de de janeiro de 2015 Simulado 2 13 de janeiro de de janeiro de 2015 Simulado 3 20 de janeiro de de janeiro de 2015 Veja, a seguir, o tutorial para as aulas do CURSO OFCHAN Tutorial sobre as aulas do curso Ofchan 2015 Discursivas Olá. Eu sou Eduardo Pamplona Bulhões, OFICIAL DE CHANCELARIA. Este é um tutorial sobre o CURSO OFCHAN Discursivas, o primeiro curso prático para as provas discursivas de português e inglês do concurso baseado na experiência do Oficial de Chancelaria. O CURSO OFCHAN 2015 foi construído para trabalhar três aspectos da elaboração de um texto que geralmente são as causas de eliminação de candidatos nesse tipo de prova: 1)perspectiva irrelevante; 2)argumentação inconsistente; 3)incoerência textual. 1. Perspectiva irrelevante ou inadequada é consequência direta do fato de o candidato não saber o que falar sobre o assunto sugerido. É o famoso branco que dá na hora da prova. É quando cai um tema que o candidato não esperava e aí ele começa a escrever sobre um pormenor qualquer relacionado ao tema, ou seja, ele não foge do tema, mas também não aborda o assunto nos seus aspectos mais importantes. A seção 1 do curso contém de 3 a 4 textos cuidadosamente selecionados para motivar a reflexão do aluno.

11 Esta seção vai lhe ajudar a pensar na abordagem do tema, na perspectiva que deve adotar. Você deve ler cada texto e pensar de maneira sistemática: 1 Qual a tese deste autor? O que exatamente ele está defendendo? 2 Eu concordo, discordo ou concordo parcialmente com o autor? Por quê? Veja o exemplo da aula 6, sobre as relações Brasil-EUA. Destacamos apenas excertos de cada seção da aula para fins de demonstrar a metodologia utilizada.

12 2. Argumentação inconsistente é resultado do desconhecimento de fatos relevantes sobre o assunto. A seção 2 do curso contém destaque para fatos que o aluno não pode deixar de saber sobre o tema em estudo. Além disso, há indicações de matérias e artigos para aprofundamento do conhecimento. Veja o exemplo:

13 3. A incoerência textual tem a ver com falha de planejamento do texto. Há diversas maneiras de se produzir um texto incoerente. Ao longo do curso, nós vamos analisar os principais tipos de incoerência para que você esteja ciente das armadilhas que você mesmo pode criar no seu texto. A seção 3 do curso concentra-se na estruturação e organização do seu texto. Repare que na esquerda em sua tela há instruções sobre o que você deve fazer e no quadro à direita, erros que você deve evitar para não perder pontos.

14 A seção 4 do curso contém a proposta de redação, ou seja, ela procura reproduzir o enunciado da questão da prova. Há, também, em cada aula, um exercício de preparação para Resumo ou Interpretação ou Carta. O terceiro módulo do curso apresentará dicas e orientações sobre esses três tipos textuais.

15 A área de download contém dois arquivos básicos: O primeiro chama-se DICAS DE OFCHAN, com orientações gerais importantes, como o estilo do texto, o ritmo do texto, a questão das críticas ao governo, o que estudar sobre política externa, método para se manter atualizado, enfim, informações que vão lhe deixar mais seguro na hora de escrever. O segundo arquivo da área de download é a FOLHA DE RESPOSTA, em formato DOC, que você deve imprimir, escrever seu texto, preferencialmente a caneta, e enviar ao do curso para avaliação. Avaliação esta que será feita por oficiais de chancelaria preparados e interessados em lhe ajudar. Além disso, você pode esclarecer suas dúvidas a qualquer momento por meio do preenchimento do formulário Dúvidas. CORREÇÃO DAS DISSERTAÇÕES

16 O aluno deve redigir a redação e enviar ao informado na seção 4 da aula. O instrutor vai ler e comentar a redação apontando os pontos fortes e fracos, além de sugerir mudanças e orientar pontos de estudo. A IMPORTÂNCIA DA REESCRITA É muito importante para a evolução do aprendizado e para assimilação das técnicas de escrita que o aluno reescreva sua dissertação seguindo as recomendações do instrutor. HORA DO ESTUDO x HORA DA PROVA Quando você estiver escrevendo suas dissertações para este curso, municie-se de todos os recursos a seu alcance para aprender e fixar regras sobre a língua. Se, por exemplo, você estiver na dúvida se deve escrever à medida que ou na medida em que, busque no Google sites que possam ajudá-lo a dirimir essa dúvida de uma vez por todas. Basta digitar à medida que ou na medida em que na barra de navegação e várias respostas aparecerão. Agora, se esta dúvida persistir na hora da prova, sua atitude deve ser outra. Ao invés de arriscar e utilizar a expressão sem a absoluta segurança de que você está utilizando corretamente, procure uma forma diferente de expor sua ideia utilizando estruturas que você conheça bem. É preferível escrever de maneira mais simples corretamente do que tentar usar expressões mais sofisticadas de maneira incorreta. ATITUDE DO ALUNO Nesse início de curso é importante que você tenha em mente os seguintes pontos:

17 1. Não fique com medo ou com vergonha de escrever. Você está começando um processo que se estenderá por dez aulas. É um processo de aprendizado na prática, ou seja, você vai aprender errando, não tem jeito. 2. O curso é de natureza progressiva. Você vai aprender e assimilar algo novo em cada aula. Não pense que você precisa ler todas as 10 aulas para começar a escrever. Comece agora, com as instruções da aula Para aqueles que acham que estão muito enferrujados na escrita, na área de download da aula 1, haverá um guia com exemplos para que você se encoraje a começar a escrever. É uma espécie de passoa-passo. Obrigado pela atenção e bons estudos! Eduardo

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