ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO

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1 ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO ANO LECTIVO 2008/2009 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

2 1 Os critérios de avaliação definidos têm por base aquilo que cada professor deve valorizar nos seus alunos ao nível dos conteúdos/competências específicas da disciplina. Os comportamentos/atitudes a considerar, bem como os seus critérios de avaliação são os que constam no documento sobre Avaliação, aprovado no Conselho Pedagógico. 1. REFERENCIAIS ESPECÍFICOS DE CADA DOMÍNIO DO PROGRAMA DE LÍNGUA PORTUGUESA Ouvir/Falar Ouvir os outros (discursos, exposições, entrevistas, instruções...) Distinguir vários géneros do oral (exposições, discursos, entrevista, debate) Intervir oportunamente; Relatar experiências e acontecimentos; Fazer curtas exposições previamente preparadas; Recontar histórias/resumir Memorizar poemas, cantares e outras produções do Património Literário Oral Colocar/responder a questões; Pedir, dar e receber informações; Seleccionar e reter informação necessária; Fazer propostas e dar sugestões; Dar opiniões fundamentadas; Reproduzir/compreender o que ouve; Exprimir-se oralmente com progressiva clareza Adaptar o vocabulário e o discurso ao interlocutor; Leitura Recreativa Cumprimento do compromisso negociado - leitura individual por escolha própria de obras integrais; Apresentação das leituras feitas. Leitura Orientada Ler e ouvir ler oralmente narrativas, poemas

3 2 Praticar leitura silenciosa, dialogada, coral... Interpretar individualmente e/ou em grupo textos/ obras: Elaborar respostas a perguntas, utilizando regras ortográficas e de pontuação, correcção morfológica e sintáctica e recorrendo a vocabulário próprio; Utilizar guiões de leitura; Distinguir vários tipos de texto; Distinguir o autor do narrador; Identificar o tipo de narrador; Identificar recursos expressivos; Identificar acontecimentos; Estabelecer a sequência dos acontecimentos; Identificar as partes constituintes da narrativa; Distinguir o principal do acessório; Localizar a acção no espaço e no tempo; Identificar e caracterizar as personagens; Recolher dados biográficos e autobiográficos dos autores: Leitura para Informação e Estudo Utilizar materiais de consulta e estudo: caderno diário, manual, dicionário, prontuário, gramática, enciclopédia... Localizar e seleccionar informação para realização de tarefas; Utilizar estratégias diversificadas na recolha de informação; Sublinhar e tomar notas com objectivo de estudo; Organizar informação recolhida. Escrita Expressiva e Lúdica Escrever textos individualmente e/ou em grupo a partir de motivações lúdicas: Legendar imagens; Completar textos; Praticar jogos de palavras (acrósticos, lipogramas...). Descrever textos iconográficos. Escrita para Apropriação de Técnicas e de Modelos Produzir textos utilitários (sumário, recado, convite, telegrama, carta, notícia, slogan, anúncio...); Produzir textos narrativos, com tema proposto ou de tema livre;

4 Elaborar diálogos; Redigir planos de actividades a realizar; Responder a questionários; Usar vocabulário adequado. 3 Aperfeiçoamento de Textos Aperfeiçoar textos produzidos (colectivamente, em pares, em grupo e individualmente). Funcionamento da Língua Identificar, distinguir e aplicar conteúdos do funcionamento da língua, tendo em conta o seu conhecimento explícito. 2. ATITUDES/VALORES Participação/cooperação Colabora nas actividades propostas ou da iniciativa do grupo; Intervém de forma adequada; Respeita as opiniões dos outros. Sociabilidade Capacidade de relacionar-se com os outros sem causar situações de conflito. Sentido de Responsabilidade Tem os materiais necessários; Manifesta hábitos de trabalho; É pontual; É assíduo; Cumpre o regulamento da escola. Autonomia Realiza tarefas sozinho; Ultrapassa dificuldades sem ajuda contínua de outras pessoas; Reflecte e toma decisões; Intervém adequada e espontaneamente.

5 4 3. AVALIAÇÃO SUMATIVA A avaliação sumativa consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o grau de desenvolvimento dos conhecimentos, competências e atitudes dos alunos, tendo como referência os objectivos definidos a nível nacional e a nível escola. (Despacho Normativo nº 30/2001 de 19 de Junho). Programa de Recuperação de Escolaridade Currículos Adaptados Os docentes que tenham a seu cargo estas turmas podem optar por escolher a forma como vão avaliar os seus alunos, não tendo obrigatoriamente que fazer duas fichas de avaliação escrita. A avaliação dos discentes pode consistir quer na realização de fichas de avaliação quer na realização de trabalhos com apresentação oral e/ou escrita. Caberá a cada docente escolher qual o meio de avaliação que mais se adequa a cada turma Especificação dos Parâmetros Referenciados, em Termos de Instrumentos de avaliação Fichas Sumativas: sendo a súmula dos conhecimentos trabalhados nas aulas, constituem uma parte importante do processo avaliativo, não sendo, contudo, o elemento, por excelência, desse processo. Ao elaborá-las, cada professor terá em consideração a adequação dos conteúdos das fichas à matéria explorada e exercitada nas aulas, a adequação da linguagem aos alunos, o tempo disponível (45m ou 90m), construindo uma matriz, contendo os conteúdos, o número de questões e respectiva cotação. Após a correcção das fichas, cada professor procederá à análise dos resultados, elaborando, para tal, um relatório. Mini-fichas: seguem as mesmas normas das fichas, porém podem só contemplar um dos conteúdos da disciplina: Interpretação / Compreensão, Funcionamento da Língua, Produção de texto. Fichas de diagnóstico: são aplicadas no início do ano, ou no início de cada unidade temática, de forma a aferir do grau de conhecimentos prévios sobre determinada matéria.

6 5 Fichas Formativas: são aplicados ao longo do ano, de modo a ir-se aferindo o grau de aproveitamento dos alunos e verificando as suas dificuldades. Fichas de Trabalho: são um complemento importante daquilo que se vai ensinando nas aulas, uma vez que permitem o aprender fazendo, ao mesmo tempo que se vão desfazendo as dúvidas que vão surgindo. Participação Oral e Escrita (na aula): é bastante elucidativa da rapidez de resposta do aluno, assim como do seu grau de atenção, concentração e aplicação, face ao trabalho da aula. Trabalhos de Grupo: constituem um elemento importante para o desenvolvimento da cooperação e do espírito de entreajuda. Trabalhos de Casa: constituem, também, um elemento importante a ter em consideração, uma vez que permitem ao aluno a exercitação e a consolidação do que vai trabalhando nas aulas. Permitem, também, aferir do interesse do aluno face ao trabalho escolar. Outros Trabalhos (pesquisas, textos livres, fichas de leitura recreativa ): constituem, também, um elemento importante a ter em consideração, uma vez que permitem ao aluno o desenvolvimento. de competências especificas da disciplina. Permitem, também, aferir do interesse do aluno face ao trabalho escolar. Caderno Diário: é através dele que o aluno vai criando hábitos de organização e adquirindo método no seu estudo. À medida que o aluno se vai mostrando autónomo, vai-se tornando um elemento mais de auto-regulação do próprio do que um elemento de avaliação do professor. Prova de Avaliação Sumativa Externa - PASE (Artigo 13º da Portaria n.º 72/2006 de 24 de Agosto) A avaliação sumativa externa é da responsabilidade da Direcção Regional da Educação (DRE) e compreende a realização de uma prova de Língua Portuguesa no final do 2º ciclo, incidin-

7 6 do sobre as competências e aprendizagens previstas para o segundo ciclo e em data a definir por aquela Direcção. Os resultados das provas são obrigatoriamente considerados no processo de avaliação sumativa interna e deverão ter um peso idêntico às fichas sumativas realizadas na disciplina. É de salvaguardar que os critérios de avaliação são referenciais comuns, operacionalizados pelo Conselho de Turma no âmbito do Projecto Curricular de Turma Fichas Sumativas Critérios de elaboração: Para construir uma ficha de avaliação dever-se-á satisfazer os seguintes requisitos: selecção de conteúdos e formulação dos objectivos; elaboração da matriz, especificando os conteúdos, os objectivos e a cotação das questões; distribuição da cotação pelas questões, tendo em conta o peso atribuído aos conteúdos da ficha, (podendo registar-se uma margem de variação de 5%): Interpretação / Compreensão 45%, Funcionamento da Língua 35%, Produção de texto 20% adequação do número das questões e do grau de dificuldade da ficha ao tempo concedido; distribuição gráfico-espacial, a estrutura global da ficha deve facilitar a leitura e a compreensão do que se pretende ( espaços adequados entre as questões, diferenciação entre introduções e questões...); utilização de uma linguagem clara, as instruções iniciais e o enunciado das perguntas devem ser breves e precisas, de modo a que o aluno compreenda o que se pretende; adequação da linguagem, a terminologia utilizada deve ter em conta os alunos a quem se dirige, sendo adequada ao seu nível etário e às suas dificuldades; Critérios de correcção: Compreensão/Interpretação Todos os erros ortográficos devem ser assinalados, descontando-se na questão 0,5 valor.

8 7 Às respostas com frase incompleta, ou seja sem início ou ponto final, dever-se-á descontar 1 valor. Às respostas que são transcrição integral do texto, dever-se-á descontar metade da cotação da questão. Produção de Texto Apresentação cuidada 1 valor Respeito pelo tema 3 valores Respeito pela tipologia 2 valores Organização lógica do texto/ ideias 3 valores Correcção frásica 3 valores Vocabulário variado 2 valores Ortografia 3 valores Pontuação 3 valores Notas: 1* - Estes valores servem de orientação conforme o tipo de texto e, de acordo com os itens já estudados. 2 - Se o tema não for respeitado não será atribuída classificação, no entanto o professor deverá corrigir o texto e dar algumas orientações ao aluno. 4. REFLEXÃO SOBRE A ATRIBUIÇÃO DOS NÍVEIS

9 8 Na atribuição de qualquer um dos níveis, ter-se-á em consideração a situação escolar do aluno no início do processo Ensino/Aprendizagem e o progresso realizado ao longo do período / do ano. Fazendo parte integrante do percurso escolar do aluno, está o factor comportamental, uma vez que as atitudes assumidas por aquele, face à sua aprendizagem e/ou integração escolar, determinam grandemente o seu nível de aproveitamento, relativamente aos parâmetros atrás descritos. Este factor assume particular relevância nos casos fronteira, sobretudo quando implica a transição de ano ou a mudança de ciclo. INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM PARÂMETRO O aluno não é capaz de assumir uma atitude correcta na sala Atitudes e de aula e Valores oferece resistência às regras de sã convivência social. O aluno assume, O aluno resficuldade, com dipeita as regras de uma atitude conduta na correcta na sala de aula, sala de aula, embora possa oferecendo revelar fraca alguma resistência a certas participação / cooperação e regras. pouca auto- nomia. O aluno as- O aluno as- sume uma sume uma atitude atitude correcta correcta na na sala de sala de aula, aula, participando participando e coo- activamente e perando com cooperando os outros, de com os outros, forma responsável e autónoma. de forma responsável e autónoma. NOTA: Um aluno de nível negativo, neste domínio, pode revelar-se autónomo e cooperante; pode, também, apresentar resultados positivos a nível dos outros domínios. Nível 5 - O aluno corresponde bem à exigência de todos os critérios de avaliação. Nível 4 - O aluno corresponde bem à exigência de quase todos os critérios de avaliação. Nível 3 - O aluno corresponde razoavelmente à exigência dos critérios de avaliação. Ao aluno que consiga aplicar implicitamente as normas gramaticais, ainda que não tenha conhecimento da nomenclatura, poderá ser atribuído nível três. Nível 2 - O aluno não corresponde à exigência da maioria dos critérios de avaliação. Nível 1 - A atribuição deste nível aplica-se aos casos referidos no ponto 33 das Disposições finais inseridas no documento sobre Avaliação, aprovado no Conselho Pedagógico.

10 Compreensão de textos orais escritos Conhecimento da estrutura e da função da linguagem Capacidade de interpretar situações de comunicação Domínio progressivo de técnicas de construção de textos diversos Quadro-síntese INSUFICIENTE SUFICIENTE BOM MUITO BOM PARÂMETROS O aluno: O aluno: O aluno: O aluno: O aluno: * compreende e * não com- * compreende, * compreende * compreende interpreta com preende nem interpreta qualquer tipo de mensagem. * Não compreende nem interpreta qualquer tipo de mensagem. * Não domina as regras de Funcionamento da Língua. * Não consegue interpretar situações comunicativas, mesmo que bem contextualizadas. com muita dificuldade as mensagens transmitidas. * Compreende, com muita dificuldade as mensagens transmitidas. * Aplica apenas, e com dificuldade, algumas regras básicas do Funcionamento da Língua. * Consegue interpretar / contextualizar, com dificuldade, algumas situações muita de comunicação. * Não consegue produzir enunciados básicos. * Consegue, com muita dificuldade, produzir textos simples, com muitas lacunas aos níveis semântico e gramatical. * Compreende as mensagens, mas não apreende os sentidos implícitos. * Domina implicitamente e explicita algumas regras do Funcionamento da Língua. * Consegue interpretar situações comunicativas diversas. * Consegue produzir textos simples, tendo dificuldade na elaboração de textos mais complexos. as mensagens, mas não apreende os sentidos implícitos. e interpreta com facilidade qualquer tipo de mensagem. * Compreende e interpreta com facilidade qualquer tipo de mensagem. * Domina e aplica com facilidade as regras do Funcionamento da Língua. * Interpreta situações comunicativas diversas, relacionando--as com contextos já apreendidos. * Consegue produzir textos diversos, com coerência e bastante correcção gramatical. bastante facilidade qualquer tipo de mensagem, relacionando-as com as suas vivências e com a globalidade dos conhecimentos adquiridos. * Compreende e interpreta com bastante facilidade qualquer tipo de mensagem, relacionando-as com as suas vivências e com a globalidade dos conhecimentos adquiridos. * Domina, com bastante facilidade, as regras do Funcionamento da Língua, explicitando-as correctamente.. * Interpreta, com facilidade, situações comunicativas, desenvolvendo contextos e aprofundando os sentidos implícitos das mensagens. * Consegue produzir facilmente qualquer tipo de texto, semântica e gramaticalmente correctos. NOTAS: 1- Quaisquer conteúdos ou estratégias podem ser sujeitas a adaptações, consoante os Projectos Curriculares das Turmas. 2- O comportamento não pode entrar em linha directa com a atribuição dos níveis, na medida em que, por vezes, não há correlação entre o aproveitamento escolar do aluno e o seu modo de estar, face ao estudo, não obstante o aluno poderá ser penalizado pelo mesmo, ainda que o seu domínio dos conteúdos se revele suficiente, bom ou muito bom. 3- O enquadramento dos alunos num determinado nível pressupõe, como é evidente, o ter atingido, ou não, os objectivos

11 5. LEITURA DOS PARÂMETROS DA FICHA DE REGISTO DE AVALIAÇÃO Os Professores da Disciplina de Língua Portuguesa com base nos parâmetros específicos da disciplina, patente na Ficha de Registo de Avaliação, definiram as competências a ter em conta na avaliação de cada item. Compreensão de: Textos orais (Neste item foi tido em conta a comunicação verbal e o texto verbal como mensagem.) Escuta e retém a informação essencial do texto oral (exposição, discurso, entrevista, instruções, textos do património oral); Escuta e responde a questões sobre o texto oral; Escuta e reproduz as ideias essenciais do texto oral. Compreende instruções, exposições, discussões, entrevistas...; Coloca questões; Responde a questões; Relata episódios da vida quotidiana; Reconta e resume histórias; Memoriza poemas, cantares e outras produções do Património Literário Oral Faz curtas exposições previamente preparadas; Adapta o vocabulário e o discurso ao interlocutor; Exprime-se com correcção frásica. Textos escritos Executa leitura silenciosa; Executa leitura em voz alta; Lê com fluência e expressividade; Identifica a informação essencial num texto; Responde a questões sobre o texto, utilizando regras ortográficas e de pontuação, correcção morfológica e sintáctica e recorrendo a vocabulário próprio; Reconta e resume o que lê. Conhecimento da Estrutura e da Função da Linguagem Identifica, distingue e aplica conteúdos de Funcionamento da Língua.

12 Capacidade de Interpretar situações de comunicação (Este item compreende os dois primeiros sendo no entanto mais abrangente.) Compreende e interpreta textos orais e escritos. 1 Domínio Progressivo de Técnicas de Construção de Textos Diversos Elabora textos; Escreve vários tipos de texto (narrativos, descritivos, carta, recado, aviso, slogan, anúncio...) Responde a questões; Escreve com correcção morfológica, sintáctica, semântica e ortográfica; Utiliza vocabulário variado.

13 6. PESO ATRIBUÍDO AOS PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO 2 Parâmetros Evidências Peso atribuído Oral Seguir atentamente uma exposição oral, retendo informação essencial; Produz com correcção frásica diferentes discursos a partir do que ouve (reconto/ resumo / relato), adaptando o vocabulário e o discurso ao interlocutor. 10% Compreensão Lê com fluência e expressividade; (25%) Escrita Compreende informação essencial explícita e implícita no texto Faz o tratamento / organização correcta da informação recolhida sob a forma de registos escritos: respostas; reconto; resumo; 15% Conhecimento Adquire, identifica/ distingue conteúdos do conhecimento explícito da língua; Aplica os conteúdos do conhecimento explícito da língua; Explicita regras que orientam a aplicação desses mesmos conteúdos; Sabe consultar (conhece a organização/ localização de) conteúdos em diversos suportes: gramáticas; dicionários; manuais; prontuários; meios multimédia ) 20% Capacidades Compreende e interpreta diferentes enunciados / suportes de informação: orais (exposições, material audiovisual, conversas, debates, filmes) escritos e outros (em papel ou multimédia): mapas, tabelas / quadros; imagens. Comunica oralmente informação pertinente (fundamentada em opinião pessoal ou em pesquisa), com clareza, correcção, criatividade e respeito pelas regras da comunicação oral. Comunica por escrito informação correcta (fundamentada em opinião pessoal ou em pesquisa), com clareza e criatividade (ideias e recursos) e respeito pelas regras da comunicação escrita. 15%

14 3 Domínio de Técnicas Domina várias tipologias de texto; (respostas curtas/ longas/ texto narrativo / diálogo / texto poético / texto descritivo / carta / postal / resumo / convite ); Escreve com correcção morfológica, sintáctica, semântica e ortográfica; Domina recursos que conferem expressividade ao texto escrito (vocabulário variado; recursos expressivos); 20% É assíduo e pontual; apresenta os materiais necessários, devidamente limpos e organizados; Responsabilidade Realiza correctamente os trabalhos extra-aula (TPC) e demonstra hábitos/ métodos de estudo; 5% Atitudes e Valores Participação (5%) Revela (atenção/interesse) e intervém nas actividades da aula (individuais e de grupo), de forma adequada (com qualidade); 5% 20% Sociabilidade (5%) Respeita os outros e as suas opiniões, revela espírito de inter-ajuda e cumpre regras de comportamento; 5% Autonomia (5%) Organiza e realiza correctamente o trabalho sem ajuda; 5% Língua Portuguesa 2º ciclo Ano lectivo 2008/2009

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