1. Educação Física 2. Meio Ambiente 3. Cultura Corporal 4. Currículo Escolar I. Canciglieri, Felipe Gustavo Santos

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2 Conselho Editorial Av Carlos Salles Block, 658 Ed. Altos do Anhangabaú, 2º Andar, Sala 21 Anhangabaú - Jundiaí-SP contato@editorialpaco.com.br Profa. Dra. Andrea Domingues Prof. Dr. Antonio Cesar Galhardi Profa. Dra. Benedita Cássia Sant anna Prof. Dr. Carlos Bauer Profa. Dra. Cristianne Famer Rocha Prof. Dr. Fábio Régio Bento Prof. Dr. José Ricardo Caetano Costa Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes Profa. Dra. Milena Fernandes Oliveira Prof. Dr. Ricardo André Ferreira Martins Prof. Dr. Romualdo Dias Profa. Dra. Thelma Lessa Prof. Dr. Victor Hugo Veppo Burgardt 2015 Felipe Gustavo Santos Canciglieri Direitos desta edição adquiridos pela Paco Editorial. Nenhuma parte desta obra pode ser apropriada e estocada em sistema de banco de dados ou processo similar, em qualquer forma ou meio, seja eletrônico, de fotocópia, gravação, etc., sem a permissão da editora e/ou autor. C228 Canciglieri, Felipe Gustavo Santos Educação Física e Meio Ambiente: Possibilidades para o trabalho escolar/ Felipe Gustavo Santos Canciglieri. Jundiaí, Paco Editorial: p. Inclui bibliografia. ISBN: Educação Física 2. Meio Ambiente 3. Cultura Corporal 4. Currículo Escolar I. Canciglieri, Felipe Gustavo Santos CDD: 370 Índices para catálogo sistemático: Educação Física 796 Meio Ambiente 577 Currículo Escolar 375 IMPRESSO NO BRASIL PRINTED IN BRAZIL Foi feito Depósito Legal

3 Primeiramente gostaria de agradecer aos meus pais Paulo e Thais que além de terem viabilizado uma educação de qualidade para mim, sempre apoiaram nas minhas decisões profissionais, e não haveria ser diferente na produção desta obra. Agradecer também a minha Orientadora de TCC a Prof. Dra. Suraya Cristina Darido por orientar uma grande parcela deste trabalho, ao meu orientador de mestrado Prof. Dr. Samuel de Souza Neto que me possibilitou novas visões acerca da educação e consequentemente do trabalho do professor de educação física, minhas colegas de trabalho Profa. Dra. Larissa Cerignone Benites e Profa. Ms. Marina Cyrino que contribuíram na minha formação como pesquisador, ao Núcleo de estudos e pesquisas em Educação Física: Formação Profissional e campo de trabalho (NEPEF-FPCP UNESP Rio Claro) na qual faço parte e a CAPES pela bolsa de mestrado.

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5 Sumário Apresentação...7 Prefácio...11 Introdução...15 Capítulo 1 Caminhos da Educação Física escolar no Brasil: Concepções para uma educação transformadora O projeto Educação Fisica no Brasil: da cultura corporal ao trabalho com os valores ambientais...20 Capítulo 2 Envolvendo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) com o ensino de educação física: Meio ambiente e cultura corporal Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Diretrizes para uma educação comprometida com a cidadania O tema transversal Meio Ambiente na Educação Física: A importância de organizar os conteúdos A dimensão atitudinal: O desenvolvimento dos valores ambientais Importância de uma Organização Curricular: Meio Ambiente e educação física no planejamento e execução do ensino...41 Capítulo 3 Uma proposta de sistematização para o Ensino Fundamental II: Partindo para o planejamento de ensino O planejamento de ensino: Jogos, Atividades físicas de aventura, Ginástica, e Exercícios Físicos e Saúde...46 Capítulo 4 O plano de curso: A proposta para o Fundamental ciclo II O plano de unidade 1: os conteúdos a serem trabalhados no 6 Ano...47

6 1.1 Reciclagem e Jogos Planos de aula: O que vamos realizar especificamente na ação docente Plano de unidade 2-7 ano: Meio Ambiente, um espaço de integração e Atividades Físicas de Aventura (AFA) Planos de aula: o que vamos realizar especificamente na ação docente Plano de unidade 3: Conteúdos a serem trabalhados com o 8º ano Produção de energia para atender as necessidades do mundo. Degradação dos componentes naturais e acumulo de lixos provenientes desta produção e Ginástica (8o ano) Plano de aula: o que vamos realizar especificamente na ação docente Plano de unidade 4: conteúdos a serem trabalhados com o 9º ano Quanto vale o exercício para o mundo? Exercício Físico e Saúde Plano de aula: o que vamos realizar especificamente na ação docente?...67 Capítulo 5 Quais são as perspectivas docentes sobre o trabalho com o Tema Transversal Meio Ambiente? Resultados da pesquisa A importância de uma organização curricular Planejamento dos conteúdos envolvendo os Temas Transversais, e em especifico o Meio Ambiente Opinião sobre os conteúdos da Educação Ambiental e sua coerência relacionada a faixa de ensino...77 Considerações finais...83 Referências Bibliográficas...87

7 Apresentação Olá, meu nome é Felipe Gustavo Santos Canciglieri, sou Professor de Educação Física formado pela UNESP de Rio Claro, atualmente cursando o Mestrado no programa de Pós-Graduação em Ciências da Motricidade. Meus focos de pesquisa e trabalhos realizados com projetos de investigação, extensão, intervenção e grupos de estudo se envolvem com a formação de professores, seja na perspectiva de se compreender este contexto na sociedade atual ou com ferramentas que auxiliem a sua formação. Ao iniciar minha formação inicial no curso de Educação Física da UNESP de Rio Claro em 2008, logo me interessei pela temática da escola, e consequentemente pelo trabalho docente, optando pela formação na licenciatura na qual conclui no final de Nesse momento, percebi que minha contribuição para a sociedade poderia ser com o Ensino de Educação Física, seja em sala de aula, exercendo a docência ou com o desenvolvimento de ferramentas pedagógicas, feitas através de pesquisas que pudessem contribuir com os professores e com a formação docente em Educação Física (EF). Com o passar do primeiro ano, em 2009 iniciei meus estudos no Laboratório de Estudos e Trabalhos Pedagógicos em Educação Física (LETPEF), um grupo que se propõem a investigar a EF escolar, como os conteúdos da cultura corporal e suas possíveis sistematizações dentro do ensino básico, abordagens de ensino e a articulação de algumas políticas educacionais com o campo da Educação Física, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Dessa maneira iniciei meus estudos com os PCNs e sua articulação com a Educação Física e, a partir de um aprofundamento percebi que, em sua essência, propõem um trabalho a partir de uma educação mais humanistas, que envolva o 7

8 Felipe Gustavo Santos Canciglieri significado das relações pessoais, a preservação do meio ambiente, e a construção de um indivíduo crítico em relação as suas ações e concepções na sociedade. Decorrente disso defende-se uma concepção de educação, para a cidadania, para o convício social e para a preservação e manutenção do planeta. Meus trabalhos, estudos, experiências de socialização em sala de aula, leituras até a conclusão da minha formação inicial foram pautadas em uma parte específica dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os Temas Transversais, em específico o Tema Meio Ambiente. Os Temas Transversais surgem com o intuito de problematizar os conteúdos de ensino, como por exemplo, na Educação Física escolar, a cultura corporal. Com alguns dos principais problemas que a sociedade deve se atentar para se manter equilibrada. Sendo assim, trabalhando os conteúdos em uma transversalidade que envolve a construção dos valores sociais. Os grandes temas estão divididos em seis: Saúde, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo, Ética, Orientação Sexual e Meio Ambiente. Com isso, alguns trabalhos foram desenvolvidos e pode-se dizer que foi o primeiro incentivo para a continuação dos estudos, e consequentemente para a publicação deste material. A primeira proposta foi um pequeno material didático elaborado para o 7º ano do ensino fundamental que envolvia os temas transversais com os conteúdos da cultura corporal. Na temática do Meio ambiente, foram trabalhados as Práticas Corporais Alternativas (PCAS) como conteúdo transversal. As intervenções, para aplicação do material, aconteceram em várias escolas estaduais do município de Rio Claro sendo que para todos os temas totalizou-se dois encontros com uma turma específica. Posteriormente o material foi avaliado pelos escolares. O resultado mostrou que a possibilidade de se trabalhar os 8

9 Educação Física e Meio Ambiente: Possibilidades para o trabalho escolar temas transversais com a cultura corporal a partir de um material didático para as aulas de Educação Física. Este material foi aprimorado e deu origem a um livro: A Educação Física e os Temas Transversais, publicado em 2012 pela editora Papirus. Esse configura-se como um material didático, pois foi destinado aos professores da escola e não para ser mantido dentro dos muros da universidade. Além de explicações teóricas sobre os temas, contém exemplos de atividades e estratégias de ensino. O livro traz um capítulo por tema transversal, e e sua relação foi feita com apenas alguns conteúdos da cultura corporal. O capítulo relacionado com o Meio Ambiente foi de minha autoria, juntamente com uma colega que fazia parte do grupo e trabalha o tema na transversalidade dos esportes e das práticas corporais alternativas (PCAS). Com esse material tínhamos apenas um capítulo de livro sobre o meio ambiente e sua interface com a Educação Física escolar, produzidos pelo grupo surgindo a proposta para a realização do meu trabalho de conclusão de curso (TCC) em relação a esse tema. O trabalho foi desenvolvido seguindo uma premissa de desenvolver uma sistematização de alguns conteúdos com a temática ambiental, a partir do referencial dos PCNs. Posterior a essa elaboração foram feitas entrevistas com três professores para saber a coerência desta proposta de ensino. Com a entrega do trabalho em 2011 e, alguns anos após a conclusão da pesquisa, retomo-o com um olhar mais reflexivo sobre o tema. Entendendo este livro como uma ferramenta reflexiva e não instrumentalizada. Ou seja, que estimule os professores a pensarem a partir de seus contextos as possibilidades de como realizar um trabalho planejado sobre a temática ambiental, envolvido de fato com os conteúdos da educação física. Dessa maneira, o livro apresenta-se em quatro capítulos além da introdução e considerações finais. Na introdução 9

10 Felipe Gustavo Santos Canciglieri trata-se dos interesses pela questão do meio ambiente no contexto da EF, além da própria apresentação do texto. No Capítulo 1 desenvolve-se brevemente a história da educação física escolar evidenciando como as transformações do ensino, conceitos e propósitos se fizeram relevantes na constituição dos professores e suas identidades. Essas, por sua vez, justificam os caminhos adotados para a educação física contemporânea, que nesse material atrela-se com a educação ambiental, juntamente com os conhecimentos sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e em especifico o tema transversal Meio Ambiente trata-se também das questões voltadas ao conteúdo da educação física escolar, a cultura corporal, a perspectiva dos professores reflexivos e a teoria das dimensões de conteúdos (conceitual/procedimental/atitudinal). O Capítulo 2 foca-se nos conhecimentos sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e em especifico o tema transversal Meio Ambiente juntamente com a importância de se pensar o ensino de EF a partir da sistematização dos conteúdos da cultura corporal e do planejamento de ensino. Já no Capítulo 3, se propõe um modelo de sistematização de conteúdos para o ensino fundamental II, tendo como conteúdos a serem desenvolvidos: Jogos, Ginástica, Atividades de Aventura, Exercício Físico e Saúde, juntamente com alguns modelos de planos de aula. Finalmente, o Capítulo 4 traz os resultados da pesquisa de TCC, feita em 2011, a partir da opinião de 3 professores de Educação Física, sobre a proposta de ensino elaborada. Como considerações finais, uma síntese sobre as possibilidades de transformação social a partir do ensino, visualizando a construção de alguns valores e princípios sobre o Meio Ambiente, na esfera da sua importância no cotidiano dos alunos, seu consumo e sua preservação em uma plano real. 10

11 Prefácio O livro Educação Física e Meio Ambiente: Possibilidades para o trabalho escolar de Felipe Gustavo Santos Canciglieri trata do tema transversal Meio Ambiente, desenvolvido no Laboratório de Estudos e Trabalhos Pedagógicos em Educação Física (LETPEF), tendo como referencia os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Os temas transversais Saúde, Pluralidade Cultural, Trabalho e Consumo, Ética, Orientação Sexual e Meio Ambiente foram uma aposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), visando constituir na trajetória da educação brasileira um eixo diagonal, na interface do eixo horizontal, e eixo vertical no âmbito do currículo, visando dar uma nova dinâmica para o processo de escolarização. Portanto, ele poderia articular projetos integradores tanto na horizontalidade das disciplinas como nas verticalidades dos anos de escolarização, chamando a atenção de alunos e professores para a construção de um mundo socialmente justo e ecologicamente equilibrado. Porém, o tema Educação Física e Meio Ambiente é recente, podendo ser encontrado trabalhos que abordam o caráter ambientalista de estudos desenvolvidos na natureza voltados para a Educação Ambiental, dando margem para pesquisas que envolvam a Formação de Professores numa perspectiva de Educação Ambiental. Nesta direção encontramos a questão ambiental, sendo explorada no que diz respeito: efeito estufa; buraco na camada de ozônio; alterações na superfície da terra; exacerbações das mudanças climáticas; desflorestamento; queimadas; erosão do solo; areificação/ desertificação; destruição de habitats; perda da biodiversidade; poluição; escassez de água potável; erosão; perda da diversidade cultural, exclusão social e etc. De modo que essa diversidade 11

12 Felipe Gustavo Santos Canciglieri de problemas ambientais acaba mobilizando e interagindo com diferentes áreas de conhecimento. No caso da Educação Ambiental, as suas diretrizes apontam para um tratamento Transversal e Interdisciplinar o que pressupõe a necessidade de entender o processo pedagógico e o Meio Ambiente como um todo, exigindo uma compreensão articulada a uma temática, projeto ou conteúdo. Assim, quando vamos para o campo da Educação Física, o que encontramos? Um currículo de formação fragmentado em disciplinas, um núcleo bastante amplo de disciplinas esportivas, disciplinas relacionadas a saúde e a velha dicotomia corpo-mente. Em se tratado da Educação Física na escola, formação de professores, a temática do Meio Ambiente nos desafia a ir contra uma formação disciplinar, visando constituir uma compreensão interdisciplinar e a valorização da diversidade cultural e da produção cultural da vida cotidiana. Portanto, se abre a oportunidade de se pensar a organização dos conteúdos articulados com a realidade do dia a dia, podendo dar um novo significado para os conteúdos esportivos, como Esportes de aventura e o Meio Ambiente, bem como para se pensar nas Atividades Físicas de Aventura na Natureza; Saúde e Meio Ambiente; Educação Física, Lazer e Meio Ambiente; Meio Ambiente, Temperatura e aulas de Educação Física; Espaços disponíveis para as aulas de Educação Física etc. Neste contexto encontramos a trajetória do Professor e Pesquisador Felipe Canciglieri, oriundo da Educação Física, tentando construir um espaço de articulação entre a Cultura Corporal ou o Se-Movimentar vinculado ao Meio Ambiente na forma de um material didático-pedagógico que pudesse auxiliar os professores no planejamento de suas aulas. Embora o autor apresente brevíssima síntese de algumas tendências ou concepções de Educação Física encontradas no passado e no presente, ora relacionando-a com a higiene, o militarismo ou o esporte, e ora vinculando-a à formação de 12

13 Educação Física e Meio Ambiente: Possibilidades para o trabalho escolar professores, na perspectiva do professor reflexivo, ele busca apresentar possibilidades para um novo diálogo no campo da Educação Física escolar. Nesta direção, focalizará as suas lentes nas dimensões do conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal na qual é signatário do grupo de pesquisa de origem, pretendendo oferecer algumas possibilidades de prática pedagógica fundamentadas em sua prática e experiência docente. As dimensões do conteúdo são significativas enquanto meios e processos, mas nunca como um fim. Caso contrário se compromete a perspectiva interdisciplinar dessa proposta. Desse modo, a proposição de temáticas de aula no livro, para além de um receituário no ensino fundamnental II, deveriam ser pensadas como possibilidades de organização do trabalho escolar, envolvendo o tema Meio Ambiente na Educação Física escolar numa perspectiva interdisciplinar. 13

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15 Introdução A Educação Física escolar, juntamente com o seu ensino, sofreu inúmeras transformações desde a sua implementação como disciplina no currículo da escola passando por princípios, conteúdos, e abordagens distintas. Dessa maneira, Soares (1994) define que a cultura corporal é o conhecimento que constitui o conteúdo da Educação Física na escola, definindo alguns caminhos pelos quais o ensino de EF se desenvolve nesse ambiente. Com isso, está representada pela ginástica, esportes, lutas, capoeira, atividades físicas de aventura, práticas corporais alternativas, jogos, circo, dança e exercícios físicos e saúde, ou seja, movimentos humanos que foram construídos durante a história do homem, e ao passarem pelo processo de pedagogização, foram sistematizados como conteúdos. Por sua vez, acredita-se que o desenvolviemnto desses dentro da escola promove a função da educação na constituição do ser, auxiliando na formação crítica e humana dos escolares. Nesse contexto, além da LDBEN 93/94, outros documentos, nacionais foram criados para auxiliar o trabalho do professor na escola, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), tidos como fundamental para a compreensão desse trabalho. Os PCNs trazem uma proposta de ensino voltada para a formação humana dos alunos, para uma construção de valores sociais, um ensino emancipatório para além da simples transmissão dos conteúdos escolares. Se trabalha a partir da construção do conhecimento, voltado para os contextos específicos dos alunos, tendo em vista sempre um aprendizado concreto em e para suas vidas. Com isso, ao problematizar os conteúdos do ensino de EF em alguns dos principais problemas que a sociedade deve se atentar para se manter equilibrada, como trazidas pelo referencial, prioriza-se o trabalho com a formação humana 15

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